2021-2022年蘇教版科學六上《地球以外有生命嗎》說課稿及反思

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1、2021-2022年蘇教版科學六上《地球以外有生命嗎》說課稿及反思 教學目標 科學知識：知道一些生命存在的基本條件；了解人類對探索地外生命的一些活動。 科學探究：能查閱相關資料（借助網(wǎng)絡或書報），根據(jù)生命存在的基本條件推測外星生命存在的可能性。能條理清晰地有依據(jù)地陳述自己的觀點；能設計向外形星系介紹地球情況的信息卡。 情感、態(tài)度、價值觀：進一步增強學生了解宇宙奧秘的好奇心和求知欲。 重點難點 重點：喚起學生的好奇心，激發(fā)學生的想象力 難點：查閱整理資料，制作幻燈片，有根據(jù)地介紹自己的觀點 （一）提出問題 1、我這兒有一張神秘的圖片，給大家看看。展示UFO圖片。由它你想到了什么

2、？ 2、真的有外星生命嗎？向大家簡要介紹一下你所知道的。（對學生所說與爭論不作具體評價） 1、學生觀察，交流。 2、學生交流自己所了解的信息（可能不一致，甚至差別很大，發(fā)生爭論）。 學生對這個問題很感興趣，先讓學生說是要了解學生的已知，學生所說的可能有些是“道聽途說”，有可能所說的不一樣還會發(fā)生爭論，引入討論生命存在的基本條件。 （二）討論生命存在的基本條件 1、大家說了這么多，意見也不一樣，如何推測外星上到底有沒有生命？ 2、一個星球上要存在生命，需要具備什么條件？ 3、根據(jù)學生的交流擇要板書，小結。 學生小組討論生命存在需要具體的基本條件，全班交流，相互補充。 討論交流

3、生命存在的基本條件，是為下面根據(jù)不同星球的環(huán)境條件判斷生命存在的可能提供，避免人云亦云，照搬書本結論。 （三）自主查閱資料，研究太陽系其他星球存在生命的可能性 1、外星生命有沒有？下面就請大家先從我們的太陽系入手，借助于互聯(lián)網(wǎng)查找有關太陽系其他天體的資料，了解它們的環(huán)境，根據(jù)生命存在的基本條件，小組討論，做出推測。 教師巡視，指導。 2、太陽系的其他星球上有生命嗎？依據(jù)是什么？ 3、教師點評、小結。 1、學生分小組（4到5人）分別查閱太陽系的其他天體資料（根據(jù)學生的知識情況可除了行星、常見衛(wèi)星外還可包括矮行星、彗星等，要盡量找到最新資料），進行推測，并制作成簡單的幻燈片以備交流。

4、 2、按順序讓學生演示自己的幻燈片，展示查找的資料，說出推測及依據(jù)（火星及月球要聯(lián)系到最新的發(fā)現(xiàn)），可相互質疑。 六年級學生已經能比較熟練地上網(wǎng)查閱資料、制作幻燈片了，掌握了更好的工具就要學會應用。要求學生盡量找到最新的資料是讓學生關心科技的最新進展，人類的探索無止境，“盡信書不如無書”，這也是科學素養(yǎng)的重要方面。 （四）了解人類對地外生命的猜測與研究 1、雖然地球以外是否有生命還沒有找到答案，也沒有人見過真正的外星生命，但人們還是作出了自己的猜測和描繪。比如著名的E.T. 播放一段外星人的影像、圖片資料。 2、你能描繪一下你心目中的外星人模樣嗎？ 教師點評（不作否定性評價）。

5、3、如果需要跟外星人聯(lián)系，該怎么辦？需要介紹哪些情況？ 實際上科學已經做了（展示地球名片），你能看懂多少？ 介紹地球名片的含義。 科學家還采用電波、黃金唱片向外傳遞信息，課后大家可以查閱了解一下。 1、觀看“外星人”，并交流自己所了解的信息。 2、描繪想象中的外星人，展示并交流（語言或繪畫）。 學生互評。 3、思考采用的方式、需要介紹的內容，全班交流。 觀察地球名片，交流自己從中獲得的信息和感悟。 有的學生看過不少關于外星人的科幻片、動畫片，比如E.T.、星際寶貝等，這些形象給孩子留下了深刻的印象，但這都是外國人想象出來的，有人說中國是一個缺乏想象力的國度，所以要給孩子想象的

6、空間去描繪心目中的外星人，教師重在鼓勵，這也是本課的重點。 （五）拓展 如果發(fā)現(xiàn)了外星人，請你給他們寫封信介紹我們的情況，別忘了，他們可不懂人類的文字哦！ 先考慮介紹哪些內容，采用何種方式，再設計書信。 交流書信。 這是學生想象拓展與延伸。 四、教學反思 根據(jù)本課的教學目標，教學效果的評價主要體現(xiàn)在兩個方面：一是看學生能否借助互聯(lián)網(wǎng)或書報查閱資料來推測地球以外生命存在的可能性，二是探索外星生命的過程中充分展現(xiàn)自己的想象力，且后一個為重點。查閱資料的技能對于六年級學生來說要求基本掌握，只是熟練程度有些差距。想象力不是一天兩天就可以培養(yǎng)出來的，對于此要求不能過高，主要看學生的思維有沒

