2021-2022年五年級語文 《雞毛信》教案 北師大版

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1、2021-2022年五年級語文 《雞毛信》教案 北師大版 教學(xué)目標 　　　1能快速、流利地閱讀課文，了解課文大意。 　　　2欣賞海娃的機智勇敢、不怕犧牲。 　　　3能用自己的話轉(zhuǎn)述這個故事。 　　教學(xué)重點 　　　了解課文大意，學(xué)習(xí)海娃的品質(zhì)。 　　教學(xué)安排 　　　1～2課時。 　　教學(xué)準備 　　　王二小、雨來、張嘎等抗日小英雄的事跡。 　　教學(xué)過程 　　一、初識小英雄 　　　1從前邊的課文中我們認識了很多大英雄，今天我們來了解一個小英雄的故事：板書課題。想知道雞毛信是怎么一回事嗎？請同學(xué)們快速瀏覽這篇課文，簡單概括全文的內(nèi)容。 　　　2劃分成幾個相對獨

2、立的小故事，并為故事擬定小標題：接受任務(wù)，巧妙藏信，深夜逃走，丟信找信，誘敵負傷，完成任務(wù)。 　　　3指導(dǎo)學(xué)生分別朗讀這六個故事。 　　　4學(xué)習(xí)按事情發(fā)展經(jīng)過寫作的方法。 　　二、細讀小英雄 　　　1課文最后寫到張連長稱贊海娃是小英雄。從哪些地方看出海娃是小英雄呢？選擇自己感興趣的小故事讀讀找找。 　　　2全班交流。勾畫出相關(guān)語句，有感情地朗讀。 　　　3抓住對海娃語言動作和表情的描寫，體會海娃的心理。 　　三、贊美小英雄 　　　1寫海娃。 　　　2畫海娃。 　　　3演海娃。 　　　4說海娃。 　　　5唱海娃?！? 　　四、尋找抗日小英

3、雄 　　　　1937年到1945年，是中華民族危亡的時刻，日本鬼子在我們神圣的土地上，燒殺搶掠，肆無忌憚。你可知道，那時和我們相仿年紀的兒童們沒有溫飽，沒有課堂，是飛機、坦克炸毀了他們幸福的童年。然而，他們在戰(zhàn)爭中沒有退縮、屈服，而是和父輩一起，用自己稚嫩的肩膀擔(dān)起了沉重的抗爭。像海娃這樣的小英雄有很多很多，如：王二小、雨來、張嘎等。交流自己知道的小英雄故事。 　　五、身邊現(xiàn)代小英雄 　　　　現(xiàn)在我們生活在和平年代，我們生活在幸福與快樂之中，在我們周圍也涌現(xiàn)出了一些小英雄，他們勤奮好學(xué)、艱苦樸素、樂于助人、敢于和壞人壞事作斗爭……你能找到嗎？夸夸身邊的現(xiàn)代小英雄。

4、教學(xué)反思： 附送： 2021-2022年五年級語文 《黃河象》教案 北師大版 教學(xué)目標 　 知識目標： 　　1、學(xué)會本課生字、讀準字音，理解“炙烤”“有氣無力”“發(fā)現(xiàn)——發(fā)掘”“挖掘——發(fā)掘”等詞語的意思。 　　2、通過閱讀，了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點，以及它的形成過程、被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過程。 　　3、找出課文中推想的內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容說說這樣推想的依據(jù)。 　　4、抓住主要內(nèi)容，簡要復(fù)述課文。 　　能力目標： 　　1、培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。 　　2、提高學(xué)生的理解能力和口頭表達能力。 　　3、提高學(xué)生的想象能力。 　　情感態(tài)度價值觀： 　　

5、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。 　　教學(xué)重點、難點： 　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實踐，展開想象，從而理解和領(lǐng)會科學(xué)家關(guān)于黃河象化石形成過程的假想，增長科學(xué)知識。 　　教學(xué)準備 　　課件、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。 教學(xué)課時安排：兩課時 　　教學(xué)過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　（一）激趣導(dǎo)入： 　　　1、課前，老師讓大家收集有關(guān)化石的資料，誰先給大家介紹? 　　（指名學(xué)生上臺解說并組織其他同學(xué)介紹、展示自制的化石圖片或有關(guān)的資料等。） 　　　2、今天，老師要帶大家走進北京自然博物館，參

6、觀一具大象的骨骼化石。（出示課件）這就是古代黃河象的骨骼化石。 　　?。ò鍟n題：黃河象） 　?。ǘW(xué)習(xí)第一段 　　　1、看著這具大象的骨架樣子（板書：骨架樣子） 　　　你覺得它有什么特點？（高大、完整。師板書。）課文在第幾段描繪，請劃出有關(guān)語句。 　　　2、學(xué)生交流。 　　　3、齊讀這些語句，體會黃河象化石的特點。 　　　4、（再看圖片）看著這具化石的樣子，你有什么想了解的？ 　　　5、學(xué)生自由提問。師引導(dǎo)提出：黃河象化石是怎樣被挖掘出來的？為什么能被保存得這樣完整？ 　　　6、古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是罕見的，人們是怎樣發(fā)掘的呢？請快速

