小學(xué)數(shù)學(xué)“質(zhì)疑問(wèn)難”策略研究課題立項(xiàng)申報(bào)書.doc

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附件1： 課題編號(hào) 安陽(yáng)市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目 立　項(xiàng)　申 報(bào) 書 課 題 名 稱 小學(xué)數(shù)學(xué)“質(zhì)疑問(wèn)難”策略研究 學(xué) 科 分 類 小學(xué)數(shù)學(xué) 主 持 人 姓 名 蘇海紅 所 在 單 位 內(nèi)黃縣教育體育局教研室 填 表 日 期 2015年4月10日 安陽(yáng)市教育教研信息中心制 填 表 說(shuō) 明 一、申報(bào)書各項(xiàng)內(nèi)容用電腦打印，要求語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，字跡清晰。 二、申報(bào)書需報(bào)送一式3份，A4紙復(fù)印，左側(cè)裝訂。 三、課題主持人限1人，為中級(jí)及以上職稱,不具備中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職稱的項(xiàng)目申請(qǐng)人，須有兩名參與過(guò)課題研究工作的中級(jí)以上職稱教師推薦；主要成員限5人以內(nèi)（不包括主持人）。 四、各縣區(qū)教育局和局直各中小學(xué)校負(fù)責(zé)申報(bào)的組織工作。 五、封面中的“學(xué)科分類”請(qǐng)嚴(yán)格按附件3《安陽(yáng)市2015年度教育科學(xué)研究課題申報(bào)指南》的30個(gè)學(xué)科分類填寫，不要自創(chuàng)學(xué)科分類。 六、材料報(bào)送 通信地址：安陽(yáng)市教育教研信息中心219室 聯(lián) 系 人：馬智勇 孫靜 聯(lián)系電話：5116771 5116769 電子郵箱：aysjyky@163.com 一、數(shù)據(jù)表 課題名稱 小學(xué)數(shù)學(xué)“質(zhì)疑問(wèn)難”策略研究 主持人姓名 蘇海紅 性別 男 民族 漢 出生年月 1969、09 行政職務(wù) 教研員 專業(yè)職務(wù) 小教高級(jí) 研究專長(zhǎng) 數(shù)學(xué) 工作單位 全稱 內(nèi)黃縣教育體育局教研室 聯(lián)系電話 15565166636 電子郵箱 Nhshh6375@163.com 郵政編碼 456300 主 要 成 員 （此處不填主持人） 姓名 性別 出生年月 專業(yè)職務(wù) 工 作 單 位 葛水英 女 1976.01 小教高級(jí) 內(nèi)黃縣馬上鄉(xiāng)第二小學(xué) 王瑞紅 女 1973.07 小教高級(jí) 內(nèi)黃縣井店鎮(zhèn)第一小學(xué) 劉郭軍 男 1975.07 小教高級(jí) 內(nèi)黃縣井店鎮(zhèn)第一小學(xué) 樊曉芳 女 1986.02 小教一級(jí) 內(nèi)黃縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉志會(huì) 男 1967.01 小教一級(jí) 內(nèi)黃縣田氏鄉(xiāng)第六小學(xué) 最終成果形式 論文 計(jì)劃起止時(shí)間 2015.04——2016.06 經(jīng)費(fèi)預(yù)算 自籌 二、課題設(shè)計(jì)論證 一、問(wèn)題的提出 （一）理論意義 1、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確提出了要求：學(xué)生要會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考,增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。著名教育家顧明遠(yuǎn)說(shuō)：“不會(huì)提問(wèn)的學(xué)生不是一個(gè)好學(xué)生?！彼晕覀冋n題的提出，就是讓學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中既掌握知識(shí)又發(fā)展思維能力，更要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極地良好情感，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人目標(biāo)。 2、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難能力有助于學(xué)生良好個(gè)性的形成。教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性，從而主動(dòng)地獲取知識(shí)。學(xué)生良好的個(gè)性，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)心理的開(kāi)放性，對(duì)問(wèn)題見(jiàn)解的獨(dú)特性、創(chuàng)造性。從小培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難能力，獨(dú)立思考，彰顯個(gè)性，在思維的碰撞中，增長(zhǎng)學(xué)生的智慧，逐漸形成獨(dú)立創(chuàng)新的學(xué)習(xí)行為。 3、教師專業(yè)化成長(zhǎng)的需要 隨著新課改的逐漸深入，對(duì)教師的專業(yè)化水平要求也越來(lái)越高，教師的教學(xué)方法與教學(xué)行為都在發(fā)生著巨大的變化。