2021-2022年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 木蘭從軍教案 冀教版

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1、2021-2022年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 木蘭從軍教案 冀教版 　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。 　　　1、老師曾學(xué)過(guò)一首北朝民歌，記憶深刻，今天我想把其中的第一段背給大家聽(tīng)聽(tīng)。好嗎？ 　　　　　唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。 　　　　　不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。 　　　　　問(wèn)女何所思？問(wèn)女何所憶？ 　　　　　女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。 　　　　　昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵， 　　　　　　　　　 　　　　　軍書十二卷，卷卷有爺名。 　　　　　阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄， 　　　　　愿為市鞍馬，從此替爺征。 　　　2、這首民歌寫的是誰(shuí)？（花木蘭）教師板書：木蘭 　　　　　千百年來(lái)，木蘭的故事不僅在中國(guó)

2、廣為流傳，(點(diǎn)擊放映動(dòng)畫片)而且木蘭形象被搬上美國(guó)銀幕，動(dòng)畫片《花木蘭》轟動(dòng)歐美。你們木蘭的故事嗎？（學(xué)生自由說(shuō)。） 　　　3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫木蘭故事的課文，（板書課題）12 木蘭從軍，齊讀 　　　4、解題：木蘭從軍的從是什么意思呢？請(qǐng)你選擇。 　　　5、跟隨2順從3參加4次要的 　　　　木蘭從軍的從是參加的意思誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)木蘭從軍的意思 　　二、預(yù)習(xí)檢查 　　　1（檢查生字詞）出示： 　　　　名字　征兵　父親　年老多病　女扮男裝　勝利 　　　　將士　朝廷　年齡　戰(zhàn)袍　渡燕山　赫赫 　　?。?）自由讀 　　　（2）你覺(jué)得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？ 　　?。?/p>

3、3）教學(xué)2個(gè)多音字 　　　　a將讀第一聲時(shí)可組哪些詞？讀第四聲又可和哪些字交朋友？ 　　　　b燕讀第一聲時(shí)用法很少，如“燕山”“燕國(guó)”及表示人姓的時(shí)候用到。讀第四聲很多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 　　　（4）指名讀，齊讀生字詞 　　?。?）齊讀 　　?。?）你能用這其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？ 　　　2 接下來(lái)請(qǐng)大家觀看課文的動(dòng)畫，要求仔細(xì)聽(tīng)朗讀，認(rèn)真看畫面。即將進(jìn)行朗讀比賽。（點(diǎn)擊放映課文動(dòng)畫）。 　　　3接下來(lái)，老師來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小朋友們課文讀得怎么樣？把語(yǔ)文書翻開(kāi)，這篇課文一共有幾個(gè)自然段。 　　　4分小節(jié)讀課文，要求讀得正確、流利。師生評(píng)議。 　　　5讀了課文，你已經(jīng)知道了些什么？

4、　　　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：（教師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)內(nèi)容相機(jī)點(diǎn)明這是課文的幾小節(jié)的內(nèi)容） 　　　　（相機(jī)完成句式練習(xí)）。花木蘭是。 　　三、精讀課文 　　　1、木蘭從軍，木蘭從軍，花木蘭為什么會(huì)女扮男裝去從軍呢？請(qǐng)小朋友輕聲讀一讀課文第二自然段，邊讀邊想花木蘭為什么會(huì)女扮男裝去從軍，找出有關(guān)的句子多讀幾遍。 　　　2、生自由讀課文第二自然段。 　　　3、相機(jī)出示第1、2句 　　?。?）（小黑板）那時(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。一天，朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書。 　　　　　“經(jīng)?！钡慕x詞是什么？陳老師知道有個(gè)詞語(yǔ)表示“經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)”的意思，（板書：戰(zhàn)事不斷） 　　　　　北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，會(huì)有什么樣的后

5、果呢？ 　　　　　生交流 　　　　　（邊防將士死傷無(wú)數(shù)，邊疆百姓流離失所。） 　　　　　過(guò)渡：是呀，情況多危急呀！所以朝廷——緊急征兵。誰(shuí)來(lái)讀好它？ 　　?。?）指名讀，師生評(píng)（情況多危急） 　　　4、（出示第3、4、5）木蘭見(jiàn)到上面有父親的名字，焦急萬(wàn)分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂。 　　　　木蘭看到文書上有父親的名字焦急萬(wàn)分，什么叫“焦急萬(wàn)分”？讀好這句話。她為什么“焦急萬(wàn)分”？我們一起來(lái)看看當(dāng)時(shí)的情況。（點(diǎn)擊放映動(dòng)畫片段） 　　　?。?）請(qǐng)小朋友讀一讀，想一想 　　　?。?）交流，相機(jī)板貼：老幼 　　　5、就在國(guó)家危難

