2022年四年級語文下冊 16 天鵝的故事教案 蘇教版

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1、2022年四年級語文下冊 16 天鵝的故事教案 蘇教版 一、教學(xué)提示 1、教材分析： 課文講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神。文章文質(zhì)兼美，情節(jié)感人，是學(xué)生朗讀感悟祖國語言文字的好材料。學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意識到愛鳥護(hù)鳥，保護(hù)生態(tài)的重要性。 2、教學(xué)目標(biāo)： （1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。 （2）引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解課文重點段落。 （3）借助課文具體的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，增強(qiáng)愛護(hù)鳥類的思想感情。

2、 3、教學(xué)重難點： 通過對重點段落的品讀感悟，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，增強(qiáng)愛護(hù)鳥類的思想感情。 二、教學(xué)流程 第一板塊 了解大意 1、同學(xué)們，請看——課件出示：天鵝的圖片。這是天鵝。在你的心目中，天鵝是一種怎樣的動物？或許是美麗的、高雅的、高傲的、高貴的、純潔的…… 2、今天我們學(xué)的課文講的就是一個關(guān)于天鵝的感人至深的故事。讀了這篇課文，相信你對天鵝會有另外一番深刻的認(rèn)識。 3、咱們一起來看課文，自由朗讀課文，畫出不理解的詞語，注意讀準(zhǔn)字音。 4、我們先來看看這些詞語：沼澤 湖畔 胸脯 結(jié)束 扳機(jī) 邊緣 塌陷 擴(kuò)大 昂著頭 顫動 好奇 勞動

3、號子 斯杰潘 莫斯科 俄羅斯 貝加爾湖 請同學(xué)們注意：“沼澤”的“沼”是翹舌音，“澤”是平舌音。“湖畔”的“畔”不讀 ban?！靶馗钡摹案笔堑诙??！敖Y(jié)束”的“束”是翹舌音?！鞍鈾C(jī)”的“扳”讀第一聲。“邊緣”的“緣”寫的時候要注意：第四筆是撇折，第五筆是橫折。請同學(xué)們動手寫一寫這個字。 （現(xiàn)場教師組織學(xué)生寫詞語） 5、“顫動”的“顫”是多音字，有兩種讀音，這兒讀chan，還可以組詞為：顫抖。另一種讀zhan，可以組詞為：寒顫。“好奇”的“好”也是多音字，這兒讀第四聲。“勞動號子”的“號”讀第四聲。 6、現(xiàn)在請同學(xué)們先自己大聲地讀讀這些詞語，然后讀給同桌聽聽。 （現(xiàn)場教師

4、組織學(xué)生讀詞語） 7、讀準(zhǔn)了詞語，我們再來看課文?，F(xiàn)在請大家放聲讀讀課文，用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？ （現(xiàn)場教師組織學(xué)生讀課文，說大意） 8、這篇課文主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事。 9、這是一個非常令人感動的故事，請大家自由地讀讀課文，把文中最感人的段落多讀幾遍。 第二板塊 感受英勇 1、我們用心去朗讀，能讀出文字中的聲音來。在課文中，作者就三次寫到天鵝的叫聲，請大家瀏覽課文，將這三個句子畫下來，再認(rèn)真地讀一讀。 2、你找對了嗎？一處是文章的第3自然段中的這句話：（1）這時，從遠(yuǎn)處傳來一陣清脆的啼叫聲：“克?！?/p>

5、克哩！”一處是文章的第6自然段中的：（2）湖面上不時傳來“克嚕——克哩——克哩”的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”第三處是文章的第7自然段中的這句話：（3）她們昂著頭，挺著胸，在水里游動著，捕食著魚蝦，不是發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：“克?！肆ā肆ā薄? 3、我們先來聆聽天鵝的第一次啼叫。這時，從遠(yuǎn)處傳來一陣清脆的啼叫聲：“克?！肆ǎ　? 4、怎么讀好這個句子呢？自己先練練看。 （現(xiàn)場教師組織學(xué)生練讀） 5、注意這里的破折號，讀的時候可以將聲音適當(dāng)延長。（教師范讀）請大家也來讀一讀。 （現(xiàn)場教師組織學(xué)生朗讀） 6、隨著這清脆的啼叫聲，便出現(xiàn)了

6、一大群天鵝，也開始了天鵝的故事：請同學(xué)們輕聲讀讀課文的第3、4自然段，想一想：故事的起因是什么？ （現(xiàn)場教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)） 7、課件出示第3、4自然段有關(guān)內(nèi)容：那年的春天來得特別早，一些候鳥從南方飛來。可是，誰也沒有想到，突然寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。有些剛飛來的候鳥只好飛走，再找暖和的地方。 8、原來是“突然寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了?！兵B兒們沒有吃的了。天鵝在冰上互相呼喚著，好像在議論：冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？ 9、這時，一只老天鵝作出了一個驚人的舉動：課件出示第5自然段：“突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自

7、己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。……? 請同學(xué)們練讀好這段文字，注意讀準(zhǔn)確。 （現(xiàn)場教師組織學(xué)生練讀） 10、讀了這段文字，哪些地方最讓你感動？或許是一個詞語，或許是一個句子，或許是一個標(biāo)點，請你動手畫下來，還可以在邊上寫寫自己的感受。 （flash：讀讀，畫畫，寫寫） 11、哪些地方最讓你感動？哪些詞語深深地撼動你的心靈？我們一起來看看： （1）“騰空而起”：我們一起來做做這個動作，（教師示范）老天鵝這樣做是為了什么？是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。 （2）“胸脯和翅膀”：這是老天鵝用來破冰的工具，用來與自然作戰(zhàn)的武器，它是用自己的血肉之軀直接敲打冰面。

