四年級上冊集體備課第四單元說課稿.doc

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四年級上冊集體備課第四單元說課稿 主備人：曾玲 13課《白鵝》教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、知識：學(xué)習(xí)生字新詞；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝高傲的特點。 2、方法：在閱讀中體會作者抓住特點具體描寫的方法，感受作者生動有趣的語言風(fēng)格。（根據(jù)語文學(xué)習(xí)的要求，本課語言的特點，我把它確定為教學(xué)重點） 3、情感：體會作者對白鵝的喜愛之情。（根據(jù)學(xué)生認(rèn)知上的特點，我把它定為教學(xué)難點） 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，點燃激情 1、同學(xué)們，動物是我們的好朋友，把你們喜歡的小動物（圖片）帶來了嗎？ 2、看來啊，同學(xué)們都很喜歡小動物。我家也養(yǎng)了一只小狗，每次我出門，它就咬住我的褲腿不松口，我說你這討厭的小東西，快走開，我一會兒就回來了。同學(xué)們，我討厭我家小狗嗎？哦，明白了，你們真會聽，聽出我的言外之意，聽出了我的話外之音，讀書也應(yīng)該這樣。 3、著名漫畫家豐子愷先生就養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，這就是他們家的鵝（課件）。同學(xué)們注意這個鵝字，“我”在上，“鳥”在下，好像人騎在鳥身上，對鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫法是這樣的，伸出手來跟我一起寫。（板書：鵝）豐子愷先生不僅把它畫下來，還專門為它寫了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)，題目就是《白鵝》。 二、閱讀質(zhì)疑，自主體驗 1、板書課題，齊讀課題。 2、讀題質(zhì)疑。 預(yù)設(shè)問題： (1) 這只白鵝有什么特點？ (2) 作者是從幾方面來寫這一特點的？ （3）是怎樣具體描寫這些特點的？ 三、合作質(zhì)疑，互動體驗 1、桌友對讀課文，互相糾正字音，邊讀邊想：這只白鵝有什么特點？ 2、檢查預(yù)習(xí)情況： （1）檢查字詞。出示三組詞語。第一組是二字難讀詞語，第二組是帶有多音字的詞語，第三組是難讀的四字詞語。（指名讀，齊讀） （2）生字詞讀得這么流利，看來同學(xué)們預(yù)習(xí)很認(rèn)真。不知解決問題的能力怎么樣？好，誰找到了描寫白鵝特點的一句話？（板書：高傲。） 3、 學(xué)習(xí)第二自然段“承上啟下”作用： ①那么，這篇課文是從幾方面來描寫白鵝這一高傲的特點的？這是哪一自然段告訴我們的？（出示第二自然段）我們齊讀第二自然段。 ② 第二自然段在全文中起了什么作用呢？這一句的前半句“鵝的高傲”連接了哪一小節(jié)？“更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”又是后面四小節(jié)內(nèi)容的概括，用一個“更”字將前后內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，所以起的是承上啟下的作用，大家把“承上啟下”作用寫在第二自然段旁邊。 ③小結(jié)：及時在書中作批注，是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，大家今后要多嘗試。 4、 再次感知課文，自由談對“白鵝的高傲”的體會： ①白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相又分別在哪些自然段中？（分別在3—7小節(jié)） ②那么，白鵝的叫聲又有什么特點呢？我想請位同學(xué)讀一讀第三自然段，（讀一讀）其余學(xué)生邊聽邊劃出最能表現(xiàn)白鵝叫聲高傲特點的詞語。(劃一劃) 5、反饋交流：（說一說） ①：抓住重點詞：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫 A、“厲聲呵斥”是什么意思？那么說話嚴(yán)厲、大聲斥責(zé)本應(yīng)是人的動作，這里用了擬人的手法，把白鵝當(dāng)作了人，誰來讀讀這句話？厲聲呵斥時的態(tài)度是很兇的，讓我們一起用兇惡、生氣的語氣讀讀這句話。 B、“厲聲叫囂”什么意思？找到這個詞語，談?wù)勀愕母惺堋＃ǔ鍪?“囂”）。大家看，這個“囂”中間是一個頁，表示人怒氣沖天時忍不住大喊打叫，好像有許多人在吵鬧，大聲喧嘩一樣。白鵝看到生客進(jìn)來，會怎樣厲聲叫囂??？如果你就是“鵝”語小翻譯，能給大家翻譯一下嗎？好兇的白鵝！誰能用很兇的語氣來讀讀這句話？ C、“引吭大叫”是什么意思？（“吭”是喉嚨的意思，這個詞是說鵝伸著脖子敞開喉嚨大叫，它在叫什么？