7、、輕聲地朗讀最后兩個自然段、找出答案。 　?。ㄈW(xué)習(xí)最后兩個自然段 　　　1、檢查：人們是怎樣挖掘出這樣高大、完整的象化石的？（學(xué)生回答） 　　　2、此段告訴了我們什么？ 　　　　　（相機板書：化石的發(fā)現(xiàn)——化石的挖掘——化石被挖掘出時樣子） 　　　3、象化石被挖掘出來時是什么樣子的，請從文中找出有關(guān)語句。 　　　4、待學(xué)生找到后，師出示句子，生齊讀這句話。 　　　　　師板書：斜插沙土　腳踩礫石。 　　　5、師提問：文章開頭向我們介紹了象化石的特點和樣子，結(jié)尾介紹了象化石的發(fā)掘和剛發(fā)掘出來時的樣子，那么中間部分介紹了什么呢？ 　　　6、生答：科學(xué)家假想黃河象化石的來歷。板書

8、：假想來歷。 　　（四）學(xué)習(xí)第2—7自然段 　　　1、師問：什么是假想？ 　　　　生答：假設(shè)、想象。 　　　2、師：對于發(fā)生在幾百萬年前事，我們現(xiàn)代人根本不可能親眼所見，也不可能找到現(xiàn)成的資料查詢，人們只能根據(jù)一些歷史性的東西來進行想象、假設(shè)。那么，科學(xué)家是根據(jù)什么來想象、假設(shè)黃河象化石的來歷的？ 　　　3、科學(xué)家從哪幾步假想了黃河象的來歷? 　　　　討論得出四層： 　　　　（1）當(dāng)時的時間、氣候和地理環(huán)境。 　　　　（2）黃河象怎樣來到小河邊。 　　　?。?）老象失足落水的情景。 　　　?。?）黃河象是怎樣變成化石的。 　　　4、師：科學(xué)家根據(jù)黃河象化石被挖掘出來時的樣

9、子，想象了化石的來歷，下邊，我們就來看看科學(xué)家是怎樣來想象的。 　　　5、根據(jù)讀書要求讀課文： 　　　　（1）用你喜歡的方式讀文。 　　　　（2）對這個故事，你讀懂了什么？還有什么不明白？你想問什么？請準備好，在小組內(nèi)交流。 　　　6、小組合作，表演大象當(dāng)時陷進淤泥里的情景。 　　　　　　　　　　 第二課時 　　一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。 　　　1．聽寫本課的生字新詞。 　　　2．說說文中所說的黃河象是什么樣的。 　　二、復(fù)述課文。 　　　1、提示：（1）按課文的敘述順序。 　　　　　　 ?。?）按事情發(fā)展的先后順序：黃河象喝水失足——變成化石

10、——發(fā)掘化石——展出化石。 　　　2、指名復(fù)述內(nèi)容。 　　　3、你認為科學(xué)家的假想最生動的一幕是哪里？（生自由回答） 　　　4、如果不是科學(xué)家想象的這樣，還可能是什么樣？ 　　　5、自由感情朗讀。 　　三、拓展延伸，陶冶學(xué)生情操 　　　1、剛才大家學(xué)得很認真，老師真為大家高興。你們知道大象的生活習(xí)性嗎? 　　　2、生自由談。并上臺展示自己收集的資料。 　　　3、今天，我們今天認識的大象化石是在甘肅發(fā)現(xiàn)的，現(xiàn)在，我們再來看一組老師收集的關(guān)于甘肅地貌的資料。（出示甘肅地貌） 　　　4、待學(xué)生看完后，師問：看了以上資料，你有什么不能理解的？ 　　　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生談到環(huán)保的話題）

11、　　四、回顧課文,鞏固練習(xí) 　　　　對于課文的寫作順序，你有不同的見解嗎？能按另外的順序重新敘述這篇課文嗎？（只要學(xué)生的見解合理，都應(yīng)該予以肯定。） 　　五、總結(jié)： 　　　　今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章?？茖W(xué)家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象?？梢哉f每一個古生物化石中，都蘊含著深奧的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。 板書設(shè)計： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　黃　河　象　 　　　　　　　 　　骨架的樣子－－－－假想來歷－－－－發(fā)掘化石 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　炙烤 　　　　　　　　　　　高大　　　　　

12、　　↓　　 　　　斜插沙土 　　　　　　　　　　　完整　　　　　　 干渴　　　　　腳踩石頭 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　↓　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 陷進 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　↓ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 化石 課后反思： 《黃河象》設(shè)計理念 　　《語文課程標準》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)生需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼耍诮虒W(xué)中，采用以小組合作的形式，交流、評價、爭論，也可以表演出來。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、合理想象的能力。