《信息及其特征》教學設計.doc

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《信息及其特征》教學設計 學校： 高州市第二中學 姓名： 車雁冰 《信息及其特征》教學設計 廣東省高州市高州第二中學 車雁冰 課題：信息及其特征 教學目標分析： 【知識與技能目標】 1、了解信息的相關論述； 2、了解信息的傳播過程； 3、掌握信息的基本特征。 【情感目標】 1、在學生自主練習的過程中，培養(yǎng)學生對信息技術求知探索的強烈欲望； 2、讓學生懂得獲取有效、及時的信息，提升學生的信息意識。 教學重點及難點： 重點：信息的相關論述和信息的傳播過程。 難點：信息的基本特征。 教學手段： 制作CAI課件，采用投影儀、多媒體等教學手段，在電腦室進行授課。 教材分析： 教材采用廣東省出版集團和廣東教育出版社出版、廣東基礎教育課程資源研究開發(fā)中心信息技術教材編寫組編著的《信息技術基礎》（必修）。本節(jié)內(nèi)容是第一章《1.1信息及其特征》，主要是引導學生從大量的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)并歸納出信息的一些基礎知識，讓學生自主探索知識，培養(yǎng)學生對信息技術求知探索的強烈欲望。 教學內(nèi)容分析： 主要學習信息的相關論述、信息的傳播過程及信息的基本特征，因此，本節(jié)課的教學內(nèi)容可分為3部分。 第1部分是信息的相關論述。通過一些內(nèi)容生動有趣的“情景案例”，由此引出對信息的相關論述的學習。 第2部分是信息的傳播過程。主要是了解信息傳播過程中的各個步驟，包括信息的發(fā)出方、信息是用何載體、以何途徑、信息的接收方、信息的接收效果及作用。 第3部分是信息的基本特征，除了要掌握信息的一些重要特征——傳遞性、共享性、依附性和可處理性、價值相對性、時效性、真?zhèn)涡?，更重要的是要學會分辨某條信息具有哪些特征。 教學對象分析：（高一學生） 本教案是針對高中一年級的學生設計的，這一階段的學生對知識的獲取已經(jīng)開始由感性認識提升到理性認識，他們具有比較好的理解能力，對事物有自主的見解和認識，動手能力強，喜歡通過自己動手來認識和理解新鮮事物，從而達到知識的學習效果。 教學策略： 為了讓學生更好地掌握本節(jié)課的知識點，結合學生的特征，在引入信息的相關論述時，主要是通過時事例子及圖片，讓學生在時事例子及圖片中發(fā)現(xiàn)和總結出信息的相關論述；接著通過游戲“小紅帽與外婆”讓學生動手摸索、分析信息的傳播過程；最后，讓學生自由發(fā)言，發(fā)表他們對信息的各個基本特征的認識，接著再通過一個“連連看”游戲，鞏固學生對信息的基本特征的認識。 教學過程：（45分鐘） 環(huán)節(jié) 方法 教學內(nèi)容 學生活動 情景激發(fā)，定向導入 事例引入（5 分鐘） 同學們剛步入高中，面對全新的學習和生活環(huán)境，今天老師向同學生們介紹一位新的朋友——“信息”。 【老師】：“同學們，這節(jié)課老師要向大家介紹一位名字叫‘信息’的朋友，這位朋友可厲害了，它可以隱身在所有我們能夠感受得到的事物中，在露面之前，這位朋友想跟大家玩一個捉迷藏的游戲，請大家觀看下面的例子和圖片，看看你們能不能從中發(fā)現(xiàn)這位朋友。” 出示課件，播放時事例子和圖片，讓學生回答從每個例子和圖片中他們能夠獲得什么信息。 【揭示課題】：“這節(jié)課我們就和信息交朋友，一起去認識和了解它?！? 學生觀察、分析和討論例子并回答問題 寓學于玩，理性分析 討論學習（5分鐘） 【老師】：“大家從剛才的例子中都能找到‘信息’朋友，但是我們不難發(fā)現(xiàn)，每個人找到的‘信息’都不一樣，那么，我們應該怎樣去正確認識‘信息’呢？這位朋友的真正面目是怎樣的呢？