體會得好！大家都試著讀讀這句話，讀出大白鵝兇惡的叫聲。） ③小結(jié)：同學(xué)們說得多好！鵝本身有特點，加上作者語言的準(zhǔn)確生動，我們更感覺這只鵝的與眾不同。請把這一段多讀幾遍，背誦下來，進(jìn)一步感受作者語言的魅力。（背一背） 四、變式質(zhì)疑，深入體驗 1、 升華“高傲”，體會作者對白鵝贊美之情： ①同學(xué)們，我突然發(fā)現(xiàn)了一個問題：課文在描寫白鵝的叫聲這一特點時，用的詞好像都在說白鵝的缺點啊，是不是作者不喜歡這只鵝啊？讓我們再一次默讀第三自然段，看看你又發(fā)現(xiàn)了什么？ ②誰來談?wù)勀愕母惺埽? ③小結(jié)：同學(xué)們真聰明，讀書不僅從字面上去理解，還深入到課文的字里行間去體會作者的思想感情。作者表面上寫這只鵝很兇，很高傲，實際上是在贊揚它非常勇敢，對主人非常忠誠、盡職，這是運用了反語的修辭方法?？磥硗瑢W(xué)們已經(jīng)體會到了這種寫法的作用，所以鵝的“缺點”也就成了作者所要贊美的優(yōu)點。那么，文中除了用這種寫法來表達(dá)對鵝的喜愛之情外，還用了什么方法呢？快速瀏覽1-3自然段，再說說自己的發(fā)現(xiàn)。 ④交流。（先概括后具體、擬人、對比） 五、應(yīng)用質(zhì)疑，矯正體驗 1、同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。是啊，作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點，又表達(dá)了自己的喜愛之情?？磥戆?，表達(dá)自己的喜愛之情，有很多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。老師課前讀了一篇文章，發(fā)現(xiàn)與本文寫法很相似，想讀嗎？（大屏顯示） 我家的荷蘭豬---溜溜 我家養(yǎng)了一只荷蘭豬。它長得像只沒尾巴的小老鼠，身披黑、白、灰相互交錯的皮毛，時常猛一抬頭，洋洋得意，顯出自己很高貴的樣子。他有個壞習(xí)慣，老愛躲躲藏藏，溜得又快，所以我給它取名為“溜溜”。（反語） 看著溜溜一副可愛的模樣，我時常忍不住哈哈大笑。說起它的生活習(xí)慣，那可有趣了。（過渡句） 每天清晨，我抱著溜溜到附近的草地里給它喂食。你瞧它那自私的樣兒：（擬人）先是用前肢把身邊的青草使勁扯到自己的面前，再像卷葉蟲一樣把草卷起來，自己躺在里面，細(xì)細(xì)品嘗著早餐。它躲在草堆里，一眼看去還真難找到它呢！溜溜吃飽后，便走出草堆趴在草地上美美地睡一覺。你看它無憂無慮的樣子，好像什么事都與它無關(guān)，只要有食物，就足夠了。 溜溜睡覺的時候也非常有趣。（先概括后具體）天氣熱時，它就像小狗一樣，身子躺下，把四肢放在側(cè)面；天氣冷時，就如刺猬似的，蜷成一團(tuán)。睡醒了，用力伸個懶腰，便精神抖擻地玩起來。溜溜老是趁我不注意時，躲在沙發(fā)縫里，跟我玩捉迷藏，而且一直躲在里面，一定要我拿出它愛吃的蔬菜，才肯出來。這個貪吃鬼，真是可愛。（擬人、反語） 我的小溜溜，你調(diào)皮可愛，惹人喜歡，我最喜歡你---荷蘭豬溜溜！ 外形可愛 荷蘭豬溜溜 喜愛 吃食有趣 生活習(xí)慣 睡覺有趣 小練筆：請同學(xué)們選擇其中一種或一種以上的方法（或先概括后具體、或反語、或擬人、或?qū)Ρ鹊龋涯阆矚g的小動物的特點寫一段話。 。 14課《白公鵝》 課文《白公鵝》語言風(fēng)趣而幽默，通過描寫一只白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動這兩方面表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。 它是一篇閱讀課文，課前的閱讀提示是這樣的：想想這只白公鵝有哪些特點?！栋坠Z》與《白鵝》兩篇課文比較，兩位作家的寫法有哪些相同和不同的地方。我認(rèn)為這兩點點是本課的教學(xué)重點。因此，導(dǎo)入課文后，我有意識引導(dǎo)學(xué)生針對以上兩個重點開展小組合作學(xué)習(xí)，對比兩只鵝的形象，體會白公鵝的特點，比較兩位作家的寫法有哪些相同和不同的地方。但是問題提出后，解決得并不順利。上完這課，我有以下幾點思考： 1、我總覺得孩子們字詞掌握不夠扎實，因此我有意重視對字詞的教學(xué)，這一課的教學(xué)也是如此。雖然這是一篇略讀課文，但我不僅沒忽略對“奔、勾”等多音字讀音的強(qiáng)調(diào)，也沒放松對“慢條斯理、耀武揚威、掂量、漣漪”等詞語的教學(xué)，感覺到理解詞語的過程是詞匯積累的過程，也是閱讀理解的過程。今天課堂中在詞語學(xué)習(xí)上花的時間有些多，但從教學(xué)的過程和效果看，感覺比較滿意。 2、重視了品詞析句，提高學(xué)生語言的欣賞能力。課文第二自然段用總起——分述的結(jié)構(gòu)描寫了鵝走路時慢條斯理的樣子，語言形象具體，值得細(xì)細(xì)品讀。我引導(dǎo)學(xué)生通過品味重點詞語慢條斯理、掂量，想象情景，反復(fù)朗讀等方法欣賞課文語言。