七年級(jí)第八單元第十八課《行為不同,結(jié)果不同》.doc

《七年級(jí)第八單元第十八課《行為不同,結(jié)果不同》.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)第八單元第十八課《行為不同,結(jié)果不同》.doc（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

七年級(jí)第八單元第十八課《行為不同，結(jié)果不同》 [字號(hào):大 中 小] 2012-12-11 臨沂冊(cè)山中學(xué) 王天河 閱讀次數(shù)：2 【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】 1．一2.5體驗(yàn)行為和后果的聯(lián)系，知道每個(gè)行為都會(huì)產(chǎn)生一定后果，人應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。 2．二3.1理解權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，學(xué)會(huì)尊重他人的權(quán)利，履行自己的義務(wù)。 3．三2.3知道責(zé)任是產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾，理解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和不承擔(dān)責(zé)任的后果，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)人的公民。 【教材分析】 本單元《分辨是非，對(duì)自己行為負(fù)責(zé)》是初一階段思想品德課的總結(jié)課，第十八課教學(xué)目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行為負(fù)責(zé)的教育。本課分為兩個(gè)層次，分別介紹了“每一種行為都會(huì)產(chǎn)生一種結(jié)果”和“不同行為有不同結(jié)果”，是從不同角度分析行為與結(jié)果之間的聯(lián)系。本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的行為會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，從而為下一課講讓學(xué)生對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)打下認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1．情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) 體驗(yàn)行為和后果的一致性，有什么樣的行為，必然會(huì)產(chǎn)生與之相適應(yīng)的結(jié)果；牢固樹立責(zé)任意識(shí)。 2．能力目標(biāo) 培養(yǎng)判斷力和控制力，能夠預(yù)見自己的行為可能帶來(lái)的后果，努力避免不正當(dāng)行為帶來(lái)的消極后果。 3．知識(shí)目標(biāo) 知道人除了享受權(quán)利之外，還應(yīng)承擔(dān)義務(wù)。明確不一樣的行為會(huì)產(chǎn)生不一樣的后果；理解行為不同結(jié)果不同的道理。 【教學(xué)重點(diǎn)】 “行為不同結(jié)果不同”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。 原因分析：七年級(jí)學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)不是很多，且對(duì)社會(huì)中的復(fù)雜性缺乏判斷能力。因而對(duì)行為不同結(jié)果不同的理解和把握也僅限于一般的感知，缺乏理性的思考，而這部分內(nèi)容理論性較強(qiáng)，雖然教材已經(jīng)做了簡(jiǎn)化處理，但以初一學(xué)生的能力理解起來(lái)仍有一定的難度。教學(xué)中要充分考慮到這一點(diǎn)，不要在理論上給學(xué)生過(guò)多的解釋，而應(yīng)充分發(fā)揮事例的作用，要調(diào)動(dòng)學(xué)生從自身經(jīng)驗(yàn)中去感悟和體會(huì)。 【教學(xué)難點(diǎn)】 “行為不同結(jié)果不同”也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。 【教學(xué)方法】 在設(shè)計(jì)本課重難點(diǎn)突破時(shí)，更多地采用下面的方法： 第一，生活領(lǐng)悟法。本課內(nèi)容中的理論知識(shí)雖有一定的難度，但與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，我們要結(jié)合自己的生活實(shí)際學(xué)習(xí)來(lái)領(lǐng)會(huì)教材。如為什么每一種行為都會(huì)產(chǎn)生一定的后果？不同的行為為什么會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果？