2022三年級語文下冊 第三單元 9 古詩三首教案 新人教版

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1、《古詩三首》教學設(shè)計 第一課時 教材分析： 　　這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶。用“曈曈”表現(xiàn)日出時光輝燦爛的景象，象征無限光明美好的前景。結(jié)句“總把新桃換舊符”，既是寫當時的民間習俗，又寓含除舊布新的意思。“桃符”是一種繪有神像、掛在門上避邪的桃木板。每年元旦取下舊桃符，換上新桃符?！靶绿覔Q舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應，形象地表

2、現(xiàn)了萬象更新的景象。王安石既是政治家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強烈的政治內(nèi)容。本詩就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。全詩文筆輕快，色調(diào)明朗，眼前景與心中情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。 　　教學目標： 　　　1.學習本課的生字新詞。 　　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。 　　　3.了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。 　　　4.查字典，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題,了解學習古詩的一般方法。? 　　教學過程： 　　一、談春節(jié)激趣入課

3、題： 　　　1.出示一組春聯(lián)和過年的畫面 　　　2.學生們，還記得去年的春節(jié)嗎？ 　　　3.回憶春節(jié)的情景，除夕，大年初一…… 　　　4.引出詩題：古代的大年初一叫作“元日”，板書：“解詩題”。 　　　5.初步了解作者，指導學生吸收有價值的資料。 　　二、初讀感知，檢查預習。 　　　1.自讀課文，讀準字音，認清字形。 　　　2.生字游戲 　3.學生讀生字。 　　三、再讀課文，理解詩意。 　　　1.教師引導學生學習第一句，抓住關(guān)鍵字詞理解詩意： 　　　　“歲”就是“年”，“除”就是“過去”，這一句的意思就是“爆竹聲中一年過去了”。 　　　2.學生用這種方法理解下面的語句

4、。 　　　3.交流討論，相機出示課件。 　　　　指導“屠蘇”，出示從不同渠道了解到的“屠蘇”的含義：屠蘇：古代一種酒名。師問：如果把這里的“屠蘇”理解為屠蘇酒，這句話能說得通嗎？誰來試著說說看。（春風把溫暖送進了屠蘇酒中。）這句話是什么意思，你們明白嗎？有疑問嗎？師告知：劉老師第一次讀到這首詩的時候也和你們一樣產(chǎn)生了疑問，想知道我是怎么解決的嗎？（查《辭?！罚暇W(wǎng)查“屠蘇酒”的資料）師出示：屠蘇：①草名（闊葉草）②屠蘇酒③茅屋（查于《辭?！罚┩捞K酒：古時候，每年除夕時，家家戶戶用屠蘇草泡成的酒。飲屠蘇酒是我國過年的一種風俗。飲屠蘇酒，意思是“屠絕鬼氣，蘇醒人魂”。據(jù)說于大年初一早上，全家老

5、小朝東喝此酒，可保一年不生病，以后便將春節(jié)喝的酒統(tǒng)稱屠蘇酒。 （這段教學有兩個目的：一是向?qū)W生明示遇到不理解的詞語可以查工具書，且查到的義項要根據(jù)具體的句子來選擇；二是向?qū)W生暗示，從《新華字典》到《現(xiàn)代漢語詞典》，再到《辭?！?、網(wǎng)絡(luò)，功能越來越強大。 　　　　“曈曈日”：出示圖片引導理解。 　　　　“桃符”：講故事，理解詞義。 　　　4.連起來說說詩句的意思。板書：“讀詩文，解詩意”。 　　四、細讀課文，體悟詩情 　　　1.學生再讀課文，抓住關(guān)鍵的詞語，體會作者表達的思想感情。 　　　2.學生體會“熱鬧，快樂”之情。追問“從哪里體會回到的”。 　　　3.重點指導“千門萬戶”，激

6、發(fā)學生想象，從內(nèi)心中體會快樂之情。 　　　4．播放課件，古代過年的鏡頭，讓學生進一步感受到快樂。 　　　5．通過朗讀表現(xiàn)這種快樂，教師范讀，指導學生讀詩文。 　　五、回顧學法，總結(jié)全文 　　　1．帶領(lǐng)學生回顧學習古詩的方法。 　　　2．總結(jié)全詩表達的思想感情。 　　　3．拓展延伸：王安石不僅是詩人，更是政治家，課下查閱資料，研究一下王安石寫作本詩深層意思。 板書： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　元日 　　　　　　　　　　　　　　　?。ㄋ危┩醢彩? 　　　　　　　　　　　　　　解詩題　　　放爆竹 　　　　　　　　　　　　　　讀詩文　　　喝屠蘇 　　　　　　　　　　　　