6、，全家憂心忡忡之際，木蘭想到了自己，她想到自己什么？（相機(jī)板書）為國(guó)為家 　　　6、如果你們是木蘭的家人會(huì)同意她從軍嗎？（不同意） 　　　　是的，弟弟第一個(gè)叫了起來(lái)：“姐姐，你不能去，你去了，誰(shuí)陪我玩呀？”現(xiàn)在請(qǐng)你們這些花木蘭來(lái)說(shuō)服弟弟。弟弟很懂事，于是他又說(shuō)：“我是男子漢，應(yīng)該我去?！蹦咎m又是怎么說(shuō)服他的？ 　　　　木蘭的爸爸媽媽又會(huì)怎么說(shuō)呢怎樣勸阻呢？木蘭又是怎么說(shuō)服他們的呢？學(xué)生自由說(shuō)。 　　　　木蘭終于說(shuō)服了家人，女扮男裝，替父從軍。讓我們一起來(lái)領(lǐng)略她的那份堅(jiān)定，那份從容。（點(diǎn)擊放映動(dòng)畫片段） 　　　　學(xué)習(xí)了課文的第二小節(jié)，你們覺(jué)得木蘭是個(gè)什么樣的人呢？ 　　　7小結(jié)：正因

7、為木蘭懂得了尊老愛(ài)幼、為國(guó)分憂，于是他毅然決定女扮男裝，替父從軍。我們的女同學(xué)一起來(lái)感受一下這份情感。（女同學(xué)齊讀第二小節(jié)） 　　　8 其實(shí)課文的第二小節(jié)就是根據(jù)北朝民歌《木蘭詩(shī)》的第一節(jié)改編的，有沒(méi)有興趣跟老師來(lái)讀一讀《木蘭詩(shī)》的第一節(jié)。 　　　　領(lǐng)讀《木蘭詩(shī)》的第一節(jié)。 《木蘭從軍》教學(xué)實(shí)錄2 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、 認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。自主積累詞語(yǔ)。 　　　2、 分角色正確、流利的朗讀課文，表演《木蘭從軍》的故事。 　　　3、 了解花木蘭代父從軍的故事，感受花木蘭對(duì)父母的孝順、對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)。 　　　4、 初步了解劇本的形式。 　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

8、 　　　1、 認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。 　　　2、 朗讀表演這個(gè)故事。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　　生字詞語(yǔ)卡片，課件。 　　教學(xué)過(guò)程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí) 　　一、激趣導(dǎo)入 　　　1、 播放《花木蘭》的課件，看完后用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。 　　　2、 花木蘭是一個(gè)女英雄，她代父從軍，立下汗馬功勞。今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文《花木蘭》。板書課題。 　　　3、 學(xué)生讀題，質(zhì)疑。 　　二、初讀課文，識(shí)字 　　　1、 自由讀課文，你發(fā)現(xiàn)這篇課文和我們以前學(xué)過(guò)課文有什么不同？ 　　　2、 教師介紹劇本。 　　　3、 請(qǐng)你們?cè)僮x課文，要求：讀準(zhǔn)字

9、音，讀通句子，把感覺(jué)困難的句子多讀幾遍。 　　　4、 出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。 　　　5、 分組交流識(shí)字方法。 　　　6、 出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生開(kāi)火車。 　　　7、 全班交流識(shí)字方法。 　　　8、 四人小組練習(xí)朗讀，把課文讀得正確流利。 　　三、學(xué)習(xí)生字 　　　1、 出示會(huì)寫字，學(xué)生讀一讀。 　　　2、 給這個(gè)8個(gè)字說(shuō)詞。 　　　3、 同桌交流識(shí)字方法，并說(shuō)說(shuō)怎樣來(lái)寫這些字才好看。 　　　4、 有哪些字需要幫助。 　　　5、 教師范寫。 　　　6、 學(xué)生書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。 　　　7、 書寫評(píng)價(jià)。 　　作業(yè)： 　　　1、 讀課文。 　　　2、 寫字。