教師專業(yè)化成長(zhǎng)的落腳點(diǎn)體現(xiàn)在全面提高教學(xué)質(zhì)量上，提高教學(xué)質(zhì)量一方面看學(xué)生課堂掌握知識(shí)的效果如何，另一方面看學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法的技能程度，因此，對(duì)如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的探討，本課題重點(diǎn)探索培養(yǎng)小學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力的教學(xué)策略，是促使教師專業(yè)化成長(zhǎng)的途徑。 4、提高課堂效率的需要 通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生肯鉆研、勤思考、勤探索的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生在不斷探索與創(chuàng)造的氛圍中，得到創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，起到事半功倍的效果，從而提高課堂效率。 （二）實(shí)踐意義 1、社會(huì)大環(huán)境的影響 當(dāng)今社會(huì)科技飛速發(fā)展，各種電子產(chǎn)品層出不窮，如：學(xué)習(xí)機(jī)、點(diǎn)讀機(jī)、電腦、手機(jī)等，學(xué)生不需動(dòng)腦，只需動(dòng)手一點(diǎn)擊，就能信手拈來(lái)，所以學(xué)生懶得動(dòng)腦思考，更不會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題；不思考問(wèn)題，就不會(huì)主動(dòng)質(zhì)疑。 2、家庭小環(huán)境的影響 現(xiàn)在的孩子獨(dú)生子女居多，家長(zhǎng)過(guò)分寵愛(ài)、溺愛(ài)孩子，事事代辦，生怕孩子受委屈，讓孩子養(yǎng)成了事事依賴別人，懶得動(dòng)手，懶得動(dòng)腦、不愿思考、只想要現(xiàn)成的依賴性強(qiáng)的的壞習(xí)慣，從不主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)題。 任何思考都是從“疑”開(kāi)始的,疑問(wèn)是獲得知識(shí)的前提,有了疑問(wèn),才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需求,才可能獲得新知。通過(guò)激勵(lì)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題、大膽地懷疑、大膽地批判 ，讓學(xué)生在質(zhì)疑過(guò)程中培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，這正是21世紀(jì)人才所需要的。 目前，學(xué)生不會(huì)質(zhì)疑，“不問(wèn)問(wèn)題”、“沒(méi)問(wèn)題可問(wèn)”已經(jīng)是一個(gè)很嚴(yán)重的教育問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)系到學(xué)生的素質(zhì)提升，全民素質(zhì)的提升，國(guó)家的前途與發(fā)展。研究證明：學(xué)生的問(wèn)題愈多，好奇心愈強(qiáng)，興趣愈濃，注意力就愈集中，思維就愈活躍，讓學(xué)生以一個(gè)“研究者”“探索者”的角色融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，探討自己提出的問(wèn)題，學(xué)生表現(xiàn)出情緒高漲，感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其樂(lè)無(wú)窮。因此，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難能力，勢(shì)在必行。 二、核心概念的界定 質(zhì)疑：詞面上的意思是指提出問(wèn)題。也有人認(rèn)為就是對(duì)事物產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。其實(shí)所謂質(zhì)疑，應(yīng)界定為人們?cè)趯W(xué)習(xí)或工作中，遇到一些按照常規(guī)推理或按原有的思維定勢(shì)無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，產(chǎn)生疑問(wèn)、提出疑問(wèn)的心理過(guò)程。它的最大特點(diǎn)是，使人們懷著渴望求知的心情對(duì)某個(gè)問(wèn)題探個(gè)究竟，促使人的智力活動(dòng)豐富。產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒(méi)有問(wèn)題感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，學(xué)生就不會(huì)深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式。所以，在教學(xué)中，特別強(qiáng)調(diào)的是質(zhì)疑問(wèn)題意識(shí)的形成和培養(yǎng)。