2022年(春)四年級英語下冊 Lesson 3《They are in Class Three》教案2 科普版

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1、2022年(春)四年級英語下冊 Lesson 3《They are in Class Three》教案2 科普版 教學內(nèi)容：科普英語四年級下冊第15--17頁。 教學目標： 1、掌握主語為主系表結(jié)構(gòu)的語法句型，掌握what grade...in? what class...in?引導的特殊疑問句，并會運用這一句型對話造句。 2、Let’s learn的內(nèi)容大部分學生會說，會對話。 3、會唱Let’s sing的歌謠。 教學重點、難點： 1、掌握what grade...i

2、n ?what class...in?引導的特殊疑問句 2、會運用主語為主系表結(jié)構(gòu)的語法句型對話造句 教學準備：點讀機、簡筆畫圖片。 教學過程： 一、 復習檢查 A、復習單詞grade class等。教師說出中文“三班” “四班”讓學 生說出 英文。 B、復習對話：找?guī)捉M學生表演Let’s talk的內(nèi)容，檢查掌握程度。 二、學習Let’s learn內(nèi)容。 A、簡筆畫出

3、示詞組，理解中文意思。 Grade One Class Two Grade Three Class Four Grade Two Class Three B、導入對話: 讓學生根據(jù)卡片用單詞練習對話，分角色表演。 —Are they in Grade Four ? —Yes, they are./No, they aren’t. —What class are they in?

4、 —They are in Class Two . 用這個句式造句。每兩個同學一組一個問一個答，在班級內(nèi)交流。 三、學習Let’s sing內(nèi)容。 A、老師帶領學生朗讀幾遍歌詞，便于歌曲的學習。 B、讓學生聽錄音跟讀幾遍。 C、教師帶領學生邊唱歌邊記憶，提高學生的學習興趣。 四、 學習Listen and tick的內(nèi)容。 在聽題之前先熟悉內(nèi)容,聽力材料如下。 1. I am in Class Four. 2.

5、 Eve is in the car. 3. Dongdong’s trousers are brown. 4. Qiqi is in the box. 5. Whose watch is this? 6. —What’s the time? —It’s ten. 學生獨立完成在班級內(nèi)集體共同交流訂正。 課堂練習：熟練對話Let’s learn的內(nèi)容 布置作業(yè)：完成練習冊相應的練習題 板書設計： They are in Class

6、Three. Grade One Class Two Grade Three Class Four Grade Two Class Three 1 —Are they in Grade Four ? —Yes, they are./No, they aren’t. 2 —What class are they in? —They are in

7、Class Two . 教學反思： 通過本節(jié)課的教學學生理解和掌握了主語為主系表結(jié)構(gòu)的語法句型，掌握what grade...in? what class...in?引導的特殊疑問句，并會運用這一句型對話造句。有個別學生掌握不熟，應加強練習達到能全部掌握為好。 附送： 2022年(春)四年級英語下冊 Lesson 8《Do you h ave a ruler》教案 科普版 課堂改革 設計理念 英語是一門實踐性、交際性都很強的課程，英語教學的最終目的是讓學生能夠自如地去運用它、駕馭它，對于小學生來說興趣很重要，開展豐富多彩的游戲，對話活動，激發(fā)

8、學生的學習興趣，在“玩中學”，在“做中學”，使學生在輕松快樂的氛圍中有效掌握并運用知識 學習內(nèi)容分析 （可附加知識導圖） 本節(jié)課為科普版小學四年級下冊Lesson 9 “Do you have a ruler?”的第一課時。所選課文內(nèi)容貼近生活，真實實用。本課的設計意圖著重讓學生掌握學習用具的單詞“ruler， ballpen, crayon,”在此基礎上還能進行提問 Do you have a …? Yes, I do./ No, I don’t. May I use it,please? Sure.

9、學習者分析 一般特征 1. 本節(jié)課的教學對象是四年級的學生.，對新鮮事物敏感，有強烈的求知欲和好奇心。 2. 詞匯量有限，具備一定的聽讀能力，但口語，書寫能力有待提高 初始能力 1.. 他們從三年級起學習英語，積累了一定的詞匯量和聽讀能力 2. 到了四年級要有意識地滲透讀、寫技能，學會用簡單的英語口頭描述 教學 目標 課程標準 掌握學習用品的單詞“ruler，ballpen ,crayon”在此基礎上還能進行提問 知識與技能 英語知識是語言能力的有機組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎。本課主要語言知識目標是能聽懂、會說、會用學習用品的單詞及問別人有沒有什么的句型