如“它走起路來慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步?！币痪洌乙龑?dǎo)學(xué)生先說說“掂量”是什么意思？再想想鵝在掂量什么？體會鵝走路的“慢條斯理”，體會作者用詞的巧妙。又如“落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一小會兒這個姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上?！币痪洌覄?chuàng)設(shè)情景：平常悠閑時鵝這樣走路，讓學(xué)生讀這一句；通過車轍凌亂而泥濘的路時，鵝還是這樣走路，再讀這一句；當(dāng)狗在身后追趕，鵝仍然這樣走路，再次讀這一句。通過反復(fù)朗讀，體會鵝走路的樣子，同時感受作者觀察細(xì)致、描寫的具體。 3、通過比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言各自鮮明的特點，將會使教學(xué)事半功倍。《白鵝》是從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相上敘述鵝的高傲的特點,把鵝稱做“鵝老爺”?！栋坠Z》是從鵝的慢條斯理、不慌不忙和爭搶淺水灘的趣事寫出它“海軍上將”的特點。雖然兩位作者都喜愛鵝，但敘述的語氣不同，豐子愷更多的是善意的掖揄，而葉諾索夫更多的是欣賞，并且語調(diào)輕松,頗有調(diào)侃的味道。 在比較《白公鵝》與《白鵝》兩篇課文在寫法上的異同，舉手發(fā)言的人卻不多，且他們回答問題時，都局限在比較兩只鵝的異同上，學(xué)習(xí)效果不理想。當(dāng)時就想，這個問題可能提出的有點難度，改變教學(xué)思路吧！不行，這是學(xué)習(xí)本課的重點。我想這是學(xué)生對文章的表達(dá)方式不太懂啊，于是我就向這方面引導(dǎo)，第一，咱們先來交流《白公鵝》和《白鵝》一文重點寫了什么。第二兩課作者按什么結(jié)構(gòu)形式寫的。第三，談?wù)劇栋坠Z》與《白鵝》兩篇課文中有關(guān)語言風(fēng)格的異同點。改變教學(xué)思路后，課堂教學(xué)才較順利完成?？梢?，有時我們的教案也有不符和學(xué)生的時候，遇有難度時，就得隨機(jī)應(yīng)變立即改變教學(xué)策略。 15課《貓》 一、說教材 1、教材簡析：《貓》一文是S版小學(xué)語文五年級下冊第二單元的課文。《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文。本文主要通過對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c的描寫，流露出對貓的喜愛之情。課文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生。 2、教學(xué)目標(biāo) 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個緯度的有機(jī)整合，以此為依據(jù)，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下： 知識和技能目標(biāo)：①學(xué)會本課7個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開辟、枝折花落”等詞語。②有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。③了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點寫具體，并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情的。 過程和方法目標(biāo)：以“自讀，感悟、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。 情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。 3、教學(xué)重、難點 了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)作者真實、具體的表達(dá)方法。 4、教學(xué)方法：導(dǎo)讀教學(xué)法，情境教學(xué)法，合作學(xué)習(xí)法，以讀代講法等。 5、學(xué)習(xí)方法 （1）“讀書、思考、感悟”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終。（2）采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法。 