請大家閱讀P3有關信息的論述，討論一下各自的看法?！? 學生結合例子及課本對信息的論述，通過他們理性的分析及討論，老師再結合學生的看法給予提示幫助學生對“信息”的理解更全面。 學生討論并發(fā)表自己的看法 任務驅動，探究學習（29分鐘） 【老師】：“在現(xiàn)代社會里。信息已經(jīng)成為一種重要的社會資源。那么，信息是怎樣傳播的呢？下面我們來玩一個游戲，希望同學們在游戲中分析和體會信息的傳播過程。” 【板書】信息的傳播過程：信息發(fā)出方→用何載體→以何途徑→信息接收方→接收效果及作用。 【游戲1】小紅帽與外婆：分析信息的傳播過程。 我們通過游戲1學習信息的傳播過程。 “小紅帽與外婆”這個游戲，小紅帽想外婆了，她想問候外婆，她可以選擇打電話、寫信、托小動物傳話、上網(wǎng)等方式，小紅帽每選擇一種方式，同學們都會觀看到一個相對應的動畫，每觀看完一個動畫就會出現(xiàn)一個類似P4表1-1事例信息分析表讓同學們填寫，每一種方式同學們都要分析信息傳播過程中的各個步驟。 學生動手摸索、分析 【老師】：“信息在社會活動中發(fā)揮著重要的作用，引起了人們的的高度重視，那么，信息具有哪些特征？對人類活動又產(chǎn)生了何種影響呢？現(xiàn)在分學習小組對信息的基本特征進行討論?！? 【七嘴八舌】學習小組成員對信息的基本特征進行討論，各個學習小組派一位同學對信息的一個基本特征進行解說并舉例說明，老師對同學們的解說進行點評，幫助學生正確、深入了解信息的基本特征。 【板書】信息的基本特征：傳遞性、共享性、依附性和可處理性、價值相對性、時效性、真?zhèn)涡浴? 【老師】：“同學們對信息的各個基本特征都有了一定的了解，那么，我們能否學以致用，用學到的知識來分析具體的信息具有哪些基本特征呢？” 【游戲2】連連看游戲：掌握信息的基本特征。 我們通過游戲2深入了解、掌握信息的基本特征。 游戲2每次給出一條信息，學生通過分析和概括，將本條信息具有的特征連接起來，然后提交答案，如果答案正確，會提示“你太棒了！”，否則，會提示“繼續(xù)加油哦~~~”，并返回讓學生重新做本題，如果學生連續(xù)三次都沒有回答正確，則會提示正確答案。每一輪游戲學生至少要回答八道題目。 學生討論并回答問題 學生動手練習，鞏固知識 觀察生活，拓展知識 提問（3分鐘） 【老師】：“通過學習，同學們對信息有了一定的認識。其實除了老師展示的信息外，如果認真觀察生活，我們不難發(fā)現(xiàn)，人本身就會傳遞很多信息，大家能夠舉例說明一下有哪些詞語是形容人本身在傳遞信息嗎？” 【回答】body language、 眉目傳情…… 學生思考并回答問題 小結 提問（3分鐘） 【老師】：“同學們，這節(jié)課我們對信息這位朋友進行了哪些方面的了解？” 通過學生的回答進行本節(jié)課的小結，學生回答一個知識點，老師就出示課件上相對應的知識點。 學生回答問題 課堂教學評價表 課題： 授課人： 班級： 日期： 年 月 日 總分： 項目 主要觀察內(nèi)容 評分 基準分 評分 學生學習表現(xiàn) 基礎知識 10 對信息有了解，了解信息傳播過程，了解信息的基本特征 3 理解信息的相關論述，能夠分析信息的傳播過程，理解信息的基本特征 3 對信息的相關論述能夠進行理性的分析，能夠很好地分析信息的傳播過程，能夠運用信息的基本特征解決實際問題。 4 操作技能 20 能夠初步學會計算機的基本操作，即能進行速度較緩慢的上機操作。 6 學會計算機的基本操作，能夠進行連續(xù)、差錯較少的上機操作，能夠獨立地完成上機任務。 7 能夠熟練地進行上機操作，能夠出色地完成上機任務。 7 交流與評價 10 能夠對問題參與討論，并且能夠聽取別人的意見和建議。 2 能夠對問題參與討論并能有獨立的見解 4 參與小組討論發(fā)表獨立見解并能組織小組的綜合意見并在全班發(fā)表。 4 情感與價值 10 愿意接受學習內(nèi)容，愿意感知、注意所學的內(nèi)容。 