7、　　明詩意　　　迎紅日 　　　　　　　　　　　　　　悟詩情　　　換新符 　 第二課時 教材分析： 唐代大詩人杜牧的《清明》是中國古代描寫清明節(jié)的詩詞中流傳很廣的一首，也是杜牧寫景抒情的藝術(shù)風格的代表作。全詩語言質(zhì)樸簡潔，流暢自然，通俗易懂。詩的前兩句形象地描繪了清明前后春雨的特點，同時十分傳神地表達出了清明節(jié)雨中行人的復雜心情，后兩句的問答情景清新生動，意境悠遠，為學生提供了廣闊的想象空間。? 教學目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。 2、學生能借助注釋理解古詩大意，想象詩中描繪的意境，體會詩人的感情。 教學重、難點： 理解古詩大意，想象詩中描繪的意境，體

8、會詩人紛亂復雜的情緒。? 教學時間：1課時? 教學過程： 一、談話導入。? 1、這節(jié)課咱們走進春季里一個特殊的節(jié)日——清明。板書課題。? 2、請學生介紹清明風俗，師生交流有關(guān)資料。? 3、清明佳節(jié)這一日里，唐代大詩人杜牧有怎樣的經(jīng)歷呢？板書：清明[唐]杜牧。 二、初讀古詩，讀準讀通。? 1、把這首詩多讀兒遍，注意讀準字音、讀通句子。 2、檢查，正音：讀好了，就讀給同桌聽一聽。請?zhí)貏e注意生字是否讀準了。 3、指名讀，集體正音。齊讀全詩。? 三、熟讀古詩，自學詩意。? 1、讀得很流利，不錯！古詩的誦讀，應該誦出情、讀出味來！要做到這一點，必須讀懂古詩。大家討論一下，讀懂這首

9、詩有哪些好辦法？? （可以借助注釋理解詩意；可以借助插圖；可以查閱字典等工具書；可以邊讀邊想象。） 2、請同學們選擇適合自己的方法試著理解詩意。? 3、交流學習成果。? 四、品讀古詩，體會意境。? 1、學生質(zhì)疑，教師梳理問題。預設(shè)兩個問題： （1）為什么路上的行人“欲斷魂”呢？ （2）為什么詩人這個時候要問酒家在哪里？? 2、學生反饋，教師重點指導：? （1）為什么路上的行人“欲斷魂”呢？師生對話，理解第1、2句。? ①聯(lián)系清明風俗組織討論。? ②聯(lián)系上句“雨紛紛”組織討論。? 這“紛紛”不僅是寫雨，更是寫人心。 （板書：雨紛紛）能把這感覺讀出來嗎？? 學生練讀，指

10、導朗讀第1、2句。? （2）為什么詩人在這個時候要問酒家在哪里？以演帶讀，理解第3、4句。 3、請兩名學生表演詩人與牧童的問答情景。? 4、指導朗讀第3、4句，重點指導讀出“遙指”的感覺。 （可以配合動作或眼神的表演練讀。）? 5、同桌合作表演讀，男女生分角色朗讀。? 五、美讀成誦．再現(xiàn)情境。? 1、把整首詩連起來，在音樂聲中邊讀邊想象畫面吧！（播放配樂）齊讀。 2、剛才在大家的眼前一定出現(xiàn)了一幕生動的情景短劇。這首小詩，一個難字也沒有，自然又優(yōu)美，讓人感覺很親切。咱們不就可以把它改編成一個獨幕劇嗎？ ?（小黑板出示填空）請學生根據(jù)詩意和提示回答：? 清明? 時間：?

11、天氣： 地點： 行人（心情） 行人： ?? 牧童（動作） 3、 配樂背誦全詩。 板書設(shè)計：? 清?明? （唐）杜牧? 雨紛紛???? 欲斷魂? 問：何處？? 答：遙指杏花村 第三課時 　　　　　　　　　　　　　設(shè)計理念： 古詩詞猶如浩瀚的海洋，它是民族文化的精華，更是學生汲取語言營養(yǎng)最豐富的載體之一。本課以校本教材《瘋狂背古詩》為依托，在讀、悟、品中與詩人在情感上產(chǎn)生共鳴，從不同角度深切體會“倍思親”的深層含義，激發(fā)學生珍愛親情的感情。 教學目的： 1、知識目標：認識本課2個生字，會寫4個生字。 2、能力目標：有感情地朗讀古

