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1、2022年(春)二年級語文下冊 23《大樹的孩子》教案 鄂教版
第一課時
教學目的:
教學目標:初讀課文,讀準字音;學習第1一第4自然段;學寫“棵、流、砍、沿”4個生字。
教學要點:
會寫4個字,會認6個字。
教學資源:(主要注明網(wǎng)絡資源、校本資源、教育技術資源等) 掛圖、生字卡片、吸鐵石、圖片、教鞭
教學過程:
一、創(chuàng)設情境:
1、你們瞧,人和動物自由自在,想到哪兒就帶哪兒,四處都留下他們的足跡。樹木沒有腳,沒有翅膀,可它的孩子為何也能四處安家,把祖國裝扮得那樣美麗呢?大家想知道嗎?讓我們一起來讀讀童話故事《大樹的孩子》
2、吧!
2、板書課題,齊讀課題。
二、自主探究:
一)、 自主合作,識字讀文
1、學生一邊讀課文,一邊用自己熟悉的符號圈出要求學會的字和要求會認的字,在拼音的幫助下,讀準每個字的字音。遇到難讀的就多讀幾遍。
2、小組合作交流。這些生字你認識幾個?在什么地方看到過這些生字?做小老師教同學們讀一讀,把字音讀準。
3、通過“小樹快快長”的游戲,鞏固生字認讀。
同桌間互相抽讀不帶拼音的生字卡片,讀對一個字,就將這張卡片放在桌上,代表小樹長高一格。以此方式,就將第二張讀對的卡片擺在第一張的上面,“小樹”越長越高。全班比比誰的小樹長得快。
4、
3、教師采用抽讀卡片和“開火車”等形式,練讀本課生字,加深對生字的印象。
5、 指名讀課文,學生評議,指導將句子讀通順。
二)、 學習課文的1—4自然段
1、 自由讀課文的1—4自然段,說說你知道了什么?
2、 指導朗讀,讀出小鹿、鳥兒的快活,讀出大樹的悲傷。
3、 采用各種形式朗讀。
三)、學習生字
1、出示生字卡,上面寫有“棵、流、砍、沿”四個字,問學生:說說你有什么發(fā)現(xiàn)?你最會記哪個字?
2、這四個字都是左右結構,而且是左窄右寬,教師范寫“流”。
3、學生描紅,教師巡視,并評議。
三、練習拓展:熟讀課文。
教
4、學反思:
第二課時
教學目的:
1、學寫后面的四個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過學習課文的5—12自然段,初步了解樹木種子的傳播方式,激發(fā)學生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。
教學要點:
1、引導學生通過體會大樹“傷心——高興——自豪”的情感歷程來朗讀課文,并了解樹木種子的傳播方式。
2、閱讀課文時,引導學生通過自己的感悟進行個性化的朗讀。
教學資源:(主要注明網(wǎng)絡資源、校本資源、教育技術資源等) 掛圖、生字
5、卡片、吸鐵石、圖片、教鞭
板書設計:
22大樹的孩子
小鹿 風 河水 小鳥
教學過程:
一、創(chuàng)設情境:
◆動情描述,創(chuàng)境導入
師:同學們,你們還記得我嗎?我呀,就是住在河邊的那棵大樹,小朋友們,你們好啊!哎,你們看,森林里的小鹿跑來跑去,鳥兒飛來飛去,它們多自由,多快活呀!就連風和河水,也是那么自由??墒俏抑荒茉谝粋€地方呆著多枯燥,多單調呀!這真是讓我太傷心了。
二、自主探究:
一)、走入童話,盡情體驗
1、角色體驗,自主閱讀第5一第8自然段。
咦,這時候,誰來幫助我了?讓我們一起去聽聽。
教師配樂
6、范讀第5一第8自然段。你們知道誰來幫助我了?
指名學生回答,教師適機板貼小鹿、小鳥、風、河水的圖片。
它們都來幫助我了,那你愿意做小鹿、鳥兒、風還是河水呢?愿意做誰,就找到那個自然段讀一讀吧!學生自由讀第5—第8自然段,教師巡視。
(1)角色表演,自主學習第4自然段。
正在我傷心的時候,小鹿來了。誰愿意做小鹿呢?(出示句子“大樹大樹,你不要傷心”。)我正傷心呢,你來安慰安慰我吧!指名讀,教師點評。
那你們同座倆也互相讀讀,比比誰最會安慰我。
指名讀句子,小組讀。大家站起來吧,一起來安慰我這棵傷心的大樹吧!齊讀句子。
7、 教師托起“種子”:你們看,這是我的種子,誰來當小鹿,把我的種子帶向遠方呢?
