2022年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第八單元 23《木蘭從軍》教案 鄂教版

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1、2022年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第八單元 23《木蘭從軍》教案 鄂教版 一、教材分析 《木蘭從軍》是新課標(biāo)鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。它是根據(jù)北朝民歌《木蘭詩(shī)》改寫(xiě)而成的，敘述了一個(gè)家喻戶曉、傳誦不衰的動(dòng)人故事。作者以飽含感情的筆觸，描寫(xiě)了木蘭女扮男裝替父從軍，馳騁疆場(chǎng)立下大功的故事，塑造了木蘭愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)親人、智慧、勇敢、剛毅的英雄形象，使讀者受到強(qiáng)烈感染，欽佩之情油然而生，禁不住心馳神往。文章選入課文，主要意圖是讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代歷史故事的興趣；學(xué)習(xí)花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)和機(jī)智勇敢的精神。感受英雄形象。文章一共7個(gè)自然段，第1、2自然段直接點(diǎn)明了花木蘭

2、是我國(guó)古代的一位女英雄以及故事的背景，第3、4、5、自然段講朝廷緊急征兵，木蘭女扮男裝替父從軍，第6自然段講木蘭奔赴前線、馳騁疆場(chǎng)、凱旋回朝、辭官回鄉(xiāng)，第7自然段講回鄉(xiāng)后穿上女裝的木蘭文靜俊美。 二、設(shè)計(jì)理念 ???? 歷史傳說(shuō)故事是我國(guó)寶貴的民間文藝瑰寶，讓學(xué)生愛(ài)讀、會(huì)講，設(shè)法讓學(xué)生浸潤(rùn)到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛(ài)是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實(shí)處。在語(yǔ)文課程中，豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，根據(jù)這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)《木蘭從軍》這課時(shí)，我用“花木蘭是一個(gè)怎樣的英雄？”這個(gè)疑問(wèn)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)形象對(duì)比、創(chuàng)設(shè)情境、角色體驗(yàn)

3、、抓關(guān)鍵詞句等手法引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容、朗讀課文、激發(fā)情感復(fù)述故事深入感悟英雄形象。 三、教法學(xué)法 1、語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在把握對(duì)課文的理解和感受。因此，在教學(xué)中，我會(huì)采用緊扣重點(diǎn)詞句品讀感悟法，讓學(xué)生在讀中品味，在讀中交流，在讀中思考。 2、新課標(biāo)指出“語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。因此，我會(huì)在師生互動(dòng)學(xué)習(xí)中，采用合作探究法的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。 3、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中我將采用各種多媒體課件，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。 四、教學(xué)目標(biāo) 1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話敘述故事。 2. 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品

4、質(zhì)和機(jī)智勇敢的精神。 教學(xué)重難點(diǎn)是學(xué)習(xí)花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)和機(jī)智勇敢的精神。復(fù)述故事是難點(diǎn)的突破。 五、教學(xué)流程 基于這樣的文本解讀和目標(biāo)擬訂，我將第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下： 整個(gè)課堂分為四個(gè)板塊： （一）復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課?????? （二）品讀感悟，體會(huì)英雄品質(zhì) （三）自述故事，升華情感?????? （四）欣賞戲曲，總結(jié)全文 第一塊：復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課 設(shè)計(jì)意圖：1. 詞語(yǔ)積累是中年級(jí)不可忽視的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以我設(shè)計(jì)詞語(yǔ)復(fù)習(xí)既鞏固了文中多音字，又為復(fù)述故事做了線索鋪墊。2. 設(shè)計(jì)視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生了解故事的戰(zhàn)爭(zhēng)背景，感受的朝廷征兵的緊急。 第二塊：品讀感悟