10、 過程與方法 通過練習，對話，游戲等活動，能夠運用所學英語知識表達自己喜歡的季節(jié)及詢問別人喜歡的季節(jié),能熟練地運用上述的日常用語進行交流 情感﹑態(tài)度與價值觀 通過對學習用具的學習培養(yǎng)學生愛惜物品，珍視友誼的情操.在學習過程中教育培養(yǎng)學生的自信心,告訴學生同學之間要互相幫助. 教學重點﹑難點及解決措施 教學重點：句型 Do you have a /an…? Yes, I do./ No, I don’t. May I use it,please? Sure. 教學難點：eraser，和English book 前面要用an

11、 解決措施：1. 師生對話，小組對話，反復練習掌握 2.結(jié)合新單詞ruler，ballpen ,crayon及對應的活動進行反復練習 教學策略的 選擇與設計 在課堂上主要運用多媒體展示及對話練習的學習方式，通過游戲?qū)υ?，小組合作等形式，充分激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動起對話練習的積極性，發(fā)揮出學生的主體作用，借助卡片、多媒體等技術手段，提高課堂效率，做到師生互動、生生互動，使學生牢固掌握知識。 教學環(huán)境 □DVD+TV □教師機+投影機（上網(wǎng)∕不上網(wǎng)） ■教師機+投影機 +電子白板 □教師機+投影機+應答分析器

12、 □電腦教室+投影機（上網(wǎng) □電腦教室+電子教室控制 其他：______________________________________________________ 資源與媒體應用分析 知識點 媒體內(nèi)容與形式 使用方式與時機 使用目的 資源與媒體來源 學習用品單詞 ruler，ballpen ,crayon 單詞卡片 課件圖片 展示單詞卡片，領讀，學生跟讀 跟學習用品對應的單詞卡片及圖片激發(fā)學生興趣 手工制作卡片 網(wǎng)上搜索的學習用具圖片 句型：Do you have a /an…? Yes, I do./ No, I don’t.

13、 課件 結(jié)合課件進行對話練習 對話形式多樣 網(wǎng)上教學資源 句型： May I use it,please? Sure. 課件， 圖片 學習用具不同活動圖片結(jié)合句型進行練習 練習句型在實際生活中的運用 網(wǎng)上教學資源 教學過程（可續(xù)頁） 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容 所用時間 教師活動 學生活動 設計意圖 教學策略﹑方法 導入活動 Greetings 2 歌曲形式問：hello, hello, how are you? 歌曲形式答：I’m fine, thank you 師生溝通，創(chuàng)設英語交流氛圍 新知 學習用具單詞： ruler，ba

14、llpen ,crayon及句型 10 出示單詞卡片，領讀，展示課件，反復進行對話練習 通過跟讀，模仿對話等掌握單詞，句型 激發(fā)學生學習熱情，初步掌握知識 機械操練,夯實基礎 反復進行句型操練 15 師生對話，生生對話，小組內(nèi)對話 師生對話，生生對話，小組內(nèi)對話 進一步鞏固所學知識 意義操練, 提高技能 檢驗知識掌握情況 10 小組展示， 小組競賽， 進行評價 組員展示，相互評價 檢驗知識掌握 滲透延伸 知識拓展 3 分享關于其他物品的名詞 理解領悟 拓展 學習目標 聯(lián)系與檢測 教學 評價 1.掌握學習用具單詞：ruler，ba

15、llpen ,crayon 2.熟練運用句型 Do you have a /an…? Yes, I do./ No, I don’t. May I use it,please? Sure. 1. 單詞競猜，師生對話，生生對話，小組對話練習 2. 小組間單詞競賽，句型操練比拼進行檢測 教學 反思 通過本課的學習，學生將熟練掌握詢問和回答有沒有某項物品的英語表達，并能根據(jù)自己的實際情況進行回答，達到預期教學目標。本課內(nèi)容學生并不陌生，表達起來比較容易，通過練習應用，學生將能正確使用a ,an的應用，突破教學難點。整節(jié)課在交流中進行，。遵循少講多練的原則，采用梯度訓練，由易到難，逐步提升學生的語言運用能力。另外本節(jié)課的設計也有大膽之處，在情景交際環(huán)節(jié)，讓學生真正的去詢問他人，搜集自己需要的物品，鍛煉了學生的語言實際運用能力。由于受教室空間的限制，在操作時有可能會稍顯混亂，要特別注意組織學生。在拓展應用環(huán)節(jié)，學生第一次接觸寫信這種應用文，雖然只需要學生填寫關鍵詞句，但在閱讀及書寫中，可能會有個別基礎較差的學生有困難，應該注意對這樣學生的指導和幫助。