三年級上冊語文教案 -13胡蘿卜先生的長胡子人教部編版

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1、《胡蘿卜先生的長胡子》教學設計 教學目標：? 1．認識本課“蘿、卜”等5個生字。? 2．能一邊讀一邊預測故事的內(nèi)容，感受邊讀邊預測的好處和樂趣；預測能有一定的依據(jù)，并能根據(jù)故事的實際內(nèi)容修正自己的想法。? 3．能嘗試根據(jù)文章或書的題目預測故事的主要內(nèi)容，對預測的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。 ?教學重難點：? 培養(yǎng)學生大膽猜想故事的興趣和能力。學生能夠根據(jù)文章預測故事的發(fā)展，續(xù)寫故事。? 學情分析：? 三年級的學生處于形象思維向抽象思維過渡的轉(zhuǎn)折期。學生語文學習的內(nèi)容從低年級的詞句向篇章過渡。學生在三年級學習的重點和難點是對文本的深入理解。這篇課文的題材是童話，從學生熟悉的胡蘿卜入手

2、，通過故事情節(jié)的發(fā)展，能較好地引起學生的閱讀期待，讓學生隨著故事情節(jié)的展開預測故事的發(fā)展，并展開大膽地想象，續(xù)寫故事。? 教學內(nèi)容分析：? 第四單元是閱讀單元，課文體裁是童話。第四單元重在指導學生掌握閱讀的策略。課文主要圍繞“預測”這個專題進行編排。教材要求學生掌握的語文要素是：一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想。在《總也倒不了的老屋》中，學生初步掌握了依據(jù)“題目、插圖、故事內(nèi)容、生活經(jīng)驗和生活常識”推測故事情節(jié)的發(fā)展并在閱讀過程中做好批注。《胡蘿卜先生》在上一課的基礎上，要求學生展開想象，大膽預測，并學會續(xù)寫故事，也為單元習作《續(xù)寫故事》做好準備。? 《13*?胡蘿卜先生的長胡子》是略

3、讀課文，所以課堂以學生自主閱讀、探究為主。在教學過程中，將第一、二、三自然段的教材解讀設計為“學生在教師指導下”預測故事的發(fā)展，如“胡蘿卜先生的胡子變長了，從哪些方面推測出來的”，目的是促使學生靈活運用上一節(jié)課學習的預測方法。從第四自然段開始，通過小組學習、頭腦風暴等方式，使學生將所學的方法進行運用，促進能力的遷移。最后由文末的省略號，引發(fā)學生思考，模仿文中”小男孩放風箏”這個段落，續(xù)編故事接下來的情節(jié)，在教學中通過學生口頭續(xù)編、教師點評、學生在學習單練筆這樣的形式訓練學生的寫作能力。? 教學準備：準備多媒體課件? 課時安排：一課時?? 教學環(huán)節(jié)與活動：? 一、創(chuàng)境激趣，引入新課。?

4、 （課件出示胡蘿卜的圖片，引導學生認真觀察圖片。)? 教師：同學們，你們認識這種蔬菜嗎？? 學生:胡蘿卜。? 教師：（指導學生讀準“卜”的輕聲）對胡蘿卜你們都有哪些了解？? 學生：略? 教師：胡蘿卜含有豐富的胡蘿卜素能夠幫助我們保護視力，同學們不要挑食哦。（課件出示胡蘿卜先生的圖片）今天，胡蘿卜先生來到我們的課堂，讓我們一起走進童話－－《胡蘿卜先生的長胡子》，去看看發(fā)生了什么有趣的故事？（板書：13*?胡蘿卜先生的長胡子）? 學生：齊讀題目? 設計意圖：三年級學生處于形象思維向抽象思維過渡的轉(zhuǎn)折期。教師借助實物圖片，創(chuàng)設情境，使學生直觀認識胡蘿卜長有根須的特點，有利于激發(fā)學生的學

5、習興趣，同時設置懸念、引入課題。? 二、 自主學習，了解故事。? （一）讀準字音? （過渡）請同學們自由朗讀課文，讀準字音，碰到生字多讀幾遍，讀通句子，邊讀邊想：讀了故事，你知道了什么？? 學生活動：自由朗讀課文。? 教師：這篇課文還有三個生字寶寶和一個多音字寶寶藏在句子里，我們和它們打下招呼吧。? （多媒體展示句子）：? ①胡蘿卜先生常常為了胡子發(fā)愁（chóu），因為他長著濃密的胡子必須每天刮。 ?②有一天，胡蘿卜先生的胡子沾（zhān）了果醬后變長了。? ③他經(jīng)過鳥太太身邊的時候，鳥太太正在尋找晾（liàng）尿布的繩子。? 教師活動：同學們找到三個生字寶寶了嗎？?