10、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí) 　　一、復(fù)習(xí) 　　　1、 聽(tīng)寫詞語(yǔ)。 　　　2、 測(cè)讀句子。 　　二、學(xué)習(xí)新課 　　　1、 自由讀課文開(kāi)頭的時(shí)間、人物、布景、開(kāi)幕四個(gè)部分的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？ 　　　2、 大家都有這樣一個(gè)疑問(wèn)，既然當(dāng)時(shí)的社會(huì)不允許女的從軍的，而花木蘭為什么還要去呢？請(qǐng)大家盡情的朗讀課文，大膽的說(shuō)說(shuō)。學(xué)生讀課文交流。 　　　3、 請(qǐng)小朋友找出花木蘭為什么要代父從軍的句子，再大聲的讀幾遍。 　　　4、 指名讀。 　　　　　敵人侵犯我們的國(guó)家，會(huì)有什么樣的后果呢？ 　　　　　是啊，情況多么危急，我們應(yīng)該起來(lái)反抗。 　　　5、 當(dāng)木蘭知

11、道父親接到從軍的命令，她心情怎樣呢？她是怎么想的呢？ 　　　　　請(qǐng)大家找出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。 　　　　　學(xué)生交流，板書：為國(guó)為家 　　　6、 如果你們是木蘭的家人，你們同意木蘭從軍嗎？為什么？ 　　　　　木蘭是怎樣說(shuō)服他們的？ 　　　　　學(xué)習(xí)小組分角色朗讀。 　　　　　小組表演。 　　　　　評(píng)價(jià)，學(xué)生再次表演。 　　　7、 小組表演木蘭從軍這一片段。 　　　8、 教師配樂(lè)朗誦：木蘭終于說(shuō)服家人，告別了家鄉(xiāng)和親人，披戰(zhàn)袍、跨駿馬，渡黃河、過(guò)燕山，歷盡千心萬(wàn)苦，到了戰(zhàn)場(chǎng)。 　　　9、 觀看戰(zhàn)場(chǎng)上的片段，你覺(jué)得木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上怎樣？ 　　　　　英勇善戰(zhàn)英姿颯爽 　　三、

12、總結(jié) 　　　　請(qǐng)你們用一句話說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的花木蘭。 　　　　表演朗讀。 　　作業(yè)： 　　　1、 課后搜集女英雄的故事。 　　　2、 和家人表演 《木蘭從軍》教學(xué)反思3 　在常規(guī)教學(xué)中，我們都是教完課文后，簡(jiǎn)單介紹一下《木蘭詩(shī)》，由于考慮到詩(shī)比較長(zhǎng)，難度較大，所以很少讓學(xué)生接觸原詩(shī)。但是翟老師的這節(jié)課，卻巧妙地將原詩(shī)中的部分詩(shī)句節(jié)選出來(lái)，與文本內(nèi)容相融合，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，這樣處理教材，個(gè)性鮮明、令人眼前一亮。 　　一、有機(jī)整合，凸顯主題 　　在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)文本的感悟，不僅取決于學(xué)生自身的閱讀水平，更決定于教師對(duì)文本理解的視野與深度。通過(guò)比較閱讀的方法，充分挖掘

13、原詩(shī)中能夠凸顯文本主題的元素，讓學(xué)生在自主閱讀中體驗(yàn)、探究、感悟。在片段一中，教者將課文第二自然段一句話“木蘭見(jiàn)到上面有父親的名字，焦急萬(wàn)分”與原詩(shī)中一、二兩句進(jìn)行比較閱讀，抓住“嘆息”一詞，細(xì)細(xì)感悟，從而體會(huì)到“嘆息”背后的一顆為國(guó)為家的忠誠(chéng)之心，凸顯了文本的主題。片段二的教學(xué)中，教者把木蘭放在戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束、凱旋而歸這一背景之下，讓學(xué)生揣度此時(shí)此刻木蘭的所思所想，在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的基礎(chǔ)上，教者再次引用了《木蘭詩(shī)》中的兩句，通過(guò)讀、議，更加體現(xiàn)出木蘭的赤子之心。課文與原詩(shī)進(jìn)行有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本意義進(jìn)行主題性概念的構(gòu)建。 　　二、親近原著，誦讀經(jīng)典 　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要“培養(yǎng)學(xué)生