為什么要對(duì)自己的行為后果做出正確的判斷？這些問(wèn)題聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的事例就可以比較容易理解了。 第二，榜樣引領(lǐng)法。教學(xué)設(shè)計(jì)中引入了許多負(fù)責(zé)任的典型人物，他們有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，勇于對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的精神，為我們樹立了自我負(fù)責(zé)的榜樣。我們要把自己與榜樣相對(duì)照，找到自己的差距與努力的方向，按照他們的樣子學(xué)做一個(gè)自我負(fù)責(zé)的人。 第三，自我反省法。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。為了提高自己的責(zé)任意識(shí)，可以按照行為不同結(jié)果不同的原理的反省自己學(xué)習(xí)生活中的行為，看自己在日常生活中出的行為產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果，依據(jù)結(jié)果評(píng)判行為可取不可取。不通過(guò)自我反省，就能逐步糾正以前的錯(cuò)誤行為，提高自己的責(zé)任意識(shí)，把自己培養(yǎng)成為一個(gè)自我負(fù)責(zé)的人。 【教學(xué)過(guò)程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 【時(shí)代的楷模，學(xué)習(xí)的榜樣】——“最美司機(jī)”吳斌 2012年5月29日中午，杭州公交司機(jī)吳斌在駕駛大客車行駛于滬宜高速時(shí)被迎面飛來(lái)的鐵塊砸碎前窗玻璃后刺入腹部致肝臟破裂，在危急關(guān)頭，他強(qiáng)忍劇烈的疼痛將車輛緩緩?fù)Ｏ拢鲜謩x、開啟雙閃燈，以一名職業(yè)司機(jī)的高度敬業(yè)精神，完成一系列完整的安全停車措施，之后，他又以驚人的毅力，從駕駛室艱難地站起來(lái)告知車上旅客注意安全，然后打開車門，安全疏散乘客。當(dāng)做完這些以后，耗盡了最后一絲力氣的他，犧牲在座位上。他用自己的生命換來(lái)了24名乘客的安全。 閱讀“最美司機(jī)”—吳斌事例，思考、討論： 1．你如何看待吳斌的行為？ 2．如果吳斌不這樣做，結(jié)果又將如何？ 學(xué)生思考討論、回答。 教師：日常的學(xué)習(xí)生活中，我們所采取的任何行為都有可能會(huì)改變事情發(fā)展的結(jié)果，每一個(gè)行為與其結(jié)果之間都有著密切的聯(lián)系，那這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)行為與結(jié)果之間的關(guān)系。我們來(lái)共同學(xué)習(xí)第十八課第一框《行為不同結(jié)果不同》 通過(guò)事例，使學(xué)生感受吳斌的驚人之舉，體會(huì)行為的偉大。 然后教師進(jìn)一步啟發(fā)：你如何看待材料中吳斌的行為？如果吳斌不這樣做，結(jié)果又將如何？使學(xué)生開始思考行為與結(jié)果之間的關(guān)系，初步感受到“行為不同，結(jié)果不同”的道理。借此切入本課主題，導(dǎo)入新課——《行為不同 結(jié)果不同》。 二、師生合作，共同探究 （一）環(huán)節(jié)一：每一種行為都會(huì)產(chǎn)生一定的結(jié)果 1．小組合作探究 討論下列行為分別會(huì)產(chǎn)生的結(jié)果： 情景一: 初一學(xué)生小明經(jīng)常和同學(xué)一起到社會(huì)福利院去幫助孤寡老人。 情景二: 劉剛對(duì)老師的批評(píng)采取無(wú)所謂的態(tài)度，依舊經(jīng)常遲到。 情景三: 趙新和父母商量，決定從自己的零花錢中節(jié)省出一部分，幫助經(jīng)濟(jì)上有困難的同學(xué)。 學(xué)生思考，小組內(nèi)討論，然后個(gè)別展示、其他補(bǔ)充，教師總結(jié)歸納： 情景一的行為幫助了福利院的孤寡老人，給他們帶去了溫暖，也可以培養(yǎng)自己的愛(ài)心；情景二的行為將會(huì)導(dǎo)致劉剛不能認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)而荒廢了學(xué)業(yè)，影響自己的發(fā)展，而且還會(huì)給班級(jí)、給他人帶來(lái)消極影響；情景三的行為可以幫助那些經(jīng)濟(jì)上困難的同學(xué)走出困境，也會(huì)培養(yǎng)自己高尚品質(zhì)。 學(xué)生分小組討論，然后班內(nèi)展示交流。在此環(huán)節(jié)，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生考慮行為的結(jié)果時(shí)要多角度，一個(gè)行為不僅對(duì)他人有影響，對(duì)自己，甚至對(duì)社會(huì)、國(guó)家都有可能產(chǎn)生一定的影響。