2021-2022年蘇教版科學五上《做手電筒》word教案

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1、2021-2022年蘇教版科學五上《做手電筒》word教案 一、教學內(nèi)容：蘇教版五年級上冊P30～P32。 二、教材分析： 本課是五年級上冊《電和磁》單元的第一課。它帶領學生應用已有知識經(jīng)驗對手電筒發(fā)光現(xiàn)象做出假設性解釋，并通過做手電筒活動，使學生知道常用電器的正常工作需要一個簡單電路，學會尊重證據(jù)，愿意合作與交流，體會科學探究中的證據(jù)、邏輯推理的重要性。本課共分四個部分：（1）使小燈泡亮起來?；顒拥哪康闹饕橇私鈱W生的原有知識水平，他們對生活中的電了解多少，平時有沒有注意其中蘊涵的一些問題，進而引發(fā)下面關于簡單電路的教學活動。（2）制作一個簡易手電筒。從做手電筒開始。手電筒的一亮一滅，

2、學生很小就注意過它，并產(chǎn)生了濃厚的興趣，這一次學生可以親自動手去研究其中的秘密。這是對猜測與推斷的一個驗證過程。這部分的重點是學生在組裝手電筒的過程中去認識電路的基本特征，能夠根據(jù)自己的組裝畫出簡易安裝圖，在畫圖中逐漸認識電路的組成條件?；顒拥慕Y(jié)果是讓學生認識使手電筒亮起來必須具備的條件，實際上也就是讓學生懂得一個完整閉合電路的組成條件。（3）設計電路圖，連接電路。學生在前面的活動中已經(jīng)認識了電路及其表示方法，這一環(huán)節(jié)的活動是讓學生先設計電路圖，然后按照電路圖連接電路。（4）認識不同的電路。這一部分是學生的拓展活動，書中出示的是A、B兩組電路，設計的意圖先讓學生在電路圖的表示中認識它們在連接上

3、的不同，進而研究它們所表現(xiàn)出來的現(xiàn)象的不同，這樣學生會從不同的方面、多角度地去認識同一個事物，揭示其本質(zhì)。 三、 學情分析： 電筒是電在生活中應用的一種最常見、最直接的運用，也是學生認識電的開始。向?qū)W生提問手電筒是怎樣亮起來的時，學生可能回答出里面有導線、電池、小電珠、開關等一些材料。但對它們是如何組合的，怎樣使小電珠亮起來等問題，學生還不是十分清楚，我們借助本次活動以達到探究的最終目的，使學生對電的認識有一個新的發(fā)展。 四、教學目標： （1）過程與方法： ? ① 能夠制作一個簡易手電筒，使手電筒亮起來； ? ② 能夠通過具體的操作來認識基本電路，會畫簡易電路圖； ? ③ 能夠用

4、語言、符號、圖示等來描述組裝的電路。 （2）科學知識： ? ① 認識一個基本電路的組成條件； ? ② 認識一些常用的電路符號； ? ③ 能夠畫出簡單的閉合電路圖。 ?（3）情感、態(tài)度與價值觀： ? ① 愿意去研究手電筒亮起來的秘密； ? ② 體會到合作與交流的價值。 五：設計思路： 在教學設計中，我著重讓學生思考、討論、交流、動手實踐，最大限度地激發(fā)學生的研究興趣，引導他們自行做出假設，解決問題，以達到探究的最終目的，使學生對電有一個新的認識和發(fā)展。 教學實踐使我們明白，研究的問題要來源于生活，只有這樣才能發(fā)揮學生已有生活經(jīng)驗和優(yōu)勢，激發(fā)他們的探究熱情。我根據(jù)學生的實際情況