14、廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀量，增加閱讀量?！薄坝行┰?shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感?！北容^閱讀，能使學(xué)生感受到原著的語(yǔ)言風(fēng)貌，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)走近原著、親近原著。在文質(zhì)兼美、形神俱勝的原著誦讀中，學(xué)生不僅對(duì)古代女英雄花木蘭有了更加深刻地了解，同時(shí)也感受到古典文化的無(wú)窮魅力，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美情趣在潛移默化中得到培養(yǎng)和提升。我以為，如果在平時(shí)的教學(xué)中，教者如能不斷挖掘與整合這些教學(xué)資源，我們的學(xué)生會(huì)獲益無(wú)窮 附送： 2021-2022年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 朱德的扁擔(dān) 1教案 語(yǔ)文S版 教學(xué)要求： 1．認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字及以下詞語(yǔ)：出產(chǎn)、扁擔(dān)。 2．正確、流利地朗讀課文

15、。 3．通過(guò)讀文、感受朱德同志和戰(zhàn)士同甘共苦的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先輩的敬愛(ài)之情。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1．重點(diǎn)：識(shí)字、朗讀課文。 2．難點(diǎn)：了解戰(zhàn)士為什么要藏朱德的扁擔(dān)，后來(lái)為什么又不藏了。 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 朱德同志像、扁擔(dān)圖片或?qū)嵨?、多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，引出課題。 1．談話。 《吃水不忘挖井人》這感人的故事讓我們對(duì)關(guān)懷人民的革命領(lǐng)袖毛主席產(chǎn)生了敬愛(ài)之情，今天我們要認(rèn)識(shí)另一位老一輩領(lǐng)導(dǎo)人。 2．課件或圖片出示朱德像。認(rèn)識(shí)“朱德”這兩個(gè)字。 你們知識(shí)他是誰(shuí)嗎？板書朱德。說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字怎么記。朱德簡(jiǎn)介。 3．

16、這篇課文講的是關(guān)于朱德的什么事呢？ 板書：“的扁擔(dān)”請(qǐng)你們讀一下課題。 4．課件或圖片出示扁擔(dān)圖，也可出示實(shí)物。認(rèn)識(shí)“扁擔(dān)”這兩個(gè)字。 這就是扁擔(dān)，誰(shuí)知道用它可以干什么？ “扁擔(dān)”這兩個(gè)字怎么記。 （課題中“朱德”“扁擔(dān)”兩個(gè)詞里的四個(gè)字都是本課要求認(rèn)識(shí)的生字，其中有三個(gè)字是要求會(huì)寫的字。利用圖片，隨著出示課題分散識(shí)字。這樣字不離詞，音、形、義緊密結(jié)合，學(xué)生識(shí)記生字的效果好。） 二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞。 1.自由讀課文。 要求：（1）圈出不認(rèn)識(shí)的字，看拼音讀準(zhǔn)字音。 （2）標(biāo)出自然段序號(hào)。 （3）遇到不懂的詞句和問(wèn)題作記號(hào)。 2.小組學(xué)生互讀、互查、互教生字讀音，互相解

17、疑。 教師巡視，了解生字認(rèn)讀情況。 3.集體認(rèn)讀生字詞。 課件出示生字詞： 井岡山 同志 一支隊(duì)伍 不遠(yuǎn) 生產(chǎn) 草鞋 打仗 （1）小老師教讀生字詞。 要求：先讀詞中的生字，再讀詞。 （2）開(kāi)火車認(rèn)讀。 （生字放在詞語(yǔ)中認(rèn)讀，有利于學(xué)生理解記憶。） 三、再讀課文，整體感知。 1.用手勢(shì)告訴老師，這課有幾個(gè)自然段。 2.請(qǐng)三名同學(xué)讀課文，每人讀一個(gè)自然段，看誰(shuí)能讀正確。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，想想這課主要講了一件什么事？ 3.先評(píng)讀，再說(shuō)主要講了一件什么事？ （朱德和大家一起挑糧。戰(zhàn)士把他的扁擔(dān)藏起來(lái)，后來(lái)朱德在扁擔(dān)上寫了“朱德記”三個(gè)字，大家就不好意思

18、藏他的扁擔(dān)了。） 4.學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理學(xué)生的問(wèn)題。 （1）什么是“斗笠”？ （2）“會(huì)師”“朱德記”“不料”是什么意思？ （3）戰(zhàn)士為什么要藏朱德的扁擔(dān)，后來(lái)為什么不藏了？ 5.結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題，教師采用不同方式解疑。 （1）利用實(shí)物、圖片、插圖解決以下問(wèn)題： ①出示貼有“斗笠”詞語(yǔ)的斗笠實(shí)物或課件。 一起讀讀這個(gè)詞。 這就是斗笠，是用竹篾夾油紙或竹葉等制成的。用來(lái)遮陽(yáng)光和雨。 ②出示總司令帶著一支隊(duì)伍在井岡山和毛主席會(huì)師的圖片或課件。 你們看，朱德同志帶領(lǐng)隊(duì)伍到了井岡山和毛主席的隊(duì)伍會(huì)合了，書上用的是什么詞。（會(huì)師） “會(huì)師”就是指幾支獨(dú)立行動(dòng)的部隊(duì)在戰(zhàn)地會(huì)合。