5、，體會(huì)英雄品質(zhì) ???? 1. 在第3—5自然段的教學(xué)中，我抓住品讀分析木蘭為什么要從軍的句子，摳“焦急萬(wàn)分、愁眉不展”，悟“三心”：孝心、愛(ài)心、忠心，品木蘭“愛(ài)國(guó)愛(ài)家”，再小結(jié)木蘭是個(gè)怎樣的女英雄，緊扣課文的重點(diǎn)。為了開(kāi)展教師、學(xué)生、文本的平等“對(duì)話”，引導(dǎo)學(xué)生利用課文的“空白”發(fā)揮想象，我設(shè)計(jì)了木蘭 “說(shuō)服家人”走上從軍路的角色體驗(yàn)，讓學(xué)生深入英雄的內(nèi)心世界體會(huì)英雄品質(zhì)，突破難點(diǎn)。 ?2. 在第6自然段品“英勇善戰(zhàn)”的教學(xué)中，通過(guò)抓表示動(dòng)作的詞來(lái)品讀英雄的威武形象。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了相應(yīng)練習(xí)，再次緊扣課文重點(diǎn)。為了進(jìn)一步凸顯木蘭的英勇善戰(zhàn)，我又設(shè)計(jì)了木蘭疆場(chǎng)殺敵的視頻，讓學(xué)生再次目睹英雄

6、風(fēng)采，調(diào)動(dòng)了學(xué)生激情，使學(xué)生對(duì)英雄無(wú)限崇拜。然后即興朗讀升華情感。再次突破重點(diǎn)。 3.我用：12年的英勇善戰(zhàn)，木蘭為朝廷立下赫赫戰(zhàn)功，朝廷召見(jiàn)她，要廷封她做大官，她卻說(shuō)……（生齊讀）是啊，木蘭淡泊名利，辭官回鄉(xiāng)，看看回鄉(xiāng)后木蘭又是怎樣的呢？自然過(guò)渡簡(jiǎn)單的帶過(guò)木蘭淡泊名利的英雄形象。在學(xué)習(xí)第7自然段，品“文靜俊美”時(shí)，我設(shè)計(jì)：（1）木蘭還是一個(gè)怎樣的女英雄呢？（2）前來(lái)探望的將士們看到木蘭是什么表情？會(huì)說(shuō)些什么呢？來(lái)感受英雄形象。 第三塊：自述故事，升華情感 第四塊：欣賞戲曲，總結(jié)全文 我設(shè)計(jì)：1.你想對(duì)花木蘭說(shuō)些什么？總結(jié)課文升華學(xué)生感情。2.欣賞戲曲《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》，總結(jié)全文，布置

7、學(xué)生在生活尋找現(xiàn)代花木蘭延伸了課文。 六、板書(shū)設(shè)計(jì)： 23??????????? 木蘭從軍 ? 愛(ài)國(guó)愛(ài)家 花木蘭是一位 ? ??英勇善戰(zhàn) ???的女英雄！ ? 文靜俊美 七、教后反思 我執(zhí)教的是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)23課《木蘭從軍》第二課時(shí)。本節(jié)課我達(dá)到了三個(gè)目標(biāo)： 1. 注重積累了詞語(yǔ)，以品讀重點(diǎn)詞句貫穿整個(gè)教學(xué)，練習(xí)學(xué)生用自己的話敘述故事。 2. 開(kāi)展教師、學(xué)生、文本的平等“對(duì)話”，引導(dǎo)學(xué)生利用課文的“空白”發(fā)揮想象，運(yùn)用角色體驗(yàn)，走進(jìn)英雄內(nèi)心，體會(huì)英雄優(yōu)秀品質(zhì)。 3. 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟英雄形象，激發(fā)學(xué)生

8、對(duì)英雄的崇敬。 新課程提出，要讓學(xué)生真正成為課堂的主人。我執(zhí)教的是第二課時(shí)，課前要求學(xué)生查找《木蘭從軍》有關(guān)的資料。課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生“享受閱讀”的過(guò)程。給孩子創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓孩子在“品讀”中識(shí)英雄。這一點(diǎn)是我對(duì)新課程理念關(guān)于閱讀教學(xué)的體會(huì)?！芭⑿邸笔俏恼虑腥朦c(diǎn)，文眼，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：木蘭是一位怎樣的女英雄？這也是本文的一條線索。給學(xué)生充分的時(shí)間和權(quán)力閱讀、想象，在“品讀”中享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程?！疤娓笍能姟边@一部分緊扣重點(diǎn)詞“焦急萬(wàn)分”、愁眉不展”進(jìn)行朗讀，“赫赫戰(zhàn)功”這一部分緊扣“披”、“跨”、“渡”、“過(guò)”四個(gè)傳神的動(dòng)詞朗讀，讓學(xué)生在每一次的朗讀中都有