6、教學(xué)課時：二課時 二、說教學(xué)理念 學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文作者表達(dá)了深厚的思想感情，因此，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中悟情，讀中表情，同時抓住重點詞句的理解，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境的方法等方法，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀—悟—說—議—讀—寫”的學(xué)習(xí)方法。 三、說教學(xué)程序 （一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1、課前談話：同學(xué)們，你們誰養(yǎng)過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事。） 2、欣賞貓的圖片，看這些貓給你留下了怎樣的印象？ 3、你們聽說過著名作家老舍先生嗎？他可喜歡貓了，并且經(jīng)過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題：15貓） 設(shè)計意圖：談?wù)撟约旱膶櫸铩埍囟ㄊ菍W(xué)生們最感興趣的話題之一，以此導(dǎo)入，學(xué)習(xí)的興趣已被激發(fā)起來；再加上幾幅可愛的小貓的圖片，相信學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)充滿了期待。 （二）整體感知，讀中感悟 1、讓學(xué)生根據(jù)讀書要求讀通課文，然后說說“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的？”（要求說出文中的依據(jù)。） （教師隨機(jī)板書：老實、貪玩、盡職、勇猛……） 2、引導(dǎo)思考：看著這些表示性格的詞，你有沒有疑問？ 3、作者討厭貓的古怪性格嗎？為什么？（板書：可愛） 設(shè)計意圖：尊重學(xué)生的意愿，喚起學(xué)生的自主意識，讓他們說自己想說的，提自己想提的問題，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。重點研讀。 （三）細(xì)品精讀，撞擊情感。（教學(xué)程序隨機(jī)而變） 1、自讀感悟：課文是怎樣具體描寫貓的可愛呢？讓學(xué)生仔細(xì)品讀課文，把寫貓可愛的句子劃下來，然后挑一處你認(rèn)為寫得最生動，最喜歡讀的語句講給大家聽。先自己準(zhǔn)備，再四人小組交流。 2、學(xué)生再讀課文，交流感受。（如果有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓。） （1）讀出表現(xiàn)貓貪玩的句子，標(biāo)畫有關(guān)詞句，說說從哪里看出貓的盡職？（2）抓住重點詞語句子談感悟。如：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。（解釋“任憑”的意思，這句話用“任憑……也……”這組關(guān)聯(lián)詞突出體現(xiàn)貓的什么？）（3）有感情地朗讀句子，讀出貓的貪玩。（4）總結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)體現(xiàn)貓的性格古怪的其他內(nèi)容。 設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計重在通過抓住“誰”、“怎么”的適當(dāng)想象來體會貓的貪玩，并通過有感情的朗讀加以表現(xiàn)，設(shè)計上考慮了學(xué)生的思考維度由“誰”遞進(jìn)到“怎么”，想象會更合理、更有情境感，而且遷移了學(xué)法。 3、再讀課文的1－3自然段，感受貓的古怪性格。 ①讓學(xué)生從文中找出還表現(xiàn)貓的性格古怪語句。 ②完成填空練習(xí)：貓的性格實在有些古怪。它既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）。 設(shè)計意圖：針對本課的教學(xué)重點先通過朗讀表現(xiàn)貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進(jìn)一步體會到貓的性格特點，在此基礎(chǔ)上設(shè)計如上填空，學(xué)生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養(yǎng)了概括能力。 4、再讀課文，感受小貓的可愛，體會作者愛貓之情。 （1）讀課文最后一自然段，感受小貓的可愛。 （2）投影出示：小貓滿月的時候很可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。 小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。 （兩句話有什么不同？為什么說小貓滿月的時候更可愛呢？怎么理解？） 