2021-2022年三年級語文下冊 古詩三首教案 人教版

《2021-2022年三年級語文下冊 古詩三首教案 人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年三年級語文下冊 古詩三首教案 人教版（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年三年級語文下冊 古詩三首教案 人教版 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)正字，理解由生字組成的詞語。 2.學(xué)習(xí)古詩《獨(dú)坐敬亭山》。 3.理解詩句的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。 教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)詩句想象描繪的美麗景象，體會作者表達(dá)的思想感情。 教具準(zhǔn)備：錄音磁帶、生字卡片 教學(xué)過程： 一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。 同學(xué)們想象一下，一個(gè)人面對巍峨的高山，會說些什么，可能想些什么，當(dāng)時(shí)又是怎樣的情景呢？今天，我們再學(xué)習(xí)李白寫的一首詩《獨(dú)坐敬亭山》。 二 學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。 .1.讀準(zhǔn)字音。（出示生字卡片） 2.利用熟字和偏旁學(xué)習(xí)生字。 亭、曠

2、 其他生字怎么記，請同學(xué)們說說記字方法。 三、理解詩意。 1.齊讀課題。說一說大家的理解。 學(xué)生說。 教師講：李白為什么要去敬亭山，他在敬亭山看到什么景象，我們一塊兒讀讀課文。 2.齊讀第一句，說一說你的理解。 學(xué)生說。 教師講：說得不錯。宣州是六朝以來江南名郡，風(fēng)景優(yōu)美，李白一生曾七游宣州。這首詩是李白在天寶十二年（公元753年）秋游宣州時(shí)寫的。當(dāng)時(shí)他正在各地漫游，生活很不安定，飽嘗了人間辛酸，體會到世態(tài)炎涼，加深了對現(xiàn)實(shí)的不滿。從第一句詩中看出他孤獨(dú)、寂寞的情感。 3.齊讀第二句，說一說從中體會到了什么。 學(xué)生說。 教師講：這句描寫詩人看不厭大山，表現(xiàn)他樂觀、積極的人

3、生態(tài)度，對大好河山的贊美和熱愛。 4.這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感呢？請分組討論討論。 學(xué)生說。 教師講：這首詩表現(xiàn)了詩人對現(xiàn)實(shí)的不滿，因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)和寂寞；同時(shí)也表現(xiàn)了他樂觀、自信、熱愛大自然的情感。 四、背誦課文。（教師可用錄音磁帶做范讀指導(dǎo)，在熟讀的基礎(chǔ)上去背誦）。 五、默寫課文。（教師可提出具體要求，如：不寫錯別字，注意標(biāo)點(diǎn)符號等）。 六、板書設(shè)計(jì)。 《獨(dú)坐敬亭山》 李白 眾鳥 盡 孤云 閑

4、 觀察 兩不 厭 只有 七 作業(yè)設(shè)計(jì)。 1.背誦課文，默寫課文。 2.看一看哪列火車長？ 同一個(gè)字連用兩遍組成的字有：（ ） 同一個(gè)字連用三遍組成的字有：（ ） 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)古詩《宿建德江》《舟夜書所見》。 2.理解詩句的意思，想象詩中所描寫的景象，體會作者表達(dá)的思想感情。 3.背誦課文。鞏固聯(lián)系。 教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)詩句想象描

5、繪的美麗景象，體會作者表達(dá)的思想感情。 教具準(zhǔn)備：錄音磁帶、課文插圖 教學(xué)過程： 一 、教學(xué)《宿建德江》。 1.激情引趣，導(dǎo)入新課 “宿”是過夜、晚上睡覺的意思。《宿建德江》是唐代詩人孟浩然所作。這是一首抒寫羈旅之思的詩。 2.讀古詩，理解詩意。 （1） 齊讀第一句，說一說你的理解。（教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)） 學(xué)生說。 教師講：這句講“我”把船?？吭跓熿F迷蒙的小洲邊，在這日落的時(shí)候，不禁勾起“我”新的愁緒。 （2）齊讀第二句，說一說體會到了什么。分小組討論討論。 學(xué)生說。 教師講：這句講原野空曠，放眼望去。遠(yuǎn)處的天空顯得比近處的樹木還要低；江水清澈，俯身觀看，那圓圓的明月離“我

6、”是那么近。 3.讀一讀古詩，體會詩人表達(dá)的思想感情。請學(xué)生自由發(fā)言。 學(xué)生說。 教師講：詩人把寫景同表達(dá)自己的真情實(shí)感結(jié)合在一起。黃昏的時(shí)候，停船靠在小洲邊?？粗鴪A月和江水，不禁想起了自己的家鄉(xiāng)。 二、教學(xué)《舟夜書所見》。 1.激情引趣，導(dǎo)入新課 誰坐過輪船？輪船夜間行駛在大海上的情景你印象深刻嗎？想一想，夜間在船上看到的景色是怎樣的呢？ 2.讀古詩，理解詩意。 （1）齊讀課題，說一說怎樣理解。（教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)） 學(xué)生說。 （2）齊讀第一句，說一說它的意思。分小組討論。 學(xué)生討論。 （3）齊讀第二句，說一說你的理解。請學(xué)生自由發(fā)言。 學(xué)生發(fā)言。 教師講：微風(fēng)吹