9、更深的體會(huì)，在暢快淋漓的朗讀中蘭英姿颯颯的英雄形象在孩子們的眼前仿佛栩栩如生，學(xué)生的復(fù)述就是對(duì)女英雄木蘭發(fā)自內(nèi)心地由衷贊頌。 附送： 2022年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第八單元 27 網(wǎng)上呼救教案 湘教版 【教學(xué)目標(biāo)】 1.學(xué)會(huì)本課生字，積累“網(wǎng)”和“救”組成的詞語(yǔ)。 2.能正確、有感情地朗讀課文。 3.能根據(jù)提示把美國(guó)緊急救援中心和芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的經(jīng)過(guò)，以對(duì)話的形式演一演。 4.了解網(wǎng)絡(luò)傳遞信息速度快，波及面廣，感受人與人之間的真情。 【教學(xué)重點(diǎn)】 通過(guò)讀讓學(xué)生了解整個(gè)事件發(fā)展的來(lái)龍去脈，感受當(dāng)時(shí)緊急的情形。 【教學(xué)難點(diǎn)】 感受人與人之間的真情。 【教具學(xué)具】 教具：

10、多媒體課件。 學(xué)具：《課時(shí)測(cè)評(píng)》學(xué)生用書(shū)。 【授課類(lèi)型】 新授 【教學(xué)方法】 自讀自悟、合作探究 讀、悟、議、演結(jié)合法 【課時(shí)安排】 2課時(shí) 第一課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 初讀課文，學(xué)習(xí)課文生字，理解課文脈絡(luò)。 【教學(xué)過(guò)程】 一.觀看地圖，直接感知“距離的遙遠(yuǎn)” 　　教師：我們來(lái)看看美國(guó)與芬蘭的位置，兩國(guó)之間相隔幾萬(wàn)里，可是有一種東西卻可以讓兩地的人就像近在咫尺，這就是互聯(lián)網(wǎng)。（出示：世界地圖和互聯(lián)網(wǎng)的介紹） 　　教師：互聯(lián)網(wǎng)是世界上最大的計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，它連接了全球不計(jì)其數(shù)的網(wǎng)絡(luò)與電腦，也是世界上最為開(kāi)放的系統(tǒng)。它也是一個(gè)實(shí)用而且有趣的巨大信息資源庫(kù)，允許世界上數(shù)以億

11、計(jì)的人們進(jìn)行通訊和共享信息。今天我們學(xué)習(xí)的《網(wǎng)上呼救》講述的正是發(fā)生在互聯(lián)網(wǎng)上的感人故事。（板書(shū)課題：網(wǎng)上呼救） 二.自讀提示，自主閱讀 1．出示“自讀提示”。 ①畫(huà)出生字；多讀兩遍，遇到長(zhǎng)句子、難讀的詞再多讀兩遍。 ②能正確、流利地朗讀，試著讀出韻味，讀出感情。 ③不理解的地方，運(yùn)用學(xué)過(guò)的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。嘗試邊讀邊批注，記錄自己的閱讀感受。 ④思考《網(wǎng)上呼救》一文講述了怎樣一個(gè)故事。 2．自由讀文。 3．小組交流，用自己喜歡的方式讀自己喜歡的語(yǔ)句。 4．全班交流，評(píng)價(jià)朗讀。 三.檢查預(yù)習(xí)情況 1．指名學(xué)生質(zhì)疑詞語(yǔ)，學(xué)生相互解答。 2．指名學(xué)生讀課文，檢查是否能正確、流利地