設(shè)計意圖：此句是文章的過渡句，在體會到了老貓的性格古怪之后，以以上的訓(xùn)練方式引入對貓可愛的感受，既激發(fā)了學(xué)生對小貓的可愛研讀的興趣，又能體會到作者寫作時的用詞之精。 （3）讀讀描寫小貓可愛的內(nèi)容，邊讀邊想象。想象小貓?zhí)詺饪蓯鄣臉幼樱シ耪n件，進(jìn)一步感受小貓的淘氣可愛。 設(shè)計意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養(yǎng)方式，視覺上的直觀感受就使學(xué)習(xí)的興趣推向了又一個高潮，在觀看過程中學(xué)生對貓的喜愛之情會被又一次激發(fā)。 （四）拓展延伸，內(nèi)化情感。 1、自學(xué)“學(xué)習(xí)鏈接”。 2、觀賞貓的圖片，練習(xí)抓住特點表達(dá)對貓喜愛的情感。 3、投影貓的圖片，學(xué)生觀賞。學(xué)生練習(xí)用一兩句話，帶著感情描述自己喜歡的小貓。 【設(shè)計意圖：將體會作者對貓的喜愛之情又一次延伸到學(xué)生自己對貓的喜愛，并使本節(jié)課體會到的作者抓住特點描寫事物的方法得到實際運用。】 （五）總結(jié)談話，升華主題。 貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然而，在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。 （六）拓展練筆：請選擇你自己最喜歡的一種小動物，用一兩段話把這種小動物的特點記述下來，與同學(xué)們共分享。 板書設(shè)計： 15《貓》 性格古怪 老實、貪玩、盡職 高興（溫柔可親）、不高興（一聲不出） 膽小、勇猛 可愛 【本課的板書設(shè)計堅持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想，遵循板書為教學(xué)服務(wù)的教學(xué)理念。既顯示了本課的教學(xué)內(nèi)容，又展示課文的中心。】 16課《母雞》 一、說教材 《母雞》是老舍先生的一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础? 本文的語言風(fēng)格口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。選編這篇課文的意圖，一是通過與《貓》進(jìn)行對比閱讀，感受作者在表現(xiàn)動物特點和表達(dá)情感上的異同；二是通過閱讀課文，體會作者對母親的崇敬以及對母愛的贊頌。 這篇課文的重難點是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語言實踐。 篇課文的教學(xué)目標(biāo)有兩個方面：有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大；比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。 二、說教法 1、本文是略讀課文，可以通過課文前面的閱讀提示，讓學(xué)生明確閱讀目的：文中的母雞是怎樣的；與《貓》相比，寫法上各有哪些特點?！　? 2、本文內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容。重點是要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。 3、教師引導(dǎo)學(xué)生通過課文內(nèi)容的前后對比，先讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再體會作者情感的變化和母愛的偉大；還要注意結(jié)合具體語句來體會，使學(xué)生認(rèn)識到，母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親。 4、導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：《母雞》與《貓》這兩篇課文都是老舍所寫，而且都是寫小動物的，在寫法上各有哪些特點？教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，做好引導(dǎo)工作。 兩篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰?！敦垺穼懥素埖男愿窆殴趾吞詺饪蓯郏蓛刹糠謽?gòu)成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。 在敘述動物的特點時，作者善于用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。 在表現(xiàn)小動物的特點時，作者用事實說話，通過對點滴小事生動具體的描寫，使筆下的動物呼之欲出。 在情感的表達(dá)上，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強(qiáng)烈對比，加深了對母愛的贊頌。 