《復(fù)習(xí)課：《各具特色的區(qū)域生活》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《復(fù)習(xí)課：《各具特色的區(qū)域生活》教學(xué)設(shè)計(jì)（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、復(fù)習(xí)課：《各具特色的區(qū)域生活》教學(xué)設(shè)計(jì)
太湖街道中心學(xué)校王建華
、教材分析:
本節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 《歷史與社會(huì)》 （人教
版）七年級(jí)上冊(cè)第三單元《各具特色的區(qū)域生活》第一、二、三課即家住平原、
在山為鄰、 傍水而居三課。 這三課共同的特點(diǎn)是通過(guò)典型實(shí)例， 比較我國(guó)或世界
不同地區(qū)在各自的自然條件下人們社會(huì)生活和風(fēng)土人情等方向的特點(diǎn)， 幫助學(xué)生
理解人類生產(chǎn)、生活與自然環(huán)境的關(guān)系，形成人與自然和諧相處的意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
①通過(guò)復(fù)習(xí)， 學(xué)會(huì)歸類比較湄南河平原和美國(guó)中部平原， 安第斯山脈、 阿爾
卑斯山 , 日本和威尼斯在生產(chǎn)、生活方面的主要特色
2、②通過(guò)復(fù)習(xí)， 進(jìn)一步學(xué)會(huì)分析并懂得如何去分析不同區(qū)域生活特色形成的原
因；學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和運(yùn)用；學(xué)會(huì)自主復(fù)習(xí)，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效
性。
③學(xué)會(huì)尊重理解異鄉(xiāng)人們的文化； 樹(shù)立因地制宜的觀念， 能自覺(jué)為家鄉(xiāng)建設(shè)
出謀劃策。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：比較世界典型區(qū)域的生活特色
難點(diǎn)：分析世界典型區(qū)域生活特色形成的原因。
二、構(gòu)思意圖：
突出復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)， 區(qū)別與以往的新課教學(xué)， 為歷史與社會(huì)起碼復(fù)習(xí)能提供
一種新穎的思路或方法。
1、復(fù)習(xí)內(nèi)容的大容量、系統(tǒng)化
復(fù)習(xí)課的知識(shí)容量大于新授課， 如果簡(jiǎn)單的羅列知識(shí)， 不僅不可能完成教學(xué)
任務(wù)，更糟糕的是學(xué)生根本沒(méi)有興趣，復(fù)習(xí)的
3、目的無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因此，如何在有限
的 40 分鐘內(nèi)提高復(fù)習(xí)課的效果成為首要任務(wù)。復(fù)習(xí)的重點(diǎn)不再是鞏固單個(gè)或幾
個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更重要的是能以點(diǎn)帶面，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合、拓展和延伸和系統(tǒng)化。
2、復(fù)習(xí)方法的多樣性
復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)， 因此學(xué)習(xí)的興趣一般不如新授課那
樣強(qiáng)烈， 大腦皮層的相關(guān)中樞也容易疲勞。 根據(jù)這些特點(diǎn)， 復(fù)習(xí)課的教學(xué)要注意
教學(xué)形式的新穎性，教學(xué)手段的多樣化。為此，在這節(jié)復(fù)習(xí)課的三塊內(nèi)容中，第
一塊家住平原，采用提問(wèn)、追問(wèn)、啟發(fā)、引導(dǎo)、歸納等方式，著重教給學(xué)生這一
單元的復(fù)習(xí)方法； 第二塊與山為鄰則要求學(xué)生學(xué)以致用， 自己去整合、 分析知
識(shí)；第三塊傍水
4、而居則讓學(xué)生站在出卷老師的高度，去忖摸出卷老師會(huì)怎么出，
以便復(fù)習(xí)時(shí)有的放矢。
3、注重講練結(jié)合，拓展遷移，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
復(fù)習(xí)課不僅提倡師生之間的口頭互動(dòng)，還要鞏固、消化舊知。因此，不能光
講不練， 要注重講練結(jié)合， 及時(shí)反饋學(xué)生的知識(shí)掌握程度和存在的不足， 以便及
時(shí)加以彌補(bǔ)。同時(shí)在復(fù)習(xí)課中要以學(xué)生的“學(xué)”為主，將更多的時(shí)間交給學(xué)生，
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們質(zhì)疑、解難、分析、歸納能力。
三、設(shè)計(jì)過(guò)程和理由：
師：今天我們先復(fù)習(xí)家住平原，與山為鄰，傍水而居這三目。讓學(xué)生翻書(shū)，
找一找這三課在書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)并在重點(diǎn)字句劃線或做各種記號(hào)。
學(xué)生：翻找書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)
5、并在重點(diǎn)字句劃線或做各種記號(hào)。
（設(shè)計(jì)意圖：首先開(kāi)門見(jiàn)山，指出本節(jié)復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容及要達(dá)到的程度，
讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)；其次，復(fù)習(xí)課不同于新課，它不是知識(shí)的簡(jiǎn)單
羅列、重復(fù)，而是在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的整理、使之系統(tǒng)化，因此教
師教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)翻找書(shū)本幫助學(xué)生回顧已有的知識(shí)，不