6、學生：“愁”“沾”“晾”。? 教師：請同學們自由拼讀這三個生字。? 學生：自由拼讀生字。? 教師:有哪些讀音是我們要特別注意的？學生活動：“小老師”指出生字中要特別注意翹舌音和后鼻音，讀準字音，后全班跟讀。? 教師：你會用什么方法記住這些生字呢？? 師生交流后教師總結：借助熟字加偏旁記憶“秋+心=愁”，借助動作記憶“日+京=晾”，借助圖片記憶“沾”。（在這個句子中，“發(fā)愁”是什么意思？通過多種方法理解“發(fā)愁”如通過字形“秋天來了，心情不好”；聯(lián)系上下文，通過句子語境理解“胡蘿卜先生必須每天刮胡子”；通過近義詞“憂愁”來理解“發(fā)愁”。）? 教師：有一個多音字寶寶藏在句子里，同學們找到

7、了嗎？? 學生：長著（“zhǎng”著）、變長（變“cháng”）?教師：學生拼讀后教師多媒體出示“長”的讀音。?長????chánɡ?（變長）???????zhǎnɡ?（成長）? 學生活動：齊讀一次“長”的讀音。? 教師：我們把三個生字寶寶放回句子里面，一起來讀讀這三個句子。（板書：發(fā)愁）? 設計意圖：這個環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學生自主識字和理解詞語的能力。學生在回答三個生字寶寶的讀音和識記方法時不需要按照教材順序來回答。? （二）整體感知? 教師：讀了故事，你知道了什么？? （學生自由回答，教師根據(jù)學生回答，出現(xiàn)表格相應內(nèi)容。）? 故事的內(nèi)容? ??胡蘿卜先生的胡子沾到了果醬。?

8、 一個小男孩在放風箏，但線太短了。? 鳥太太正在尋找晾尿布的繩子。? 三、探究交流，理解故事? （過渡）：同學們，在《總也倒不了的老屋》這篇童話故事里，我們學會邊讀邊展開想象預測故事的發(fā)展。老師希望你們能夠再用這樣的方法去閱讀故事。? 教師：現(xiàn)在請同學們自由閱讀第二自然段，邊讀邊預測，并進行批注，然后與同桌交流。? 學生活動：自由閱讀課文，同桌交流閱讀心得。? 教師：這一天，胡蘿卜先生在刮胡子時發(fā)生了什么事？? 學生：胡蘿卜先生漏刮了一根胡子。? 教師：這根漏刮的胡子發(fā)生了什么變化？你是從哪里推測出來的？注意一定要從故事中尋找線索。? 學生1：胡蘿卜先生的胡子沾到了果醬，他的

9、胡子變長了。?我從課文的題目《胡蘿卜先生的長胡子》預測出來的，題目告訴我胡蘿卜先生的胡子很長。? 學生2：我是從書里的插圖推測出來。? 學生3：當我讀到“胡子沾到了甜甜的果醬”、“果醬是多么好的營養(yǎng)品啊”，我就預測胡子一定會長得特別快、特別長。? 教師:同學們真棒，觀察得真仔細?！疤鹛鸬墓u”還可以是“甜甜的（?????）”？? 學生：學生自由回答。? 教師：“對一根胡子來說，果醬是多么好的營養(yǎng)品啊！”誰來試試朗讀這個句子？（指名學生朗讀）這是什么句子？? 學生：感嘆句。? 教師：感嘆句的作用是表達強烈的感情。請同學跟著老師有感情地朗讀這個句子。（教師范讀后學生跟讀。）? 教師

10、：請同學們默讀第三自然段，看看胡蘿卜先生的胡子真的變長了嗎？? 學生：是。? 教師：你是從哪些句子或詞語體會到的？? （學生回答后多媒體出示句子：“只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長的路，就可以知道他的這根胡子已經(jīng)長了多長了?！保? 教師活動：適時引導學生認真朗讀課文第3自然段，從“走了多長的路”“已經(jīng)長了多長了”感知他的胡子長的速度之快、長度之長，而胡蘿卜先生“完全不知道。”? 教師：這里有一個關聯(lián)詞“只要……就……”，你能用它造一個句子嗎？? 學生活動：造句后，齊讀句子?！爸灰仡^看看胡蘿卜先生走了多長的路，就可以知道他的這根胡子已經(jīng)長了多長了”。? （多媒體出示表格）? 教師