讓學(xué)生更充分的認(rèn)識(shí)到每一種行為都會(huì)對(duì)應(yīng)著一種結(jié)果，他們之間存在著必然的聯(lián)系。所以，在做出行為前一定要慎重，不要盲目，要三思而行。在此可初步地讓學(xué)生通過(guò)結(jié)果如何來(lái)感知、評(píng)判行為的對(duì)與錯(cuò)，對(duì)不同的行為做出不同的選擇。 教師：每一種行為都會(huì)直接或間接地對(duì)自己以及周圍的人或事造成一定的影響，產(chǎn)生一定的結(jié)果。我們?cè)谧龀鲂袨橹耙欢ㄒ髦?，要三思而行。我們?yīng)該選擇積極的、正確的行為，為和諧社會(huì)的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。 2．走進(jìn)行為之美，感悟人性光輝 課件展示榜樣人物事跡： 看過(guò)上述兩則事例，說(shuō)說(shuō)你對(duì)她們的行為有什么認(rèn)識(shí)。 學(xué)生在感動(dòng)之余，談出他們對(duì)于英雄人物壯舉的感受。 展示“最美媽媽”—吳菊萍，“最美教師”—張麗莉等的先進(jìn)事跡，他們?cè)谟米约赫鎸?shí)的行動(dòng)，書寫了一個(gè)個(gè)震撼心靈的故事，為我們真實(shí)生動(dòng)地從平凡生活中展現(xiàn)最美人物的精神風(fēng)貌，為我們提供一個(gè)可近可親可感可學(xué)的立體榜樣形象。借此環(huán)節(jié)以正面事例引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生得到潛移默化的影響，用正確的思想指引自己的行為，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)人的人。學(xué)習(xí)他們，我們不僅會(huì)體悟人性的溫暖，更能獲取前行的力量。 教師：當(dāng)事故突如其來(lái)時(shí)，在電光火石間，他們毫不猶豫，做出了偉大的壯舉，使人們?yōu)橹畾J佩，令天地為之動(dòng)容。我們應(yīng)該主動(dòng)地向榜樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的奉獻(xiàn)精神，學(xué)習(xí)他們勇于承擔(dān)責(zé)任的行為。在日常的學(xué)習(xí)生活中，我們也要努力做一個(gè)積極承擔(dān)責(zé)任的人。 3．學(xué)習(xí)榜樣，完善自我 教師:剛剛學(xué)習(xí)了榜樣人物的先進(jìn)事跡，那下面我就對(duì)照“最美中國(guó)人”這面道德的鏡子，審視自己日常學(xué)習(xí)生活中的行為，存在哪些不良行為，它們會(huì)產(chǎn)生哪些不良后果，下面是老師搜集到的同學(xué)們身上的一些不良行為，讓我們共同認(rèn)識(shí)它們會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果。 不遵守交通規(guī)則，騎自行車闖紅燈。 容易出現(xiàn)交通意外，無(wú)視自己及他人的生命健康 沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、暴力色情內(nèi)容不能自拔 荒廢學(xué)業(yè)，不利于自己的健康成長(zhǎng)，甚至有可能走向違法犯罪 在家里，飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手，凡是總是依賴父母 不能形成自立的優(yōu)良品質(zhì)，不利于自己的健康成長(zhǎng) …… …… 教師：當(dāng)然，除了這些，我們身上是不是還存在著其他一些不良行為，請(qǐng)同學(xué)們反思排查。我們要認(rèn)識(shí)到這些行為的危害，及時(shí)改正，不斷完善自我。爭(zhēng)做對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的人。 本環(huán)節(jié)旨在回歸到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生借助于從榜樣人物那里獲取的力量來(lái)反思自己生活中的一些不良行為，認(rèn)識(shí)到這些行為會(huì)產(chǎn)生不良后果，我們要及時(shí)改正，不斷完善自我，同時(shí)教育學(xué)生要注意生活中的小節(jié)，不要因?yàn)榧?xì)小舉動(dòng)給自己造成不利的影響。 （二）環(huán)節(jié)二：不同行為有不同結(jié)果 教師：現(xiàn)實(shí)生活中，人們會(huì)做出各種各樣的行為，而面對(duì)兩歲女孩小悅悅被軋倒在車輪底下，不同的人做出了截然不同的行為，下面我們就來(lái)了解小悅悅的悲慘遭遇。 1．感悟人間冷暖 2011年10月13日，廣東佛山2歲女童小悅悅被一輛面包車兩度碾壓，肇事司機(jī)逃逸。隨后，另一輛車從小悅悅身上再次開了過(guò)去。七分鐘內(nèi)，在小悅悅身邊經(jīng)過(guò)的十幾個(gè)路人冷眼漠視，最后是拾荒的阿婆陳賢妹救起了小悅悅。10月21日，小悅悅經(jīng)醫(yī)院搶救無(wú)效離世。 慘劇發(fā)生后，肇事司機(jī)、十幾位路人、撿拾垃圾的阿婆，他們分別做出了怎樣的行為，這些不同的行為又會(huì)帶來(lái)哪些后果？ 