通過(guò)，激勵(lì)質(zhì)疑提問(wèn)、相互解疑、合作學(xué)習(xí)、激發(fā)問(wèn)題產(chǎn)生、合理評(píng)價(jià)等方面的研究，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)。 質(zhì)疑是開(kāi)啟創(chuàng)新之門的鑰匙，世界上許多發(fā)明創(chuàng)造源于疑問(wèn)，也有人認(rèn)為就是對(duì)事物產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)揮學(xué)生主體作用，不僅符合現(xiàn)代論的思想，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要措施. 三、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究狀況 古往今來(lái)，無(wú)數(shù)教育名家對(duì)質(zhì)疑提出過(guò)自己真知灼見(jiàn)的觀點(diǎn)： 朱熹認(rèn)為“讀書無(wú)疑者有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)”。這是對(duì)學(xué)習(xí)中提問(wèn)能力非?？茖W(xué)而辯證的闡述。前人陳獻(xiàn)章說(shuō)得好：“前輩所謂學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。陶行知先生在一首詩(shī)中曾寫道：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”，用十分生動(dòng)簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括了提問(wèn)能力的作用。著名教育家顧明遠(yuǎn)說(shuō)：“不會(huì)提問(wèn)的學(xué)生不是一個(gè)好學(xué)生?！? 活動(dòng)建構(gòu)理論：現(xiàn)代心理學(xué)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者以自己的方式，主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程，故強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性；既強(qiáng)調(diào)從情境中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，又重視自主探索分析、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在解決問(wèn)題中去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。 創(chuàng)新教育理論認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)就是要學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新觀念，養(yǎng)成數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)與能力，掌握數(shù)學(xué)的創(chuàng)新知識(shí)與技能。從這個(gè)角度來(lái)講，學(xué)數(shù)學(xué)也就是要學(xué)如何發(fā)現(xiàn)、提出、分析與解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。 現(xiàn)代教育的學(xué)生觀要求：“學(xué)生能獨(dú)立思考，有提出問(wèn)題的能力?！? 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，應(yīng)從學(xué)會(huì)提出疑問(wèn)開(kāi)始。 在國(guó)外，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)，已受到廣泛的重視。許多家長(zhǎng)最關(guān)心的不是自己的孩子在學(xué)?？剂硕嗌俜?jǐn)?shù)，而是問(wèn)了什么問(wèn)題。 哲學(xué)家波普爾曾說(shuō)過(guò)：“正是問(wèn)題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去發(fā)展知識(shí)，去實(shí)踐，去觀察?！辈ㄆ諣栒J(rèn)為創(chuàng)造性思維活動(dòng)是從各種問(wèn)題開(kāi)始，科學(xué)家探索的邏輯起點(diǎn)應(yīng)該是問(wèn)題，波普爾提出的科學(xué)進(jìn)化公式 “P1（問(wèn)題） TT（假說(shuō)） EE（否認(rèn)） P2（問(wèn)題）”就是以問(wèn)題作為科學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。 在國(guó)內(nèi)，有關(guān)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科質(zhì)疑問(wèn)難的研究還很少，經(jīng)查詢：商南縣湘河鎮(zhèn)中心小學(xué)《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力》課題、漳平市實(shí)驗(yàn)小學(xué)《教給學(xué)生數(shù)學(xué)思考方法，有效提高解決問(wèn)題能力的研究》、江西省黎川縣潘育群校長(zhǎng)的《數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生提問(wèn)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》都是側(cè)重在課堂上培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難的品質(zhì)，激發(fā)質(zhì)疑問(wèn)難的興趣，提高質(zhì)疑問(wèn)難的能力。 