19、 ③讓學(xué)生看書上插圖。 “朱德記”三個(gè)字寫在哪兒呢？（扁擔(dān)上） “記”在這里表示標(biāo)志、符號(hào)。 在扁擔(dān)上寫“朱德記”表示這根扁擔(dān)是誰(shuí)的呢？（朱德的） （2）引導(dǎo)學(xué)生帶著質(zhì)疑3讀課文，找有關(guān)的句子，初步了解戰(zhàn)士為什么藏朱德的扁擔(dān)，后來(lái)為什么又不藏的原因。 ①讓學(xué)生帶著質(zhì)疑3默讀課文，用“波浪線”畫出有關(guān)的句子。 ②讓學(xué)生讀有關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)士藏扁擔(dān)和后來(lái)又不藏的原因。 （因?yàn)閼?zhàn)士心疼朱德，所以要藏他的扁擔(dān)。后來(lái)大家敬愛(ài)他，不再藏他的扁擔(dān)。） 板書：心疼、敬愛(ài) 四、研讀、感悟、理解戰(zhàn)士為什么心疼朱德。 1．默讀課文，從課文中找找哪些地方讓戰(zhàn)士心疼，找出相關(guān)的詞句。 2．小組交流

20、。結(jié)合自己找的詞句，談看法，互相補(bǔ)充。 3．集體交流。 學(xué)生先讀找出相應(yīng)的句子，然后抓住重點(diǎn)詞，結(jié)合上下文和生活實(shí)際談看法，教師相機(jī)指導(dǎo)。 重點(diǎn)研讀以下句子。隨學(xué)生發(fā)言投影以下句子，隨機(jī)在重點(diǎn)詞下面點(diǎn)點(diǎn)。 （1）山上是紅軍，山下不遠(yuǎn)是敵人。 從“不遠(yuǎn)”這個(gè)詞看出敵人離井岡山很近，是要進(jìn)犯井岡山。朱德到山下挑糧會(huì)遇到危險(xiǎn)。 （2）從井岡山到茅坪，來(lái)回有五六十里，山高路陡，非常難走。 ①想想“五六十里”是多遠(yuǎn)，要走多長(zhǎng)時(shí)間。（天不亮出發(fā)，開(kāi)黑才能回來(lái)。） ②陡峭的高山，你有什么感覺(jué)？（難爬、累、喘不過(guò)來(lái)氣。） 想想朱德還要挑著滿滿的一擔(dān)糧食走這樣難走的路就更難更累了。 ③指導(dǎo)朗

21、讀：評(píng)讀、賽讀。 誰(shuí)能把挑著糧爬這樣的山，來(lái)回走五六十里那種艱難的感覺(jué)讀出來(lái)。 （3）他穿著草鞋、戴著斗笠、挑起滿滿的一擔(dān)糧食、跟大家一塊兒爬山，晚上，還要整夜整夜地研究怎樣跟敵人打仗。 ①朱德穿著草鞋，肩上擔(dān)的滿滿的一擔(dān)糧食，走那么難走那么長(zhǎng)的山路，實(shí)在讓人心疼。 ②朱德白天挑糧，晚上還不能休息，而且不是一個(gè)夜晚，是整夜整夜地研究打仗，他太累了，太辛苦了。 ③想想朱德最需要的是什么？（休息） ④讓學(xué)生進(jìn)入角色。 如果你是紅軍戰(zhàn)士，你會(huì)對(duì)朱德同志說(shuō)什么？ 4．有感情地朗讀課文：自由練讀，小組交流讀、個(gè)人展示讀。 5．教師小結(jié)：戰(zhàn)士們看朱德同志天不亮就出發(fā)和大家一起去挑糧，天黑了才回來(lái)，晚上還要研究工作，實(shí)在太累了，大家怕累壞了他，就勸他不要去挑糧，可他還是堅(jiān)持跟戰(zhàn)士一起去挑糧，戰(zhàn)士們看著心疼，就把他的扁擔(dān)藏起來(lái)了。