課件展示： 小悅悅 自己 社會(huì) 肇事司機(jī) 肇事逃逸 造成傷害，延誤救治 道德譴責(zé)，法律制裁 惡劣影響 路人 見死不救 延誤救治， 道德譴責(zé)，良心不安 消極影響 阿婆 積極救助 得到救治 受到他人、社會(huì)贊揚(yáng) 積極影響，全社會(huì)學(xué)習(xí) 通過(guò)小悅悅事件里，肇事司機(jī)、十幾位路人、撿拾垃圾的阿婆這三類人的不同行為帶來(lái)的不一樣后果，讓學(xué)生進(jìn)一步理解不同行為有不同后果的道理，認(rèn)清行為的對(duì)與錯(cuò)，經(jīng)受一次是與非、善與惡斗爭(zhēng)的考驗(yàn)，以提升自己的道德覺(jué)悟。學(xué)會(huì)在不同行為之間進(jìn)行選擇，啟示學(xué)生采取行為之前一定考慮后果，做負(fù)責(zé)人的人。 教師：同樣面對(duì)小悅悅的悲慘遭遇，不同的人做出了不同的選擇，而不同的選擇對(duì)小悅悅、自己和社會(huì)帶來(lái)的結(jié)果又各不相同，由此我們認(rèn)識(shí)到不同的行為有不同的結(jié)果，而由于行為帶來(lái)的結(jié)果不同，所以我們?cè)谶x擇行為時(shí)，一定要考慮到行為的后果，樹立起強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。 2．名人名言欣賞 課件展示： 通過(guò)欣賞這幾則名言，使學(xué)生對(duì)不同行為有不同結(jié)果有了更深刻的認(rèn)識(shí)，借助耳熟能詳?shù)拿蕴嵝褜W(xué)生做事要考慮后果，并使學(xué)生樹立起了正確的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)了如何選擇行為。 教師：現(xiàn)實(shí)生活中，人們做出的各種各樣的行為，有正確的，也有錯(cuò)誤的；有文明的，也有不文明的；有道德的，也有不道德的；有善良的，也有邪惡的。 這些形形色色的行為，由于行為者的動(dòng)機(jī)不同，采取的手段不同，行為的程度不同，因而所產(chǎn)生的結(jié)果也是不同的。我們應(yīng)該牢固樹立責(zé)任意識(shí)，采取正確、恰當(dāng)?shù)男袨樘幚砩钪小W(xué)習(xí)上遇到的事情，只有這樣，才能收到積極的、有利的結(jié)果。 三、回歸生活，學(xué)以致用 活動(dòng)：小小調(diào)查員活動(dòng) 調(diào)查：你學(xué)習(xí)生活中是否存在做事不考慮后果的現(xiàn)象？如存在，請(qǐng)你說(shuō)出。 在這一活動(dòng)中，讓每組學(xué)生推選一名同學(xué)作為小調(diào)查員,用調(diào)查采訪的形式，讓本組同學(xué)說(shuō)出學(xué)習(xí)生活中存在的做事不考慮后果的現(xiàn)象，小組分別匯總展示，借此也可提醒警示學(xué)生該如何做事，避免盲目沖動(dòng)。 七年級(jí)的學(xué)生熱情有朝氣，但缺乏冷靜和沉著，做事冒冒失失、盲目沖動(dòng)的毛病肯定大有人在，這個(gè)活動(dòng)能夠啟發(fā)學(xué)生自我反思、自我教育，在生活中學(xué)會(huì)“三思而后行”，也是對(duì)本課“每一種行為都會(huì)產(chǎn)生一種結(jié)果”，“不同行為有不同結(jié)果”的深入理解和運(yùn)用。 四、．總結(jié)歸納，感悟升華 1．收獲平臺(tái) 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感悟升華自己的所得。 學(xué)生回顧本節(jié)課的所學(xué)，再次認(rèn)識(shí)到“每一種行為都會(huì)產(chǎn)生一種結(jié)果”，“不同行為有不同結(jié)果”，牢固樹立起了責(zé)任意識(shí)。 2．課件展示： 教師：每一種行為都會(huì)產(chǎn)生一種結(jié)果，不同行為有不同結(jié)果，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，理解行為與結(jié)果之間的關(guān)系，能真正培養(yǎng)起我們的的判斷力和控制力，做任何事情都要三思而后行，避免不良行為所產(chǎn)生的不良后果。 【課后實(shí)踐性作業(yè)】——課下延伸 1．吾日三省吾身 反思自己日常的學(xué)習(xí)和生活中的各種行為，分別產(chǎn)生了怎樣的后果，再依據(jù)后果對(duì)自己的行為做出取舍，好的繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；不好的，堅(jiān)決摒棄。 2．履而行之乃足佳 嘗試為班級(jí)（家 庭、學(xué)校、社區(qū)）堅(jiān)持做一件有積極意義的事，并記錄自己內(nèi)心的感受和他人對(duì)你的反映（表情、言語(yǔ)、行為……）。 本環(huán)節(jié)的存在，主要是想把責(zé)任教育延伸到實(shí)際生活中去，避免課堂教育與實(shí)際生活的脫節(jié)，從而真正使思想品德課回歸到生活，指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)際。最終實(shí)現(xiàn)做一個(gè)負(fù)責(zé)人的生活實(shí)踐。