四、課題研究的目標(biāo) 1、通過(guò)本課題的研究，探索小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難能力培養(yǎng)的策略。 2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)的意識(shí)與能力，養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣，從數(shù)學(xué)課堂到現(xiàn)實(shí)生活多方面提高質(zhì)疑的能力，使學(xué)生敢問(wèn)、愛(ài)問(wèn)、會(huì)問(wèn)、精問(wèn)。 3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐掌握質(zhì)疑的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難。 五、研究?jī)?nèi)容 （1）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的意識(shí)。只有主動(dòng)質(zhì)疑的意識(shí)得到強(qiáng)化和鞏固，自覺(jué)去發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并能持久堅(jiān)持不懈，質(zhì)疑活動(dòng)才會(huì)產(chǎn)生高效率。 （2）培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的能力。 在學(xué)生能勇于質(zhì)疑、主動(dòng)質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生善于質(zhì)疑能力的培養(yǎng)很重要，這是質(zhì)疑能力培養(yǎng)的終極目標(biāo)。古人云：“前輩所謂學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。我們的教學(xué)，就是要追求“大進(jìn)”的目標(biāo)，而要“大進(jìn)”，就要有“大疑”。要有“大疑”，則離不開(kāi)“善疑”。只有發(fā)現(xiàn)了“大疑”，提出了“大疑”，學(xué)生才算登堂入室，進(jìn)入了“善疑”之境界。學(xué)生“善疑”能力的培養(yǎng)尤為復(fù)雜，須經(jīng)歷一個(gè)由無(wú)疑到有疑，由小疑到大疑的認(rèn)識(shí)過(guò)程。 如果是學(xué)生獨(dú)到的“發(fā)前人之未發(fā)”的創(chuàng)造性思考，教師應(yīng)積極幫助學(xué)生判斷、鑒別、歸類，組織討論和研究。要積極處理學(xué)生發(fā)現(xiàn)的具有共性的質(zhì)疑，尋找其質(zhì)疑的共同點(diǎn)，評(píng)價(jià)其意義、質(zhì)疑的方法、思維品質(zhì)的良莠，使學(xué)生以后在教學(xué)中遇及同類問(wèn)題，靈感的火花隨時(shí)可以激發(fā)，從而在學(xué)習(xí)中舉一反三，觸類旁通。 （3）培養(yǎng)學(xué)生善于解決疑難的興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生既會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又會(huì)解決問(wèn)題的意識(shí)與能力，激發(fā)學(xué)生善于解決疑難的興趣和能力，及時(shí)采取激勵(lì)措施，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，并進(jìn)行多方面，多維度的開(kāi)展階段性展示。 六、研究方法 1.積累資料法。成功的教學(xué)案例和學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的案例積累下來(lái)，作為研究的重點(diǎn)參考資料和研究成果。 2.調(diào)查法。 問(wèn)卷調(diào)查法，在不同的階段分別設(shè)置調(diào)查問(wèn)卷，及時(shí)了解課題研究中的問(wèn)題，制定應(yīng)對(duì)方案，采取有效措施，及時(shí)調(diào)整研究方法步驟，隨時(shí)存檔。 3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。課題組定期總結(jié)自己的一些做法，經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，并撰寫總結(jié)性文章，進(jìn)行推廣。 4.案例研究法。對(duì)研究過(guò)程中具有典型意義的，具體的、生動(dòng)的、有推廣價(jià)值的教學(xué)事件進(jìn)行分析總結(jié)，它通常是課堂內(nèi)真實(shí)的故事，真實(shí)記錄學(xué)生在活動(dòng)中的各種狀況，反映學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程及研究效果。對(duì)這些“真實(shí)記錄”進(jìn)行更深層次的研究，尋找產(chǎn)生問(wèn)題的根源，進(jìn)而尋求解決問(wèn)題或改進(jìn)工作的方法，或形成新的研究課題。 七、研究的創(chuàng)新點(diǎn) 1、引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度提問(wèn)，讓學(xué)生變換角度看問(wèn)題，變換角度提問(wèn)題，達(dá)到一問(wèn)多問(wèn)，多問(wèn)一解，一解多問(wèn)。 2、采取扶一把，送一程，低起點(diǎn)、嚴(yán)要求、勤訓(xùn)練、上臺(tái)階的策略，使學(xué)生問(wèn)的巧，問(wèn)得精、問(wèn)的新，問(wèn)的值。 3、學(xué)生學(xué)習(xí)能力先天有差異，教師要承認(rèn)并尊重這種差異，教師要因人而異，制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃與策略，不要限制學(xué)生的能力發(fā)展，對(duì)不同水平的學(xué)生的要求要有所側(cè)重，讓每個(gè)學(xué)生都有成功地學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使不同的學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展。特別對(duì)于學(xué)困生，要激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們有問(wèn)題可問(wèn)，促使他們?cè)诜e極的情感中學(xué)習(xí)得到發(fā)展，提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。 三、完成課題的條件和保障 一、課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工 本課題負(fù)責(zé)人是內(nèi)黃縣教育體育局教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，省級(jí)骨干教師，省級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師，曾多次獲省級(jí)優(yōu)質(zhì)課輔導(dǎo)教師稱號(hào)，2010年研究的課題《小學(xué)數(shù)學(xué)大班額教學(xué)策略的實(shí)驗(yàn)研究》獲省二等獎(jiǎng)；2012年研究的課題《小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究》、《新課程理念下師生教學(xué)方式轉(zhuǎn)變研究》分別獲省二等獎(jiǎng)和結(jié)題，近年來(lái)深入專研教材，精心研究，積累了豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。 課題組成員都是長(zhǎng)期從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一線的中青年優(yōu)秀骨干教師、數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，熱愛(ài)教育事業(yè)，其中小教高級(jí)4，小教一級(jí)2，本科學(xué)歷6人。課題組成員的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平較高，有時(shí)間和精力參與課題的研究，均具有課題研究的經(jīng)驗(yàn)。 另外，課題組的成員大都參加“國(guó)培計(jì)劃”的“河南網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)”遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目，能確保在課題研究過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)。我們相信，在市教科所、縣教研室等部門專家的支持和指導(dǎo)下，我們的課題一定能按計(jì)劃順利開(kāi)展并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，形成預(yù)期的研究成果。 本課題組成員有蘇海紅、葛水英、王瑞紅、劉郭軍、樊曉芳和劉志會(huì)六人。本課題組長(zhǎng)（負(fù)責(zé)人）：蘇海紅；課題執(zhí)行組長(zhǎng)：葛水英 、劉郭軍。 1. 課題研究日常工作分工： 蘇海紅負(fù)責(zé)課題研究的全面工作；葛水英負(fù)責(zé)課題經(jīng)費(fèi)的籌集、管理和課題研究的指導(dǎo)，劉郭軍負(fù)責(zé)課題的申報(bào)論證材料、結(jié)題材料的撰寫與審核以及課題研究過(guò)程的組織與管理；王瑞紅負(fù)責(zé)課題的管理與指導(dǎo)工作：制定年度研究計(jì)劃、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)等；樊曉芳負(fù)責(zé)整理資料、撰寫調(diào)查報(bào)告、階段性總結(jié)，收集敘事故事以及課題相關(guān)資料發(fā)放、管理等；劉志會(huì)負(fù)責(zé)收集論文，收集教案獲案例，收集計(jì)劃總結(jié)，課題活動(dòng)記錄，負(fù)責(zé)課題網(wǎng)站的建設(shè)與管理、課題活動(dòng)的攝像及照相以圖片、視頻資料的管理等。 成員積極參加研究工作，大家集中學(xué)習(xí)，定期交流，交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力的成功的設(shè)計(jì)與處理以及課堂中出現(xiàn)的新問(wèn)題，大家共同想辦法解決。 課題研究?jī)?nèi)容的分工： 蘇海紅、葛水英負(fù)責(zé)小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難能力培養(yǎng)、建構(gòu)課堂教學(xué)質(zhì)疑能力的實(shí)踐策略整體構(gòu)建。（葛水英負(fù)責(zé)收集材料） 劉郭軍、王瑞紅主要負(fù)責(zé)研究教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣，從數(shù)學(xué)課堂到現(xiàn)實(shí)生活多方面提高質(zhì)疑的能力。（王瑞紅負(fù)責(zé)收集材料） 樊曉芳、劉志會(huì)主要負(fù)責(zé)研究如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐掌握質(zhì)疑的方法；使學(xué)生學(xué)會(huì)置疑問(wèn)難、教師如何通過(guò)積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，創(chuàng)設(shè)置疑情境。（樊曉芳負(fù)責(zé)收集材料） 2、 研究安排與預(yù)期成果 2015年4月——2015年9月 1、理論學(xué)習(xí)、情況調(diào)查、確立課題并進(jìn)行課題設(shè)計(jì)論證及可行性分析； 2、對(duì)本校教師、學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中質(zhì)疑問(wèn)難情況的調(diào)查。 3、撰寫課題論證報(bào)告； 4、申報(bào)立項(xiàng)。 5、召開(kāi)開(kāi)題會(huì)。 預(yù)期成果：調(diào)查報(bào)告、論證報(bào)告、開(kāi)題報(bào)告 2015年10月——2016年1月： 1、組織理論學(xué)習(xí)，參加相關(guān)培訓(xùn)。 2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究； 3、組織交流研討活動(dòng)，適時(shí)反饋，調(diào)整研究策略； 4、階段性總結(jié)，撰寫論文、案例、敘事故事等，收集相關(guān)研究成果。 預(yù)期成果：論文、案例、階段性總結(jié)、典型課例、教學(xué)反思集錦 2016年2月——2016年6月 1、 質(zhì)疑問(wèn)難數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展示； 2、 收集整理課題實(shí)驗(yàn)資料。 3、 撰寫結(jié)題報(bào)告。 4、 申請(qǐng)結(jié)題。 預(yù)期成果：結(jié)題報(bào)告、論文、資料匯編 三、參考文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施與經(jīng)費(fèi)保障 1.傅道春《新課程中課堂行為的變化》，首都北京師范大學(xué)出版社。 2.中華人民共和國(guó)教育部：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 3.第一范文網(wǎng) 4.其它網(wǎng)絡(luò)知資料 首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課堂研究工作非常重要，具有“科研興?！钡南冗M(jìn)理念，充分利用一切機(jī)會(huì)組織教師參加各類培訓(xùn)，積極支持教師開(kāi)展課題研究工作，并承諾對(duì)課題研究的經(jīng)費(fèi)給予大力支持。學(xué)校經(jīng)過(guò)努力爭(zhēng)取，得到上級(jí)部門支持，成立了圖書室和師生閱覽室，有大量的相關(guān)書籍、雜志等可供研究教師隨時(shí)借閱。學(xué)校的現(xiàn)代化教育設(shè)施也很齊備，有攝像機(jī)、照相機(jī)、多媒體設(shè)備、遠(yuǎn)程教育設(shè)施等，每個(gè)辦公室和每位實(shí)驗(yàn)教師家中都配有電腦，并開(kāi)通了寬帶互聯(lián)網(wǎng)，非常方便開(kāi)展研究工作和利用遠(yuǎn)程設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。 四、推薦人意見(jiàn)（具有中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的申請(qǐng)人不需填寫此頁(yè)） 不具有中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的申請(qǐng)人，須由兩名具有中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家推薦。推薦人須如實(shí)介紹課題負(fù)責(zé)人的科研態(tài)度、專業(yè)水平、科研能力和科研條件，并說(shuō)明該課題取得預(yù)期成果的可能性。 推薦意見(jiàn)： 第一推薦人： 專業(yè)職務(wù)： 研究專長(zhǎng)： 工作單位： 推薦人簽名： 推薦意見(jiàn)： 第二推薦人： 專業(yè)職務(wù)： 研究專長(zhǎng)： 工作單位： 推薦人簽名： 五、立項(xiàng)評(píng)審意見(jiàn) 項(xiàng)目主持人所在單位意見(jiàn) 蓋 章 年 月 日 縣區(qū)教育局或相關(guān)單位意見(jiàn) 蓋 章 年 月 日 立 項(xiàng) 評(píng) 審 意 見(jiàn) 專家組意見(jiàn)： 組長(zhǎng)簽字： 年 月 日 市教育教研信息中心審批意見(jiàn)： 　　　　　　　　　　　蓋 章 年 月 日