8、 （3）“重重的”“像石頭似的”：天鵝從高處落下，速度很快，就像一塊石頭往下落，用整個身體撲打在冰面，就像一塊堅硬的石頭。同學(xué)們，老天鵝飛得越高，摔得越 ，用力越大，摔得越 呀。 （4）出示：經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。這“沉重的一擊”，我們分明感受到疼痛，冰面在“顫動”，我們的心也在顫抖??！接著是第二次，第三次……同學(xué)們從這個省略號中又能體會出什么呢？說給你的同桌聽聽。 （現(xiàn)場教師組織學(xué)生交流） （5）老天鵝一次又一次地?fù)浯蛑妗Ｔ谝淮斡忠淮蔚闹刂負(fù)浯蛑?，我看? 。我們一起來來說說看。 （現(xiàn)場教師組織學(xué)生全班交流） （6）老

9、天鵝擊破厚厚的冰層必須使很大的勁，承受劇烈的疼痛，而這樣的疼痛會隨著一次又一次的撲打而加劇。帶著這份敬意，注意這些詞語，我們來讀好這段文字。自己先練練看。 （flash：讀一讀） 第三板塊 感悟合作 1、讀了這部分課文，我們仿佛看見冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，仿佛看見映著老天鵝的斑斑血跡。 2、引讀下文：這時，別的天鵝似乎被這一舉動驚住了。它們呆呆地站在那里，瞧著這位“破冰勇士”。只聽得“嚓——嚓——”，冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條…… 3、怎么讀好課文的第6自然段呢？哪些文字令你特別感動呢？自己讀讀，體會體會。 （現(xiàn)場教師組織學(xué)生朗讀） 4、只聽得“嚓——嚓——”

10、破折號語氣適當(dāng)拉長，接著又裂開一條……省略號語氣也適當(dāng)拉長。（教師范讀） 我們一塊兒來讀好這段文字。 （現(xiàn)場教師組織學(xué)生朗讀） 5、如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎么想？你又會怎么做？先自己想想，再說給旁邊的同學(xué)聽聽。 （現(xiàn)場教師組織學(xué)生想想，說說） 6、這時，冰面上不時傳來陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新?，就像那激動人心的勞動號子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！” 這齊心協(xié)力的啼叫聲分明是它們激動人心的勞動號子。我們一起來讀好第六自然段。 （flash：讀一讀） 7、出示課文插圖。這就是天鵝們集體破冰的場面，請你仔細(xì)觀察觀察，你看到了什么？仿佛聽到了

11、什么？又想到了什么？說給你的同桌聽聽。 （現(xiàn)場教師組織學(xué)生交流） 8、看到這場面，你想到了哪些詞語？課件：熱火朝天 齊心協(xié)力 你爭我趕 埋頭苦干 勇挑重?fù)?dān) 爭分奪秒 全力以赴 竭盡全力 滿頭大汗 人聲鼎沸 干脆利落 不甘示弱 9、你在生活中，電影或電視中，看見過人們齊心協(xié)力地完成一項任務(wù)的場面嗎？咱們來交流交流。 （現(xiàn)場教師組織學(xué)生交流） 10、請你學(xué)習(xí)作者的寫法，選用這些詞語（課件出示：熱火朝天 齊心協(xié)力 你爭我趕 埋頭苦干 勇挑重?fù)?dān) 爭分奪秒 全力以赴 竭盡全力 滿頭大汗 人聲鼎沸 干脆利落 摩拳擦掌 不甘示弱），把這個場面寫一寫。 （flash：寫一寫） 第四板塊 享

12、受成功 1、小小的冰窟窿終于變成了一片很大的水面。我們一塊兒來感受一下成功的喜悅，自己練讀好這段文字：就好像聽了誰的命令似的，所有的天鵝都同時結(jié)束了工作。它們昂著頭，挺著胸，在水里游動著，捕食著魚蝦，不時發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：“克?！肆ā肆?！” （現(xiàn)場教師組織學(xué)生練讀） 2、天鵝們又在說些什么呢：天鵝們好像在說：____________________。把你想說的話告訴你的同桌。 （現(xiàn)場教師組織學(xué)生同桌交流） 3、天鵝的叫聲響徹湖畔，久久回蕩在美麗的貝加爾湖的上空。這是一群可愛的生靈，這是一個生命的奇跡。課文中三次出現(xiàn)了“克嚕—克哩”的叫聲，從悲哀絕望的“低叫”到激動人心的“

13、勞動號子”到勝利后的“歡呼”，串起了故事的前因后果，多像一首從低到高的旋律呀！ 4、同學(xué)們讀了這篇課文肯定會被天鵝們舍身破冰的故事感動。我想，親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動一定更大，找出有關(guān)的語句來讀讀。 （現(xiàn)場教師組織學(xué)生交流） 5、引讀斯杰潘老人的話：“多么可愛的鳥兒??！我當(dāng)時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸。從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動過?！? 6、老人為什么沒有向天鵝開槍，而是把槍掛在肩頭，悄悄地離開湖岸？在小組內(nèi)說說你的理解。 （flash：說一說） 7、斯潘杰老人從天鵝在危難時表現(xiàn)出來的壯舉，感受到從天鵝身上閃現(xiàn)出的生命的光輝、閃現(xiàn)出生命的美，為自己曾經(jīng)傷害過它們而感到慚愧、自責(zé)，從此放棄了獵槍。 8、最后我們再來感受天鵝，或許在我們腦海中的不僅僅是美麗的、高雅的、高傲的、高貴的、純潔的……課件播放天鵝圖片資料。