12、詩，背誦古詩，學習借助注釋理解詩意。 3、情感目標：想象畫面，在反復誦讀與融情想象中，體會詩歌所承載的感情，激發(fā)學生珍愛親情的感情，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。 教學重點：反復吟誦，想象畫面。感受詩情。 教學難點：體會詩人后兩句是從“兄弟”的角度來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。 教學流程： 一、緊扣詩眼，從“心”出發(fā)。 1、導入 在遙遠的古時候，當深深的思念，濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，許多詩人就用手中的筆來表達心中的無盡思念，著名詩人王維就寫下一篇流傳千古的思鄉(xiāng)佳作《九月九日憶山東兄弟》 2、讀題、釋題 題目很重要。是我們走進課文、走進古詩中的一扇門，從題目中，你知道了什么? ①生交流課前搜集的有關(guān)

13、重陽節(jié)的資料。 ②借助注釋理解“山東”不是指現(xiàn)在的我國山東省，而是指華山以東，詩中指作者的家鄉(xiāng)山西省。 ③題目中是指誰回憶誰? 3、再讀課題 從題目中，我們知道這首古詩寫的是詩人在重陽節(jié)這一天回憶起了家鄉(xiāng)的親人。他的心情可能會是?生讀題。 心情也可能是?生讀題。 是的，此時的王維可能難過，也可能略覺孤單，帶著你的理解齊讀詩題。 回憶源于內(nèi)心，詩人在重陽節(jié)回憶起親人會有著怎樣的情感呢?讓我們到詩中去感受。 二、初讀古詩，整體感知 1、自由地讀古詩，讀準字音，讀通詩句。 2、檢查生字的認讀。 3、多形式讀古詩。 三、想象畫面，由“意”入“心” 1、了解詩人的寫作背景。

14、15歲那年，王維就離開了家鄉(xiāng)，來到京城長安想取得功名，實現(xiàn)個人的理想，寫此詩時王維只有17歲，恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。 2、17歲的王維身處“異鄉(xiāng)”作為“異客”是什么滋味呢?哪個字最能體現(xiàn)詩人孤獨、苦悶的心情?在書中圈出。 ①學生匯報，板書：獨組詞(單獨、獨自……) 沒錯，詩中的這個“獨”字就是“獨自”的意思。 ②漢字是會說話的，仔細看看“獨”字，它的背后隱藏著一幅幅畫面，透過它你看到一幅幅怎樣的畫面?讓我們插上想象的翅膀，走進王維當年的生活，尋找一幕幕他那孤獨的身影。 出示句式，生想象說話： 遠在異鄉(xiāng)，當王維____時，卻只能___

15、_。 根據(jù)學生補充的內(nèi)容體會情感，引發(fā)朗讀這一詩句。 ③由此可見，當王維吟誦出“獨在異鄉(xiāng)為異客”的詩句時，他心中該是多么的酸楚啊! 角色互換：王維啊王維，當身邊的親人都團聚時，你這個異鄉(xiāng)異客只能干什么?你的心情?帶著感受讀。 王維啊王維，當別人三五好友，呼朋引伴時，你這個異鄉(xiāng)異客只能干什么?此時的你?帶著你這份感情讀。 王維，此時的你在想著誰?念著誰?讀出你的思念. 不管你是如何想念親人，你仍在異鄉(xiāng)，不管你是怎么的孤獨，你仍然是異客，帶著此時的感受，齊讀第一句。 3、即使生活在繁華的都市，即使?jié)M腹才華被他人賞識，孤單無助的王維仍是一名生活在異鄉(xiāng)的異客，無時無刻不在思念親人，這是魂

16、牽夢繞的思念啊!尤其是在過節(jié)的時候，這思親之情更是深切，詩人把滿腹思念都傾吐在哪句詩中了?(生讀：每逢佳節(jié)倍思親) ①整首詩中，這一句流傳最為廣泛，每個字都凝結(jié)著詩人的情感和心血。再讀，哪個字或詞觸動了你的心弦?(板書：倍思親) ②換詞體會情感 “每逢佳節(jié)更思親”、“每逢佳節(jié)又思親”、“每逢佳節(jié)倍思親” a、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)三句詩有什么區(qū)別?你覺得哪個字用的好，為什么? b、“倍”組詞(加倍、雙倍……) 在這里“倍”指的就是“加倍”。一個“倍”字，既表現(xiàn)出今日思親之情的強烈，又表現(xiàn)出王維無時無刻不在思念家鄉(xiāng)親人。 c、用你的朗讀表達出王維的這份思念。(個別讀、師評價，齊讀) ③“