11、小結學習方法：同學們都猜對了嗎？如果你猜錯了，請修正自己的一些想法。?設計意圖：學生在這個環(huán)節(jié)，通過教師的引導，運用上一節(jié)課學習的預測方法，尋找預測的根據(jù)，做好批注，并在閱讀中修正自己的想法。這個環(huán)節(jié)既是對上一節(jié)課學習的閱讀策略進行鞏固，促進能力的遷移，也是為下一環(huán)節(jié)學生自主探究，進行小組合作打下基礎。在學生說出預測根據(jù)后，教師才出示表格相應內(nèi)容。? （過渡）大家想象一下，這么長的胡子可能會給胡蘿卜先生帶來什么麻煩？? 學生1：我認為胡蘿卜先生的胡子這么長，可能會絆倒馬路上的行人。? 學生2：我認為可能會纏到電線上。? 老師：故事中胡蘿卜先生的長胡子真的帶來麻煩嗎？? 學生：沒有，反

12、而幫助了別人。? 教師：這根長胡子幫助了誰？請大家按照第二自然段的學習方法，小組學習，大膽預測，組長把學習成果記錄在學習單。? （多媒體出示自主學習單）? 故事的內(nèi)容?預測的內(nèi)容?預測的根據(jù)? 一個小男孩在放風箏，但線太短了。? 鳥太太正在尋找晾尿布的繩子。??? 續(xù)編故事：? 學生活動：匯報學習成果，完善表格。? 教師點評并出示表格：? 教師：同學們真棒，有的同學想法和作者的想法一樣哩。繪本原文中鳥太太就是減了一段繩子晾尿布。（展示繪本圖片和文字）? 教師總結學習方法：在閱讀時，我們可以依據(jù)文章的題目、插圖、故事內(nèi)容預測故事如何發(fā)展，并在閱讀時做好批注。老師希望你們能夠把

13、這種學習方法運用在課外閱讀的時候，提高你們閱讀的質(zhì)量。? 四、?展開想象，續(xù)編故事。? 教師：孩子們，如果你們就是胡蘿卜先生，當你們發(fā)現(xiàn)原本讓自己發(fā)愁的長胡子竟然幫助了別人，你的心里會有怎樣的感受？? 學生：覺得很開心，原來自己的長胡子還能帶給別人幫助和快樂……? 教師小結：幫助別人，也能快樂自己。（板書：快樂）? （過渡）聽了我們的話，我想胡蘿卜先生一定會改變自己的想法，不再為自己的胡子發(fā)愁，而且還會為自己的長胡子感到驕傲和自豪呢！我們一起來有感情地朗讀這篇有趣的童話吧。? 學生活動：齊讀課文。? 教師:同學們讀得真棒。課文結尾用了省略號表示什么意思?? 學生：還有很多，省略

14、列舉項。? 教師：這說明胡蘿卜先生的胡子只幫助了小男孩和鳥太太嗎？? 學生：不是。? 教師：請同學們展開想象，看看胡蘿卜先生可能還會幫助誰？想想長胡子還可以用來做什么？? 學生1：可以幫助別的小動物，做跳繩。如果有了胡蘿卜先生的長胡子，忘記帶跳繩的小朋友就可以借來做繩子。? 學生2：胡蘿卜先生可以用來縫自己的衣服。? 學生:……。? 教師：接下來，請同學們試著續(xù)寫故事。寫的時候一定要依據(jù)故事中的描述以及生活常識進行想象、續(xù)編。注意續(xù)編時，故事中兩次出現(xiàn)“胡蘿卜先生的長胡子在風中飄著”，我們在寫故事時也要出現(xiàn)這句話?，F(xiàn)在，請同學們在學習單上寫下自己想象的故事。? 學生活動：想象編

15、創(chuàng)，與同桌進行交流。? 續(xù)編故事：? 教師活動：展示部分學生續(xù)編的故事，并進行點評。點評只要注意結構中反復出現(xiàn)“胡蘿卜先生的長胡子在風中飄著”這個句子，故事情節(jié)合情合理就可以。? 設計意圖：續(xù)編故事是這一節(jié)課的重點也是難點，同時也為單元作文續(xù)寫童話做好準備。教師通過口頭回答和書面小練筆等形式激發(fā)學生的想象力，提高學生續(xù)編故事的能力。? 五、作業(yè)? （課件出示課后第二題）：讀讀下面這些文章或書的題目，猜猜里面可能寫了些什么？請把你的猜測記錄下來，有機會找來文章或書，看看你的猜測是否合理。? 《躲貓貓大王》、《夏洛的網(wǎng)》、《帽子的秘密》、《柔軟的陽光》、《團圓》、《小靈通漫游未來》? 板書設計：? 13*?胡蘿卜先生的長胡子? ?發(fā)愁??????快樂? 教學資源：? 多媒體課件、課堂學習任務單、胡蘿卜的圖片或?qū)嵨铩? 教學評價：? ????采用多元評價體系，針對學生的知識與技能、語言表達能力、自主學習與合作探究的能力進行的綜合評價。