僅提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能幫助老師了解學(xué)生已有的知識(shí)水平；最后結(jié)
合目前中考的開(kāi)卷考試特點(diǎn)，讓學(xué)生劃書(shū)、做記號(hào)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。）
師：下面我們就先到平原去看一看，世界上平原很多 , 我們就選擇湄南河平
原和美國(guó)中部平原。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本（ P
6、 圖上）找出湄南河平原，問(wèn)：你們能描
述一下湄南河平原的地理位置嗎？
學(xué)生答：略
師： 回憶一下， 湄南河平原和美國(guó)中部平原在生產(chǎn)、 生活上各有什么特色？
（要求歸類比較，表格提示．略）
利用多媒體動(dòng)態(tài)效果，學(xué)生任答一點(diǎn)，教師就打出一點(diǎn)。
師：同樣是平原，為什么區(qū)域特色差異這么大？
學(xué)生答：略
師：根據(jù)學(xué)生回答情況，盡量把原因引導(dǎo)到氣候、地形、土壤等因素上來(lái)， 并著重分析氣候因素。分析氣候因素時(shí)，可結(jié)合課本 P的世界氣候類型圖。問(wèn)： 這兩個(gè)平原分別屬于什么氣候類型？各有什么特征？
學(xué)生答：略
師指出：不同的氣候類型使得湄南河平原成為世界上重要的水稻產(chǎn)區(qū)，而美
國(guó)中部平原成
7、為美國(guó)重要的小麥產(chǎn)區(qū)。
師追問(wèn)：同樣是平原，為何氣候不同？學(xué)生如果答不出， 師可提供湄南河平 原和美國(guó)中部平原的經(jīng)緯網(wǎng)圖，讓學(xué)生就兩幅圖進(jìn)行對(duì)比分析。
師問(wèn)：氣候、地形、土壤等屬于一個(gè)地區(qū)的什么條件？
學(xué)生回答：自然條件
師：歸納并板書(shū)“自然條件影響生產(chǎn)生活特色”
指出：自然環(huán)境相似的地區(qū)，人們的生產(chǎn)、生活具有一定的相似性。
進(jìn)一步指出：一個(gè)地區(qū)的生產(chǎn)、生活特色除受自然條件影響外，還受人口、 社會(huì)發(fā)展水平等社會(huì)條件的影響。
老師將原因歸納整理，用表格打出，學(xué)生齊讀。
區(qū)域
國(guó)家
成 因
湄南河平原
泰國(guó)
處于低緯度，高溫多雨，水網(wǎng)密布，土壤深厚、肥 沃，為人們提供了良
8、好的生產(chǎn)條件，人口眾多
美國(guó)中部平 原
美國(guó)
處于中緯度，以溫帶大陸性氣候?yàn)橹鳎貜V人稀， 地勢(shì)平坦，非常適合大規(guī)模的機(jī)械化耕作
（設(shè)計(jì)意圖：1通過(guò)一系列的科學(xué)設(shè)問(wèn)和追問(wèn)： 湄南河平原和美國(guó)中部平原
在生產(chǎn)、生活上各有什么特色？同樣是平原，為什么區(qū)域特色差異這么大？引
導(dǎo)學(xué)生從氣候、地形、土壤等自然因素來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，最后歸納 “自
然條件影響生產(chǎn)生活特色”，這樣設(shè)計(jì)不僅可以突出重點(diǎn)：比較世界典型區(qū)域
特生活特色，突破難點(diǎn)：分析世界典型區(qū)域生活特色形成的原因，并教會(huì)學(xué)生
尊重理解異鄉(xiāng)人們的文化，樹(shù)立因地制宜的觀念；同時(shí)還啟發(fā)學(xué)生的思維，充
分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍
9、課堂氣氛，把知識(shí)提升到一個(gè)新的高度。2充分和科
學(xué)地利用地圖。如請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本P 圖上找到湄南河平原并描述湄南河平原的 地理位置，結(jié)合湄南河平原和美國(guó)中部平原的經(jīng)緯網(wǎng)圖來(lái)分析兩大平原的氣候
特征。地圖冊(cè)是教材的補(bǔ)充和延伸，地圖冊(cè)中與課堂密切聯(lián)系的地圖若得到科
學(xué)的利用，不僅可以落實(shí)事物的空間位置，更重要的是能體現(xiàn)自然各要素之間
的密切聯(lián)系， 從而更完整的詮釋和解讀教材， 發(fā)揮地圖應(yīng)有的作用。 3 利用表格，
對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、整合、拓展和延伸，使之系統(tǒng)化。復(fù)習(xí)課的知識(shí)容量很大，
它不同于新課又要更高于新課，表格這種形式不僅能對(duì)知識(shí)進(jìn)行很好的梳理、
整合、鞏固，還能提高學(xué)生的比較、歸
10、納能力，復(fù)習(xí)課的實(shí)效性進(jìn)一步加強(qiáng)。）
練一練： 我國(guó)長(zhǎng)江中下游平原與湄南河平原， 在自然條件方面有很多相似之
處。請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)知識(shí)，回答以下問(wèn)題：
（1）如果你是生活在長(zhǎng)江中下游平原的居民，你會(huì)選擇種植哪種農(nóng)作物？
為什么？
（2）你認(rèn)為我國(guó)長(zhǎng)江中下游平原地區(qū)人民的生產(chǎn)生活與湄南河平原地區(qū)的 人們有哪些相似之處。（寫(xiě)出至少三點(diǎn)）
師：學(xué)以致用，大家在“家住平原”這一目里已學(xué)習(xí)了如何歸納特色并分析
其成因。 接下來(lái)同學(xué)們結(jié)合 “與山為鄰” 的表格， 自己復(fù)習(xí)， 把表格填起來(lái)。 （略）
針對(duì) “傍水而居” 請(qǐng)學(xué)生結(jié)合 《導(dǎo)引》 P ⑶點(diǎn)， 并運(yùn)用已有的知識(shí)設(shè)計(jì)一道題目。
（略）
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)講練結(jié)合，學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和運(yùn)
用；更重要的是借鑒“家住平原”這種復(fù)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。）
復(fù)習(xí)課：《各具特色的區(qū)域生活》教學(xué)設(shè)計(jì)
