《我的空中樓閣》說課稿.doc

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《我的空中樓閣》說課稿 盱眙中等專業(yè)學校 盧寧寧 各位領導、老師，今天我說的課題是《我的空中樓閣》，我準備從以下七方面來闡述本課： 一．教材分析 《我的空中樓閣》是江蘇省中職語文教材基礎模塊上冊，第二單元自然的心跡一篇講讀課文。本單元所收作品基本上都是寫景抒情方面的名篇，風格各有不同。朱自清《荷塘月色》優(yōu)美，甚至有些唯美；而劉白羽《長江三峽》則可以說是一種豪放之美；李樂薇的《我的空中樓閣》格局不大，寫的就是山上的一所小房子，但作者寫得很細，反復寫，變換角度寫，因為作者喜歡，所以給人怎么寫都寫不盡它的好處的感覺，作者寫這所小房子的同時表達了一種生活態(tài)度，是有著情感與哲理在里面的。通過這組寫作散文的學習領會作家對大自然的態(tài)度，感受自然景色的美麗多彩，尊重自然，愛護自然的人文主題?！段业目罩袠情w》是一篇托物言志的典范：通過描寫一座玲瓏的小屋，寄托了作者對獨立的、安寧的、自然生活的向往，表現(xiàn)了作者熱愛大自然的純真情懷。文章語言靈氣飛動，表現(xiàn)在運用多種修辭手法描寫景物，化用古典詩詞，具有典雅之美，長句與短句，整句與散句交錯運用，節(jié)奏富于變化。通過這篇文章的學習，可以進一步提高學生鑒賞和品味散文語言的能力，加深和拓寬對自然、社會、人生等問題的思考和認識。 二．學情分析 我的教學對象是中職一年學前教育班的學生。通過課前訪談得知：一是學前教育班學生的優(yōu)點：1、語言表達能力相對強，2、聯(lián)想、想象更為豐富，3、學生具備一定的散文知識與審美能力；學生不足：1、本班學生的年齡大都在15-17歲，正處在生理與心理突變期，學習目標不明確，人生觀、世界觀比較模糊。他們大部分來自農(nóng)村，語文基礎不是太好或者說較差。但他們對散文并不陌生，在學本課之前學生已經(jīng)學過朱自清的《荷塘月色》，劉白羽的《長江三峽》等散文，感受過散文的語言美、意境美，進行過初步的鑒賞。調(diào)查得知，許多學生課外都喜歡看散文，興趣比較濃厚，尤其是女生。 三．教學目標的確立 依據(jù)學情分析以及新大綱的要求，我將《我的空中樓閣》的教學目標確定為： （一）知識與技能：通過品讀語言，學習比喻、擬人、對偶等表達技巧。 （二）過程與方法：通過鑒賞詩化語言及精妙意境，領悟作者獨特感受。 （三）情感態(tài)度與價值觀：通過本課的引導和熏陶，培養(yǎng)學生對安靜、獨立生活的向往和熱愛大自然的情懷。 （現(xiàn)代社會，物質(zhì)在膨脹，精神在萎縮，社會在發(fā)展，自然在失落，事物兩極正日益失去和諧統(tǒng)一。受此影響，中職生的身心發(fā)展尤值得關注。對他們在人生觀、世界觀形成的關鍵期，教師有必要發(fā)揮散文的美育功能來矯正，有必要用象征精神家園的本課題來引導和熏陶，從而使他們獲得對自然、社會、人生的有益啟示這也體現(xiàn)了語文教學中人文關懷。） 教學重點難點的確立及依據(jù) 一節(jié)課只有短短的45分鐘,教師若在處理教材上面面俱到,則會顯得淺而亂,所以有相對明確的教學重點就尤為重要。本文是一篇經(jīng)典美文，語言美（板書）是它的一大特色，所以我把鑒賞和品味本文的語言美當做一個重點。 古人云“一切景語皆情語?！鄙⑽囊运赜械脑娗楫嬕獾恼Z言形式，無非就想寄予一種情感，揭示一個道理，說明一個態(tài)度等等。但這往往是文章深層的東西，需要去挖掘。本文也一樣，它使用了托物言志（板書）的手法，言了一個什么“志”是本文需要突破的難點。 四．教學設計 語文課程標準指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，本課通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟。設計充分尊重學生的獨特感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代老師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一的答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。根據(jù)我的教學目標與學生實際情況，我對教材進行了二次處理，進行了增、刪、組。根據(jù)直觀、實用，增加課堂容量等原則制作好多媒體課件。在設計中緊緊抓住學生的認知特點、心理特征、本文語言富有詩的韻律之美，以及本單元教學目標：通過朗讀方案的設計加深對文本內(nèi)容的了解，并弄夠通過朗讀表現(xiàn)出來，故采取“四讀一拓”教學方法。 教學方法及依據(jù) 1．高中階段是培養(yǎng)學生表達能力和思維能力的重要時期，所以我以討論法，提高學生的學習興趣和他們團隊合作的意識，從而提高學生的口頭表達能力。 2．本文是一篇美文，充盈意境之美，教學時著重創(chuàng)設一種情感與認知相互促進的教學環(huán)境，讓學生在輕松愉快的教學氣氛中，自主地獲取知識，又陶冶情感，所以整個課堂貫穿著情境教學法。 4．