5、和教學目標的要求，對教材做了如下處理：在了解學生原有知識水平的情況下，給學生一些材料，讓學生動手，組裝一個簡單電路，使小燈泡亮起來。使學生真正掌握學習主動權，并充分體驗交流、合作、實踐的樂趣，還學生一個自由研究的空間。 通過制作簡易手電筒，使學生對猜測和推斷進行驗證，認識電路的基本特征，學會畫出簡易電路圖，認識完整閉合電路的組成條件。在學生認識電路及其表示方法的基礎上，讓學生試著用兩節(jié)電池、兩個開關、兩個燈泡連接電路。通過交流、匯報產(chǎn)生新的思考，從而促進學生對電路的進一步研究。 六、教學資源： 手電筒、導線、燈泡、開關、電池及其相應的工具。 七、教學過程： （1）小燈泡亮起來。 ①

6、 教師出示一個手電筒，問：誰能讓手電筒亮起來，說一說手電筒是怎樣亮起來的？（學生廣泛發(fā)表意見。） ② 讓學生動手操作使小燈泡亮起來。（讓學生拿出準備好的物品組裝，小組活動，教師巡視） ③ 學生參照自己組裝的電路，把燈泡與電池、導線連接的情況畫下來。 ④ 講解：什么是電路圖？認識電路符號。 ⑤ 學生用電路符號畫出上面的電路連接情況。 學生活動、教師巡視 （2）制作一個簡易手電筒。 ① 手電筒為什么可以根據(jù)人們的需要亮滅呢？你認為手電筒內(nèi)部可能有什么樣的構(gòu)造？它們之間怎樣組合才能使小燈泡亮起來？ ② 討論交流。 ③ 利用手中的材料和用具自制一個手電筒。認真觀察組成手電筒使小燈泡發(fā)

7、光需要哪些材料，畫出簡易安裝圖。 ④ 小組討論匯報。 一個完整的閉合電路一般由電池、燈泡、開關、導線四部分組成。 （3）設計電路圖，連接電路。 ① 給你二節(jié)電池、二個開關、二個燈泡，其中的材料可以全用，也可以選用，能連成什么樣的電路？以小組為單位，先把電路圖設計出來，然后在按照電路圖連接電路。 ② 小組討論、交流、設計。 ③ 按照電路圖組裝電路。 ④ 向全班同學匯報，并說明電路特點。 （4）拓展研究：認識不同的電路 ① 參閱書P32的圖，比較按不同方式連接起來的電路有什么不同？ ② 小組討論交流。 ③ 用電路符號畫出兩種電路的電路圖。 ④ 改變兩種電路的一些情況，比如，

8、摘下一個燈泡等，觀察、比較各種電路的不同反應，并做好記錄。 八、教學評析： 在本課的教學中，教師主要注重了如下幾個方面： ① 為學生創(chuàng)設輕松愉快的氛圍。 教學中教師給學生創(chuàng)設一個輕松、愉快的氛圍，讓學生在這個氛圍中討論、探究、設計、實驗，教師在中間做適當?shù)闹笇?。鼓勵獨具個性的發(fā)言，使學生充分展示自己的才能，同時教師適時鼓勵的話語會增強學生的自信。這也使我們感覺到，老師和學生之間的情感交流不僅表現(xiàn)在教師的語言上，教師的一個手勢、一個眼神也常常會激起學生心中的浪花，給他們自信，給他們一片自由想象的空間。 ② 讓學習活動充滿自主、合作和探究。 教學中我們發(fā)現(xiàn)，自主、合作和探究始終充斥著學

9、生的學習過程，他們互相幫助自行連接電路、繪制電路圖、組裝手電筒，同時又學習自己設計電路圖，根據(jù)電路圖組裝電路。大家在一起討論、爭辯、研究、實踐，大家是在實實在在地做科學。學生在自己感興趣的活動空間，根據(jù)自己的認知水平，在自主探究的基礎上，充分發(fā)揮他們的探究能力。在研究過程中，學生的個性得到充分地張揚，彼此的發(fā)現(xiàn)能互相補充、完善，實現(xiàn)了課堂信息的資源共享。學生的這種能力已經(jīng)遠遠超出了老師的設想，真正體現(xiàn)了學生在學習過程的主體地位。 ③ 學會用科學方法看問題。 教會學生用科學的方法處理問題不是一朝一夕就能完成的，它需要堅持，長此以往便會形成能力。