7、有真正參與、有沒有創(chuàng)造性。 小學科學《地球以外有生命嗎》教學反思 本課的教學以“地球以外有生命嗎”導入，通過對學生已有經驗的調查和了解，激發(fā)了學生的學習興趣。而后組織學生探究地球以外的星球上是否有生命。這種探究是基于網(wǎng)絡平臺的探究，主要是要求學生通過網(wǎng)絡資源的研究，尋找外星球生命存在的證據(jù)并形成自己的觀點，并通過發(fā)布信息、交流研究成果，培養(yǎng)學生的信息收集和處理能力，引發(fā)了學生的思維空間和創(chuàng)造空間。最后通過設計制作地球信息卡，激勵學生開展更深入的探究活動，把課堂延伸到了課外。整個教學結構清晰，目標明確，既體現(xiàn)了科學探究的學習特點，又充分展現(xiàn)了網(wǎng)絡信息技術的優(yōu)勢，實現(xiàn)了信息技術與科學課程的有效

8、整合。雖然地球以外有無生命還沒有定論，但學生已經懂得如何充分利用網(wǎng)絡資源為自己的觀點尋找證據(jù)，并通過網(wǎng)絡展現(xiàn)，讓自己的研究更令人信服，圓滿地達成了教學目標，也滲透了“科學是發(fā)展的”這一教學思想，體現(xiàn)了新科學教學的理念。但在組織教學活動時，還要注意適時調控，確保學生不游離于教學之外，提高探討交流的時效性。在出現(xiàn)網(wǎng)絡故障時更要采取有效措施，營造良好的人文氛圍，促進教學的順利開展。 附送： 2021-2022年蘇教版科學六上《地球的內部》WORD教案 教學目標： 1、知道地球的內部構造是科學家根據(jù)一些自然現(xiàn)象推測出來的。 2、知道地球的內部構造，能夠制作一個地球結構的模型。 教學重點

9、： 了解地球內部的構造。 教學難點： 能推測科學家如何獲得有關地球內部的信息。 教學準備： 暗盒、橡皮泥、課件。 教學過程： 一、導入新課，探究暗盒。 1、同學們，夏天吃西瓜時大人們是怎樣辨別西瓜熟了沒有？ 原來是通過拍和聽西瓜內部傳來的聲音來辨別的。 2、（實物出示三個盒子）那我桌上有三個暗盒，不打開盒子，你能用什么方法猜出盒子里有什么嗎？ （1）學生討論探究暗盒內物體的方法。 （2）學生示范探究。重點引導學生說清依據(jù)什么來猜測的。 （3）揭開謎底。 5、小結：幾位同學們都通搖和聽方法來收集了盒子內部的信息，從而作出了判斷。 二、探究地球內部的構造 1、我

10、們地球內部是什么樣子的？我們的地球就像暗盒一樣無法打開深入到內部去直接觀察，但是，剛才猜物體時根據(jù)暗盒內部的信息來猜測的方法對研究地球的內部有什么啟發(fā)呢？ 學生討論。（通過收集地球內部的信息來猜測地球內部的構造） 2、是的，你知道科學家為了探測地球的內部構造，都有從哪些方面收集了有關地球內部信息的呢？ 學生猜想科學家收集地球內部信息的方法。 3.（火山噴發(fā)視頻）啟發(fā) （1）觀看火山噴發(fā)影片 （2）科學家通過火山噴發(fā)收集到地球內部的哪些信息？（通過熔巖和氣體可以知道地球內部的物質） 4.探究科學家通過其他一些自然現(xiàn)象是如何獲得有關地球內部的信息。 （1）地熱：地球內部強大的熱能。

11、 （2）鉆井：了解地球淺表的一些直接信息。 （3）地震：通過地震波了解地球內部的構造。 三、認識地球內部構造 1、師：科學家可以通過這么多方法了解地球內部的信息，但是地震波這一方法確實最有效的?？茖W家們通過地震和核試驗時產生的地震波提供的信息來對地球進行了猜測，請同學們看書。（學生打開書本自己閱讀） 2、師：科學家們通過地震和核試驗時產生的地震波提供的信息來對地球進行了哪些的猜測？ 小組交流，匯報：（地球的三個圈層、每個圈層的厚度以及物質） 3、（出示地球構造模型）科學家根據(jù)地震波提供的信息制作了地球內部構造模型，通過模型你知道了什么？ 4、師：其實地球構成就像我們生活中的什么

12、？（熟雞蛋）你能用雞蛋作一個類比嗎？ 四、制作地球內部模型。 1、師：今天我們學習了地球內部的知識，知道了地球的構造，你能用不同顏色的橡皮泥制作一個地球內部構造模型嗎？ 2、師：你們打算怎么做？小組可以討論。 3、討論交流方法，確定方案。（重點說清作時先后順序、各部分顏色的確定、各部分的厚度關系等） ?4、分組合作。 5、指導切開模型，展示評價。（主要從外形、內部顏色、各部分的厚度比例幾方面來評價） 五、總結拓展 1、通過今天的學習，你有哪些收獲？ 2、地殼、地幔、地核的劃分是科學家根據(jù)地震波傳播的速度和發(fā)生折射的不同推測出來的。這只是猜測，地球的內部還有許許多多的秘密在等著我們大家去研究。希望大家努力學習科學知識，掌握科學本領，為人類解開地球內部的秘密。