這篇文章的畫面感很強，所以在上課過程中我選擇了多媒體教學法，出示適當?shù)膱D片有利于提高學生的興趣，也可通過形象的畫面激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，幫助學生加深對課文的理解。 五．說教學實施 （一）激趣導入 導入應該簡潔，既要貼近學生，又要貼近文本，所以我采用的導入是：針對現(xiàn)在的購房熱和人們對內(nèi)部裝潢的講究，提問：請問同學們你們構建過自己的小屋嗎？如果讓你自己選擇，你會把小屋造在哪里呢？ 在學生暢談了自己理想的小屋后，結合第一單元內(nèi)容小結，（也是對前一單元內(nèi)容的復習）： 這小屋可能在毛澤東筆下的湘江畔，在徐志摩的康橋邊，在海子的春暖花開大海邊，也可能在舒婷浪漫的橡樹林里……等等。這小屋是我們心靈的港灣，是我們的精神家園。今天，有一位臺灣作家李樂薇想給我們展示一下她的小屋，那么現(xiàn)在就讓我們跟著導游李樂薇，一起走進課文——我的空中樓閣。 （二）范讀—自讀---整體感知 1．讓學生聽課文的朗讀錄音，并用多媒體輔之以形象的畫面和優(yōu)美的音樂。創(chuàng)設情境，讓學生初步領略作品的美。 2．讓學生放聲朗讀，要求盡可能地根據(jù)自己的初步體驗，融入自己的情感，進入作者描繪的意境中去。 （三）品讀---直擊重點 針對課堂重點，我提的問題是： 提問：文章寫了哪些與小屋有關的景物？作者是如何描繪的？ （請學生找出印象最深刻的語句，試加以分析） 明確：山之屋 樹之屋花之屋 光之屋夜之屋 （這一問的目的是把主動權教給學生，讓學生充分擁抱文本，這里我采用的是小組討論的形式，培養(yǎng)學生鑒賞散文語言的能力，以提高他們概括、歸納的水平。）但是學生的概括往往不夠全面和深入，這時需要再次體現(xiàn)老師“導”的作用，引導學生運用聯(lián)想和想象、字詞替換以及修辭方法的運用等方法品味語言，教給學生鑒賞散文語言的一些基本方法。具體指導過程（略）至此，通過對語言的品讀，以及多媒體的展示，學生對文本的畫面美（板書），有了一定深度的體會，這是本文重點的落實，但學生對文章僅僅認識到這個層面還是不夠的，要真正理解本文，還必須了解寄予其中的情感，這樣才能真正讀懂文章，進入另一個層次，這就涉及到下一環(huán)節(jié)。 （四）美讀---突破難點 為了突破難點，我設計了一個討論題：這所小屋本來可能很平常，為什么作者筆下如此之美呢？作者把我的小屋說成是空中樓閣，是否有其它內(nèi)涵呢？請結合課文內(nèi)容和前面的分析進行討論。（這一討論的目的在于讓學生再一次擁抱文本，感受文本。也可以培養(yǎng)學生挖掘文中關鍵信息的能力，這是讀懂本文的關鍵之一，也是閱讀的重要能力之一。）通過討論，學生馬上就豁然開朗了，“我的空中樓閣”寄予了作者對自由生活的追求，對獨立人格的追求（板書），體現(xiàn)了作者對現(xiàn)代文明的思考。這種寫法就叫托物言志。 （五）拓展延伸 中國文人的山水田園情結， “山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈；斯是陋室，惟吾德馨”?！獎⒂礤a《陋室銘》 結廬在人境，而無車馬喧。 問君何能爾？心遠地自偏。 采菊東籬下，悠然見南山。 山氣日夕佳，飛鳥相與還。 此中有真意，欲辨已忘言。——陶淵明 《飲酒》 空山新雨后，天氣晚來秋。 明月松間照，清泉石上流。 竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。 隨意春芳歇，王孫自可留?！蹙S《山居秋暝》 眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。 相看兩不厭，只有敬亭山。——李白《獨坐敬亭山》 一組古典詩歌中反映出的古代知識分子階層理想的生活環(huán)境是什么樣的？和《我的空中樓閣》反映出的作者理想中的生活環(huán)境有什么共同之處？ 古人：遠離世俗官場的美好自然中。 所以說，對自然美的喜愛，對精神自由、心靈安寧的向往是古今文人共同的追求，山水田園是他們心靈的港灣、精神的家園。 （六）說板書設計 我的空中樓閣 李樂薇 小屋 ————— 空中樓閣 ↓ ↓ 托物言志—————追求自由、獨立、安靜的生活 依據(jù)：用鏈條式圖示法，既直觀、簡潔，又有助于激發(fā)學生的發(fā)散性思維。 六．資源整合 1．人力資源：利用學前教育班學生的專業(yè)特點，來品讀鑒賞李樂薇的語言魅力。 2．媒體資源：選取了《寂靜山林》作為背景音樂，選取了與文字描述密切的圖片 3．文本資源：選取了陶淵明 《飲酒》、王維《山居秋暝》、李白《獨坐敬亭山》文本，來探究中國文人的山水田園情結。 七．教學反思 1．成功之處：分析本次課堂教學，我認為我的教學方法選取的較好，基本符合學生的學情以及教學要求，完成了預定的教學目標和重難點。我的散文教學模式基本抓住了學生的思考模式，幫助學生學會學習，且情境教學法得到了學生的喜愛，打開了學生的興趣大門。 2．不足之處：當然在此次教學中，我依然存在一點不足，例如，對學生的思維方式預估不夠準確，但所幸能夠及時的在課堂上糾正。同時，在教學后我認識到學生的思維雖然活躍，可以跟隨教師的腳步學習，但文學素養(yǎng)不夠，作為語文教師，我應該有針對性的幫助學生提高文學水平。 我的說課完了，謝謝大家！