10、 小 學 科 學 教 學 案 例 《做手電筒》 姓名：黃艷紅 單位：容桂小黃圃小學 聯(lián)系電話：28370281 附送： 2021-2022年蘇教版科學五上《光與色彩》復習資料 1、發(fā)光的物體叫做（光源）。光源分為（自然光源）和（人造光源）。自然光源有陽光、螢光、閃電等，人造光源有燈光、燭光等。月亮、鏡子不是光源。 2、光在同一種物質(zhì)中，是沿（直線）行進的。 3、設計試驗證明光的行進方向。 實驗準備：手電筒、三張帶孔的紙板等 試驗過程：把三張紙板平行放置讓三個小孔在一條直線上，用手電筒照，光能穿過三個小孔；讓三個小孔不在一條直線上，光不

11、能通過小孔。 試驗結(jié)論：光在空氣中是沿著直線行進的。 4、xx多年前，中國古代的學者（墨子）發(fā)現(xiàn)：光從窗戶上的小孔射進來，會在對面的墻上形成外面景物的（倒像），這種現(xiàn)象被稱為（小孔成像）。 4、小孔成像的原理是（光沿直線傳播）。小孔成的像不僅（上下顛倒），而且（左右顛倒）。 2 照鏡子 1、當光線照射到（鏡子）、（幕墻）、（月亮）的表面后會（返回來），這種現(xiàn)象叫（反射）；（潛望鏡）就是利用了光的反射的原理。 2、越（光滑 ）的表面，反射效果越好。（鏡子）是最好的反光物體。 3、光路是（可逆）的。鏡子中的影像與實際物體（左右相反），（大小不變）。 4、兩面直立鏡子間的夾角越小，

12、所成的像越多。當夾角為直角時，成3個像。 5、（凸面鏡）中的影像是（正立）的，（凹面鏡）中的影像是（上下顛倒）的。 3 研究透鏡 1、（光線）從一種透明物體進入另一種透明物體時，（傳播方向）會在（交界面）上發(fā)生（彎折），這種現(xiàn)象叫（光的折射）。 2、中間厚、邊緣薄的透明鏡片叫（凸透鏡）；中間薄、邊緣厚的透明鏡片叫（凹透鏡）。 （凸透鏡）和（凹透鏡）都是根據(jù)（光的折射）的原理制成的。 3、（凸透鏡）有（放大）作用；能使光線（聚焦）；能使物體在屏上成（倒立的像）。千萬不能用放大鏡看太陽，以防灼傷眼睛，導致失明！ 4、（凹透鏡）有（縮?。┳饔?；能使光線（發(fā)散）；不能使物體在屏上成倒立的

13、像。 5、放大鏡和老花鏡的鏡片都是（凸透鏡）；近視眼鏡的鏡片是（凹透鏡）。 6、為什么說水滴是天然的放大鏡？答：（水滴）是中間厚、邊緣薄的透明體，與凸透鏡相似，所以是天然的（放大鏡）。 7、用一個凹透鏡，一個凸透鏡做成的望遠鏡看到的是（正像）；用兩個度數(shù)不同的凸透鏡做成的望遠鏡看到的是（倒像）。 8、第一座太空望遠鏡————哈勃望遠鏡（美國）。 9、比較： 凸透鏡：中間厚、邊緣??；（放大）作用；可以聚光；成像 凹透鏡：中間薄、邊緣厚；（縮?。┳饔?；使光發(fā)散；不成像 4 七色光 1、空氣中的（小水滴）使陽光發(fā)生折射，形成（彩虹）。我們可以（背對著太陽）噴水制造彩虹。 2、白色的太陽光由（七種單色光）構(gòu)成；在一定條件下，七色光又能合成（白色光）。 3、陽光可以被分解為（紅）、(橙)、(黃)、（綠）、（藍）、（靛）、（紫）七色光。 4、白光是由色光組成的。如果想得到某種（彩色光），可以用這種顏色的玻璃紙把其他顏色的光（過濾）掉。