在語言的運用上，是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言風(fēng)格。在《母雞》中，運用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味”，如，“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！”“使人心中立刻結(jié)起個小疙瘩來”，“咬下一撮兒毛來”，“就是聾子也會被它吵得受不了”。讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。 5、讀時要提醒學(xué)生注意以下字的讀音：似（sh）的，欺侮（wǔ），可惡（w），差（ch）不多。 6、引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀其他作家描寫小動物的作品，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，豐富語言積累。 三、說學(xué)法 1、課題入手法 題目是課文內(nèi)容的高度概括，是課文畫龍點睛之筆。學(xué)生開始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學(xué)好這一課的啟示是非常重要的。教學(xué)這一課，我試圖讓學(xué)生通過聯(lián)系生活，釋題入文?！　? 2、圈點勾劃法 從學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)來考慮，讓學(xué)生在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將自己有所感悟的詞句和沒有理解的詞句，分別作上標(biāo)記，以便和同學(xué)們一起交流和釋疑。長期堅持有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到由“學(xué)會”向“會學(xué)”過渡。 3、自主學(xué)習(xí)、合作探究法 讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，與學(xué)生交流從文中所感悟到的內(nèi)容，相互取長補(bǔ)短。 四、說流程 在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個方面進(jìn)行教學(xué)。 1、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。 我們根據(jù)本班學(xué)生大多數(shù)是農(nóng)村孩子的特點，讓學(xué)生談生活中對母雞的印象，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見的生活中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2、交流預(yù)習(xí)、相互評價 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。通過學(xué)生對預(yù)習(xí)的 相互交流和評價，學(xué)生參與教學(xué)活動，課堂氣氛也活躍起來。 3、緊扣問題，自主學(xué)文 (1)語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀，比讀、齊讀、默讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進(jìn)行品讀，具體感受文中的真情。有關(guān)母雞慈愛、勇敢、辛苦的句子，要求學(xué)生用內(nèi)心的情感細(xì)細(xì)品讀，讓學(xué)生從文中的字里行間，感悟母愛的偉大，然后再相互交流，提高學(xué)生的口語交際和表達(dá)能力，從而也使學(xué)生受到美好情感的熏陶。 (2)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：《貓 》和 《母雞》兩篇文章在寫法上有哪些特點？ 4、拓展文本、延伸課堂 通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識延伸。人們都說愛屋及烏，當(dāng)我們對這位雞母親產(chǎn)生尊敬之情時，就會忽略它的缺點，甚至將它的缺點看作優(yōu)點。我們在這一組課文中，學(xué)到了許多表達(dá)喜愛之情的寫法。下面，我們就來試一試，將前三自然段任意改寫一段，讓人讀了不再感到母雞討厭，而是覺得它很可愛。這個質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思維。 5、板書設(shè)計 這堂課的板書做到形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，突出中心的作用。