指名表演。那你們猜猜,小鹿會把我的種子帶到哪去了?指名回答,教師點評。
(出示句子“小鹿帶著大樹的種子,把它帶向遠方”。)指名學生讀。好心的小鹿可幫了我大忙了!我們一起把第5自然段讀讀。
(2)角色互動,自主學習第5自然段。
過了不久,一只可愛的小鳥飛來了,它也來幫我了。你們都來做做小鳥,幫幫我吧!自己讀讀第6自然段。
指名讀,教師適機評價:你沒有啄我的種子,而是輕輕地叼著它。(教師貼詞卡”叼”)
把它帶走了,謝謝你啊!好心的小
8、鳥。
過渡:小鳥給我的種子插上翅膀,把它帶到更遠更遠,我從沒去過的地方了。
教師引讀:鳥兒對大樹說了什么?學生接讀。
小鳥是怎么做的?學生接讀。
(3)個性體驗,自主學習第6、第7自然段。
小鹿和小鳥是我的好朋友,在我傷心的時候,他們都幫助了我。你們聽,這時候,誰又來了?
(描放幾種不同類型的風聲)指名讀詞卡“颯颯颯”。你們聽,還有誰來了?
(描放幾種不同類型的河水聲)指名讀詞卡“嘩嘩嘩”。
風和河水都趕來幫我了,那就請女生做風,男生做河水,自己試著讀讀。
(出示句子“不要
9、傷心.不要傷心”。)
?、俳處熞x,女生接讀:
一陣輕柔的風吹來了,好像在說——這時,一陣急匆匆的風吹來了,好像在說——
②教師引讀,男生接讀:
水緩緩地流過來了,好像在說——
一陣歡快的河水流過來了,好像在說——
是啊!風吹過來了,(教師板書“吹”),河水流過來了。(教師板書“流”)他們真有辦法,把我的種子帶到我去不了的地方。我們一起讀讀第7、第8自然段吧!
(4)指名四個小組分角色讀第5—第8自然段。
2、活動體驗,自主閱讀第9一第12自然師描述:很多很多年過去了,我已經(jīng)變得很老很老
10、。一天,一個人砍下了我,把我做成了一條船,然后我們一起去旅行。我的愿望終于實現(xiàn)了,我自由了。看!我沿著河盡情地漂游!(出示句子“現(xiàn)在,大樹,不,用大樹做成的船.沿著河盡情地漂游”。)你們也一定替我高興吧,自己讀讀。指名讀,邀伴讀。
大家一起分享我的快樂、我的自由吧!全班齊讀句子。
那我就邀請你們一起去旅行。(出示拖動的風景圖)
師描述性引讀:我順流而下,不停地看著。哎呀!我看到了——,看到了——,還看到了——
那你們猜猜,我還會看到什么沒見過的景色呢?指名說。
原來世界不僅僅是一片小小的樹林,它真大呀!
(出示句子“啊,世界是多么大呀
11、!”)女生讀、男生讀、全班齊讀。
不對呀,我的孩子可是一顆顆小小的種子呀,怎么會是這些大樹呢?你能告訴我嗎?指名答。情境互動。
師:我的孩子,你是被誰帶來的?
(出示句子“河兩岸,是一片片茂密的樹林。大樹看到了,那就是很久很久以前,被風,被河水,被小動物們帶到遠方去的它的孩子們”。) 這一大片一大片的樹林都是我的孩子呀,我看到了。教師范讀句子。讓人又驚又喜啊!你們自己也讀讀。
師生示范輪讀、同座輪讀、指名兩個組對讀、男女生對讀。
感謝風、河水、小動物們,它們讓我的孩子們走向了大地的每個角落。
我們一起讀讀,配樂讀第12自然段。
12、二)、教師小結
1、是啊!我曾是那么的傷心!但大家真誠的幫助,使我的孩子們在大地的每個角落都茁壯成長?,F(xiàn)在,我感到由衷的幸福和自豪,這一切多神奇啊!
請你們和身邊的小伙伴一起讀讀這個神奇的故事吧1
2、配樂讀全文。
三)、自主學寫生字
1.出示4個生字“想、那、由、能”,學生齊讀。
2、怎樣才能記住這4個生字寶寶的樣子呢?你們和同座說一說,記一記吧!
3、你會記哪個字就說哪個字吧!學生反饋。
4.教師范寫“那、能”,并講解書寫要點。
5.請你們拿出小鉛筆,認真地寫一寫。
6.學生練寫生字,教師巡視指導。
三、練習拓展:
1、同學們,你們知道嗎?在我的周圍,還有許多植物媽媽正用各種辦法把它們的孩子送到四面八方去呢!我們一起去看看吧。(課件播放配樂錄音(植物媽媽有辦法))
2、我相信,只要留心觀察,你們一定能發(fā)現(xiàn)許多植物媽媽的好辦法。
教學反思: