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1、2022春滬教版語文一下《古詩誦讀 絕句》word教學設計
(本教學設計體現(xiàn)小組合作學習)
一、導入
△這節(jié)課，我們學習被稱之為詩圣的大詩人杜甫寫的詩——(板)絕句
二、初讀——比思
1、讀過這首詩嗎？會讀的一起讀讀吧。（相信學生，開門見山引入）
2、你喜歡這首詩嗎？最喜歡哪句？還有這么多人喜歡，就到小組里交流吧，還要把喜歡的原因說清楚哦。
△小組交流。
3、小組匯報。
△PPT2出示古詩，請兩個小組匯報，比賽那個組說得好。（初步理解詩意）
三、品味——比讀、比悟（課標第一學段要求：誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美）
1、比畫。
△詩畫對照，貼詩并
2、說明理由
△小組匯報說說為什么把詩句貼在圖的這個位置。PPT3（進一步理解詩意）
△詩中有畫畫中有詩，美嗎？我覺得還不夠美，沒有色彩的，小組交流給詩中的景物畫上顏色，說說為什么上這種色。（四種：黃、翠、白、青）
△從明麗的色彩，迷人的景色可以看出是些什么季節(jié)的？（春天）
2、比讀
A、這首詩真美，我們就美美地讀讀。（指讀、男女讀）
B、小組多形式賽讀，在詩中還讀出了什么？用與眾不同的形式讀出。
△動靜讀：讀1、2句，是寫動的，讀3、4句，是寫靜的。
△對子讀：以前我們學過對子，在這首詩里，也有對子（兩個——一行，黃鸝——白鷺，窗——門，西嶺——東吳，千秋——萬里）
C、高興地
3、讀：在詩中你能讀出詩人的心情如何？（高興）從哪看出？還讀出些什么？（如將要出發(fā)）（這首詩是杜甫在五十四歲時寫成的，詩人在這年正月三日辭官幕府，返回成都老家。此時，杜甫一生中最后一個官職也辭掉了，但詩人抑郁寡歡的心情在看到春日美景時，也不自禁開始心中萌發(fā)感慨。從“東吳之船”將行的人生萬里路，到“西嶺之雪”未泯的心愿千年志。詩人借景把動與靜的兩種現(xiàn)實狀態(tài)和自己人生的兩種境地給讀者充分展露了出來。）
D、做動作讀
E、多么有意思的一首詩，你們讀得也很有意思。詩人用四句詩就把四川成都的杜甫草堂周圍的美景描繪出來，這真是一幅有聲有色，有動有靜的春景圖。
（把握古詩文教學“多意會，少言傳；多感悟，少
4、講解”的新理念，尤其重視古詩文的熏陶感染作用以及學生在學習過程中的獨特體驗，把古詩文的學習與提升學生的語文素養(yǎng)緊密地聯(lián)系在一起。）
四、書寫——比寫
1、昨天老師在別的班上課，有個小朋友默寫了這首詩給我，你們看，PPT7出示，這幾個字他不會寫，你們能幫幫他嗎？填空這首詩，指名學生填。(解決生字的認讀)
2、所填的字（紅色顯示）就是就是“我會寫”的字。小組成員說說怎么記住這些字，并互相提醒哪個字該注意哪些筆畫或間架結構。(通過觀察學生自己解決寫字難點)
△小組匯報。相機范寫柳、窗
3、動筆寫這幾個字（絕、鳴、柳、窗、含、嶺、泊、吳），在下發(fā)的練習紙上寫（跟PPT出示填空一樣）。
△比
5、寫，比比哪個小組寫得好。實物投影評價書寫。
五、拓展總結。
1、拓展
△這個單元學的兩首古詩都是描繪大自然美景的，課前老師也布置大家再找一些寫景的古詩讀讀。把你找的詩跟同學們分享。實物投影學生抄的，讀讀，或請上臺背背。(結合熱愛大自然的單元主題)
2、總結
△古詩——中華文學藝術中的一支奇葩，它瑯瑯上口又意味無窮。希望同學們都能喜歡古詩。
附送：
2022春滬教版語文一下《古詩誦讀 風》word教學設計
教學內容：
《風》唐.李嶠
解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。
教學對象：
二年級
學情分析：
二年級學生會借助拼音識字讀文，并有初步的古詩學習方
6、法，比如：聯(lián)系圖畫了解古詩意思，借助故事情節(jié)了解古詩意思等。二年級學生對古詩的節(jié)奏進行簡單的分析，并能在朗讀中體現(xiàn)出來。二年級學生對形象的事物比較感興趣，喜歡交流自己的所見所聞所感，為本節(jié)課交流“風”奠定了基礎。古詩詞作為經(jīng)典文化的一部分，吟誦教學對體會作者感情、體會詩中意境有很大幫助。如何讓二年級學生對古詩詞吟誦感興趣，還需要借助學生喜聞樂見的方式，讓學生在玩中體會、揣摩。
教學目標：
1、 熟讀至誦《風》。
2、 初步吟誦古詩。
3、 了解“三秋”“二月”的實指，“千尺”“萬竿”的虛指。
4、 簡單理解古詩意思。
5、 多途徑、多方位了解風。
6、 通過通俗易懂、喜聞樂見的方
7、式，讓學生對風有整體印象，感受風的變化無常以及風的力量。
教學準備：
多媒體課件
教學時數(shù)：
一課時
教學過程
一：謎語導入，揭示課題：
同學們，這里有一則謎語，請大家?guī)蛶屠蠋煟乱徊轮i底是啥。
出示謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手, 禾苗見它彎腰,花兒見它點頭。
學生交流謎底。（風）
為什么說是風呢？
（預設：風兒吹過，云彩就散開了。風兒吹過，小樹被吹得東倒西歪，好像在招手。風兒吹過，地里的莊稼被吹得連綿起伏。風兒吹過，花兒也輕輕搖晃著腦袋。）
小朋友們猜謎語真有辦法，會在腦海中想畫面，真了不起。
今天我們就來聊聊“風”。（板書課題）
二：互動交流，初步感知：
8、
你們說說，風是啥顏色的呀？風是啥形狀的呀？
（預設：沒有顏色，沒有形狀。看不到、摸不著。）
對風是沒有顏色、沒有氣味、沒有形狀的，這無形的自然現(xiàn)象，我們卻可以感受得到。你什么時候感受到風的存在了呢？說說看。
（預設：下雨了，我打著傘回家，忽然刮來一陣風，把傘都吹跑了。
那天，我在溜冰，溜得很快的時候，就感到有風了。
天氣預報說有臺風“海鷗”襲來。
我打羽毛球的時候，起風了，羽毛球偏要往旁邊飛…… ）
看來大家都是生活中的有心人，不僅知道得多，還能說出自己的感受。
風，有時是溫柔的，有時卻是強烈的，有時能給我們帶來快樂，有
9、時又讓人感到害怕，真是變化多端??！
三：讀吟背解，學習古詩。
同學們，唐代詩人李嶠也寫過一首關于風的古詩，很受大家的贊嘆，我們一起來看看。
1、 出示古詩內容。
2、 借助拼音讀一讀。
注意 解（jiě） 斜（xiá）的讀音。
3、 去掉拼音讀一讀。
4、 古詩要讀好還要講究節(jié)奏美，詩句中的停頓很重要，你試著來停頓一下。
（交流停頓）
解落/三秋/葉，能開/二月/花。過江/千尺/浪，入竹/萬竿/斜。
5、 帶著節(jié)奏讀一讀。
6、 老師今天要求大家把每個字的聲調都讀出來，你能行嗎？
（字正腔圓讀古詩。）
7、 其實在古時候，人們都不會朗讀，“自古讀書皆吟誦”。詩詞是要
10、和著音樂唱出來的，叫吟誦。古人吟誦有個最基本的要求，“平長則短入聲急?！逼骄褪瞧铰暎簿褪俏覀儩h語拼音的一聲和二聲。仄就是仄聲，也就是我們漢語拼音的三聲和四聲。平聲字一般讀得低一點、長一點，仄聲字一般讀得高一點、短一點。還有一些字呢有特殊的規(guī)定，它們叫入聲字，要讀得短促有力，比如“落”、“葉”“月”“尺”“入”“竹”。老師來示范一下。
8、 請你也像老師這樣把這首詩吟唱一下。
學得真帶勁，是不是很有意思呢？如果能聯(lián)系上詩句描繪的情境就更好了。
第一句：解落三秋葉。
風的力量在哪里？
（把葉子都吹落了）
“三秋”是什么意思呢？就是秋天。秋風起，落葉瀟瀟而下。
落是入聲字，讀音短促，
11、那么落葉瀟瀟而下的感覺便出來了。注意“秋”字拉長，是風把整整一個秋天的葉子都吹落了。
第二句：能開二月花。
風的力量在哪里？
(把二月的花吹開了)
二月是指農(nóng)歷二月?！安蓍L鶯飛二月天”，“二月春風似剪刀”，二月是春風吹來的日子。
你知道什么花開了呢？
是呀，這么多花都開了，你能讓大家體會到么？
注意把“開”字拉得再長些。一定要把“花”拉長，這時候你的眼中一定充滿了盛開的鮮花。
第三句：過江千尺浪。
風可是難以琢磨的，剛才還是溫柔的，立刻就變得兇猛起來。大家一起把兇猛的風表現(xiàn)出來。
注意把“江”字拉長，不長不足以說明江面的寬廣，如何掀起千尺浪？
12、
第四句：入竹萬竿斜（xia——）。
斜在這里不讀xie, 古時候的文讀，如《論語》的論不讀四聲一樣，這里做押韻?，F(xiàn)在感受一下“入竹”兩個入聲字，讀快以后什么感覺呢？”入竹讀快以后，我們應該感覺到了風速。風速快，那么風力一定很大，“竿”和“斜”拉長念，那么萬竿翠竹都被大風壓得直不起腰了。
這首詩講完了，你們都感覺到風的厲害了吧。
9、 集體吟誦，男女PK。
四：拓展閱讀，開闊思路。
同學們，風真是讓人捉摸不透，但細致的觀察會讓你對風了解得更透徹。說不定你也可以寫出優(yōu)秀的詩文呢。你來看看我們現(xiàn)代的小朋友是怎樣寫風的：
出示 風
誰也沒有看見過風，
不用說我和你了。
但是樹葉顫動的時候，
我們知道風在那兒了。
誰也沒有看見過風，
不用說我和你了。
但是林木點頭的時候，
我們知道風正走過了。
誰也沒有看見過風，
不用說我和你了。
但是河水起波的時候，
我們知道風來游戲了。
五：布置作業(yè)。
請同學們仔細觀察，寫一寫風。
板書： 風
唐.李嶠
平長仄短入聲急
2022春滬教版語文一下《古詩誦讀 絕句》word教學設計