2 對學習內(nèi)容感興趣，自愿地進行學習，并從接受知識和操作實踐中得到滿足。 3 在教學活動過程中，能夠培養(yǎng)學習興趣，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。 5 教師教學表現(xiàn) 教學目標 8 知識、能力、情感價值觀及教學目標在課堂中的體現(xiàn)。 8 教學內(nèi)容 8 教學內(nèi)容正確，無知識性錯誤，難度適中，能聯(lián)系學生生活和社會實際，并能有機滲透思想與道德教育。 8 教學過程 8 能夠引起學生興趣，學生配合度高，教學環(huán)節(jié)緊湊，節(jié)奏適度；學生注意力集中，思維活躍，反應面廣；注意培養(yǎng)學生的知識遷移能力、自學能力和協(xié)作學習能力。 8 教學效果 10 注重反饋、矯正，使學生對教學目標有較高的達成度。 5 使學生在學會學習和解決問題方面的能力有一定程度的提高。 5 教學基本素質(zhì) 16 儀表大方，貼近學生，語言表達流暢、規(guī)范、精練，有感染力。 4 有較強的組織協(xié)調(diào)能力，能正確使用現(xiàn)代教育手段，應用自如。 4 教學軟件設計能結合學生實際，合理，具有創(chuàng)新意識，并重視教學資源的開發(fā)與整理。 4 對傳統(tǒng)教學媒體能合理地傳承使用，對現(xiàn)代教學媒體運用適時、適度，操作熟練。 4 教學反思： 由于本節(jié)課是學生進入高中學習生活后的第一節(jié)計算機課，老師在上課過程中要培養(yǎng)學生學習計算機的興趣，要注意調(diào)動學生積極參與課堂的積極性，并且要正確引導學生了解計算機課的性質(zhì)。 愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂之者?！迸d趣對學習有著神奇的內(nèi)驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。為了能夠很好地培養(yǎng)學生學習計算機的興趣，我結合高一學生對于趣味性的知識比較敏感的特點，在上課的過程中采用了游戲的方式讓學生在學中玩，玩中學，寓學于玩，這樣不僅引起學生學習計算機的興趣，同時還活躍了課堂，讓學生在輕松的環(huán)境掌握知識。雖然游戲的方式對于激發(fā)學生的學習興趣有一定的作用，但要設計一個既符合教學目標，又能引起學生學習興趣的游戲不易。 課堂管理不僅包括課堂紀律的管理，同時也包括了如何調(diào)動學生參與課堂的積極性?！胺謱W習小組討論”是一個調(diào)動學生積極性的方法，在課堂中讓學生“分學習小組討論”，不僅能夠緩沖學生長時間上課的疲勞，同時，由于是小組討論，在課堂上有機會給其他同學說話，一般學生都是很樂意參與的，因此，對于調(diào)動學生的積極性起到一定的作用，而且有利于增強同學之間的友誼，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神?！叭蝿镇寗印币彩怯嬎銠C老師比較常用的一個調(diào)動學生積極性的方法，給學生一個任務，讓學生參與其中并逐步深入探究學習。我通過兩個小游戲，讓學生去學習和體會相關的知識點，在一定程度上達到了“任務驅動”的目的，學生參與課堂的積極性也給調(diào)動起來了；但是，這兩個小游戲都缺乏了讓學生自主、深入探究知識的指引，這兩個小游戲都只停留在知識的表面，給學生預留的自主學習的空間不夠，所以說，設計用于課堂教學的游戲并非易事，我的能力還有待提高；我希望在以后的教學中，經(jīng)過自己的努力，設計的小游戲質(zhì)量越來越高。 作者簡介： 車雁冰，2007年畢業(yè)于華南師范大學計算機專業(yè)，專業(yè)是計算機科學與技術；現(xiàn)在是高州市第二中學的一名計算機教師。