17、每逢佳節(jié)”指的僅僅就是重陽節(jié)嗎?還可能是中國的哪些傳統(tǒng)節(jié)日? 是的，不管是中秋還是除夕，它都是家人團聚的大好時機。人們都說王維的詩是詩中有畫，畫中有詩。讓我們邊讀邊想，在不同的節(jié)日里。遠在異鄉(xiāng)的王維都會看到什么?想些什么? 引導學生抓住詩人的心情、神情說開去： 每逢__節(jié)，我看到__，想起家鄉(xiāng)的親人，____。 ④配樂《九月九的酒》，指導朗讀。 平常也就罷了，而佳節(jié)來臨時，別人家舉杯暢飲、慶祝團圓，而詩人卻只能孤獨的回憶這一幅畫面，怎能不會使他每逢佳節(jié)倍思親呢? 家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事都如放電影般頻頻從王維的腦海中蕩過，這些都令他刻骨銘心、難以忘懷，他怎能不每逢佳節(jié)倍思親呀! 17歲的他

18、還是一個孩子呀，就已經(jīng)背井離鄉(xiāng)。生病時沒人照顧，遇到困難沒人幫忙，因為獨在異鄉(xiāng)為異客，所以每逢佳節(jié)倍思親。 好一句“每逢佳節(jié)倍思親”!一千多年來，它道出了多少天涯游子對家鄉(xiāng)、對祖國的思念啊! 每當國慶佳節(jié)，還在他鄉(xiāng)的莘莘學子，會在心底默默地念起：____。 中秋來臨，遠在外地求職謀生的人們，會對著明月訴說：____。 除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，異國的海外游子，會面向祖國的方向深情地訴說：____。 4、此情此景，讓你不禁還想起了誰的詩(生補充古詩接龍中積累的思鄉(xiāng)詩。) 課件逐一出示：春風又綠江南岸，明月何時照我還?——王安石《泊船瓜州》 兒童相見不相識，笑問客從何外來?！R知

19、章《回鄉(xiāng)偶書》 露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋? 今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?！踅ā妒逡雇隆? 5、睹物思人，看到人家都登高游玩，他會想到誰? 6、家鄉(xiāng)親人的一舉一動那么清晰地浮現(xiàn)在眼前，卻不能真實地擁抱、交談，這種痛苦的滋味真令人心碎呀!盡管心中倍思親，可他都只能面向東方，含淚誦讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人 ①角色互換：兄弟啊，看著這漫山遍野的茱萸，你想起了誰? 你會對他說什么?(可以引用詩句) 你想祝愿他? ②是呀!家鄉(xiāng)的親人團聚在一起，他們又何嘗不在思念著王維呢?登高遠眺，無限的牽掛、擔憂、思念涌上心頭，他的親人們一定也會面向西方，大家喊出(

20、屏幕出示)每逢佳節(jié)倍思親.，遍插茱萸少一人。 余音式朗誦，這幅畫面中最令人遺憾的是少一人，少一人是詩人王維此時最大的痛，也是家鄉(xiāng)親人們心底最大的痛，“少一人”在王維和兄弟們的心中不斷地撞擊著，我們共同來表達他們心中無奈地吶喊，一組讀后兩句詩，其他三組接連重復“少一人”。 四、回扣詩眼，感悟詩“心” 1、回頭再看看“憶”字，單單指的就是回憶嗎?更多的是一份思念。 2、王維思念親人，所以當遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人時，王維就想到自己：獨自異鄉(xiāng)為異鄉(xiāng)，每逢佳節(jié)倍思親。 又一個離家的重陽節(jié)，王維獨自登上異鄉(xiāng)的高山，回想起遍插茱萸的團圓場面，大聲地吟誦著：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 3、看不見的是深深的鄉(xiāng)情，舍不棄的是濃濃的親情，當我們身在遠方，思念家鄉(xiāng)，思念親人時，我們也不禁吟誦(生齊讀古詩)。 五、升華情感，深入人心 1、詩歌，不僅可吟也可唱，讓我們跟著曲調(diào)把王維那份思鄉(xiāng)之痛傾訴出來吧。播放歌曲《九月九日憶山東兄弟》學生跟著一起唱。 2、短短的四句詩，僅僅28個字，將道不盡的離愁，訴不完的思鄉(xiāng)，曲折有致地鋪展在我們面前。歷經(jīng)1000多年，當我們今天再次讀起它的時候，涌向心頭的又豈止是感動?在不知不覺間我們也走進了這濃濃的鄉(xiāng)愁中，今后無論我們走到哪里，同學們都不要忘記親人，不要忘記故鄉(xiāng)。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明啊!