7、來，河面由靜變動，泛起層層細(xì)浪；那一點(diǎn)點(diǎn)光亮倒映在河里也隨著閃動，給人一種神奇的感覺。我們想象這個(gè)畫面，會是多么美麗。 （4）說說這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？（教師放錄音，指導(dǎo)誦讀；配上音樂，給人一種美感和想象空間。） 學(xué)生說。 教師講：這首詩，第一句寫漆黑的夜晚，孤燈閃爍，給人“靜”的感覺；第二句是寫一陣微風(fēng)吹來，河面上蕩起層層細(xì)浪，燈光的倒影也在閃動，給人由“靜”變“動”的感覺；這種變化是在剎那間。說明作者觀察景物很仔細(xì)，把他見到的景象逼真地反映出來，我們讀了仿佛身臨其境。 三、板書設(shè)計(jì)。 《宿建德江》 《舟夜書所見》

8、 孟浩然 查慎行 移舟 月黑 日暮 一點(diǎn)螢 靜 野曠 簇浪 江清 感受 滿河星 動 四 、作業(yè)設(shè)計(jì)。 1.背誦兩首古詩，默寫《舟夜書所見》。 2.組詞 移（

9、 ）（ ）（ ） 曠（ ）（ ）（ ）悉（ ）（ ）（ ） 3.按要求填空。 螢：（ ）結(jié)構(gòu)，音序（ ），部首（ ），組詞（ ）。 泊：（ ）結(jié)構(gòu)，音序（ ），部首（ ），組詞（ ）。 簇：（ ）結(jié)構(gòu)，音序（ ），部首（ ），組詞（ ）。 附送： 2021-2022年三年級語文下冊 古詩三首教案 教科版 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識本課的5個(gè)生字，能借助注釋和工具書讀懂古詩，說出每首詩的大意。 能有感情的朗讀并背誦三首詩。 體會

10、作者熱愛大好河山、贊美大自然的思想感情。 教學(xué)重難點(diǎn) 朗讀、背誦古詩。 體會作者的思想感情。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)流程： 指導(dǎo)學(xué)習(xí)《望洞庭》 解題，了解詩人： ⑴　板書課題：望洞庭。你從題目知道了些關(guān)于這首詩的什么信息？（寫的是洞庭，從 “望”角度來寫的，是遠(yuǎn)看） ⑵　介紹詩人： 劉禹錫，洛陽人，它的詩通俗清新，富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。２、初讀： 自由讀詩，想想從詩中體會到了什么。 指名讀，正音：潭、磨、螺。 齊讀。 3、精讀感情（抓住字眼、想象意境）： ⑴　“湖光秋月兩相和”： 感受“和”──和諧、協(xié)調(diào)。 你讀出時(shí)間了嗎？（秋天的夜晚：“秋月”

11、）你讀出當(dāng)時(shí)作者眼前見到的景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧）結(jié)合看插圖。 “兩相和”這“兩”誰與誰？（湖光與秋月）湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧之美！ ⑵　“潭面無風(fēng)鏡未磨”： 感受“鏡未磨”──風(fēng)平浪靜。（未：沒有） 這里藏著一個(gè)精確的比喻，你讀出來了嗎？（把“潭面”比作“銅鏡”） 這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么？（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼 ⑶　“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”： 感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。 閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。

12、 指名讀，想象：白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，你有什么感覺？詩中的“白銀盤”指什么？“一青螺”呢？再看插圖。說說感受。 月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美柔和之景。 朗讀、背誦。（指名有感情讀背，因已有基礎(chǔ)，重點(diǎn)放在投入情感上）。 二、學(xué)習(xí)《題西林壁》。 教法同上。 解題，了解詩人。 初讀。 讀通，讀懂。借助注釋理解詩意。教師檢查。 精讀質(zhì)疑。 重點(diǎn)：“不識廬山真面目，只緣身在此山中”（師生互相討論、共同交流，達(dá)到明白詩意，能夠體會作者的思想感情） 不識，看不透。緣，因?yàn)?。此句的意思是：不能看透廬山千姿百態(tài)、千變?nèi)f化的廬山真面目，只因?yàn)槲疑碓趶]山之中啊！ 朗讀、背誦。 三、自學(xué)《華山》 這首詩淺顯易懂，放手讓學(xué)生試著用上面的方法以小組為單位自學(xué)（自學(xué)檢查——質(zhì)疑討論——熟讀成誦）。 拓展延伸 課后找一些自己喜歡的山水詩背一背，并抄寫在積累本上。