12、把課文讀下來(lái)。 四.學(xué)著概括，理清線索 1．課文講了一件什么事?（本文寫(xiě)了一個(gè)幫助人的故事。美國(guó)男孩桑恩憑借小小的屏幕和神奇的網(wǎng)絡(luò)挽救了芬蘭學(xué)生的性命。） 2．小組交流、思考：根據(jù)起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果給課文分段。 第一部分（第1~5段）寫(xiě)美國(guó)男孩在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了求救信息。 第二部分（第6~8段）寫(xiě)發(fā)信息人蘇娜的病情，仔細(xì)描繪了她的處境。 第三部分（第9~16段）寫(xiě)桑恩得知蘇娜遠(yuǎn)在芬蘭，決定立即打電話給緊急救援中心。 第四部分（第17~18段）寫(xiě)緊急救援中心接到電話后馬上采取行動(dòng)，最后蘇娜脫險(xiǎn)。 第二課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 通過(guò)讀讓學(xué)生了解整個(gè)事件發(fā)展的來(lái)龍去脈，感受當(dāng)時(shí)緊急的情形。

13、【教學(xué)過(guò)程】 一. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 復(fù)習(xí)回顧聽(tīng)寫(xiě)生字詞，分段朗讀課文。 二.提出問(wèn)題，自主學(xué)習(xí) 1．教師：能不能告訴老師，你們最感興趣的是哪一部分？（生自由回答。） 2．討論：為什么蘇娜在網(wǎng)上呼救？桑恩看到呼救時(shí)是怎樣想的？桑恩為蘇娜做了些什么？結(jié)果怎樣？ ①再讀課文，邊讀邊想象景象，邊讀邊體會(huì)。 ②小組討論，自主解決。 ③小組反饋：讀讀認(rèn)為能回答這個(gè)問(wèn)題的句子或段落，并說(shuō)說(shuō)為什么？同學(xué)互相評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。 ④齊讀找到的段落或句子。 ⑤比賽讀。 三.重點(diǎn)研讀，加深感悟 　　教師：想一想蘇娜為什么能最終獲救？ 1．再讀讀課文，與同桌、好友交流學(xué)習(xí)。 2．全班交流。 　　原因：

14、 ①科學(xué)的發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)的快捷。（抓住描寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ)體會(huì)。） ②桑恩很有同情心。（“凝視”“趕緊”“連忙”“立即”這些詞語(yǔ)表現(xiàn)出桑恩的同情心和鎮(zhèn)靜。 ③緊急救援人員的及時(shí)救助。（抓住最后一句話感受。） 3.總結(jié)：桑恩在蘇娜舊病復(fù)發(fā)的危急情況下，利用互聯(lián)網(wǎng)拯救了她的生命，人與人的愛(ài)是可以超越國(guó)界和種族的。只要你的心中還有愛(ài)，那你永遠(yuǎn)都活在幸福之中。 四.拓展遷移 1．復(fù)述：救人的全過(guò)程。 2．討論交流：網(wǎng)絡(luò)還給人們帶來(lái)了哪些方便？ 五.總結(jié) 　　教師：幫助人與被幫助人遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水，一個(gè)身在美國(guó)，一個(gè)卻身處芬蘭，兩個(gè)不曾謀面的人，只是通過(guò)小小的屏幕，靠電腦網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系在了一起。我們不僅被

15、桑恩的愛(ài)心和機(jī)智打動(dòng)，還被緊急救援中心的工作人員對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的精神所打動(dòng)，同時(shí)也會(huì)贊嘆現(xiàn)代科技給人們生活帶來(lái)的便利。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 27 網(wǎng)上呼救 蘭國(guó)旗圖片　　　　　　　美國(guó)國(guó)旗圖片蘇珊　　　　互聯(lián)網(wǎng)　　　桑恩 呼　　　　　　　　　　　救 “我感到眩暈”　　　　　　 凝視 “痛，痛得更厲害。”　　　　商量 照辦 盯著 【教學(xué)反思】 本文作者按時(shí)間順序描寫(xiě)了整個(gè)救援的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生找出了各時(shí)間的節(jié)點(diǎn)，從中可以看出救援的全部時(shí)間只有短短半個(gè)小時(shí)，然而在半個(gè)小時(shí)中許多人為了挽救蘇珊都積極地行動(dòng)起來(lái)。時(shí)間的一再出現(xiàn)，救援行動(dòng)的積極展開(kāi)，最終蘇珊在三十分鐘內(nèi)成功得就了。通過(guò)師生相互呼應(yīng)的朗讀，學(xué)生不僅了解了作者的寫(xiě)作方法，同時(shí)也體會(huì)到了時(shí)間與救援行動(dòng)之間的相互關(guān)系。