幼兒園小班故事閱讀教案寄來寄去的螞蟻.doc

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幼兒園小班故事閱讀教案：寄來寄去的螞蟻 設(shè)計(jì)意圖： 　　《寄來寄去的螞蟻》講述的是一只螞蟻被布熊誤寄給土撥鼠后，土撥鼠想用汽車、輪船和飛機(jī)送螞蟻回家但都被螞蟻否定，最終土撥鼠用寄信的方式送小螞蟻回家的故事。故事雖然情節(jié)簡單，但頗具童趣和想象力。我設(shè)計(jì)的活動(dòng)分為兩課時(shí)，該方案為第一課時(shí)。故事中最關(guān)鍵的線索是“信”，但小班幼兒對(duì)于寄信、收信和信的格式都缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。為了幫助幼兒理解，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我嘗試用了以下兩個(gè)策略：一是引導(dǎo)幼兒觀察圖文并茂的信，知道信的內(nèi)容，引出故事。二是設(shè)計(jì)了“讀信”游戲，把“讀信”作為學(xué)習(xí)完整語句的載體，吸引幼兒快樂參與閱讀和表達(dá)，讓幼兒在讀一讀、想一想、玩一玩的過程中理解前半部分故事內(nèi)容，從而達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。 　　小班幼兒有意注意水平低下，不能長時(shí)間地安靜閱讀，他們喜歡色彩鮮艷、形象逼真、有重復(fù)情節(jié)和語言的內(nèi)容，考慮到這些特點(diǎn)，我將故事后半部分關(guān)于交通工具的內(nèi)容放到第二課時(shí)。第二課時(shí)的組織以觀察故事畫面為主，通過有趣的問題引導(dǎo)幼兒觀察與表達(dá)，激發(fā)幼兒交流對(duì)交通工具的已有認(rèn)識(shí)的興趣，同時(shí)針對(duì)不同交通工具設(shè)計(jì)簡單的游戲，從而加深對(duì)故事內(nèi)容的理解，并體驗(yàn)故事的情趣。 　　目標(biāo)： 　　1．仔細(xì)觀察畫面并大膽表述，理解故事前半部分內(nèi)容。 　　2.在情境表演中用完整的語句學(xué)說“請送螞蟻回家”。 　　3．用動(dòng)作表現(xiàn)部分故事情節(jié)，體驗(yàn)其中的快樂，萌發(fā)自主閱讀后半部分故事的興趣。 　　準(zhǔn)備： 　　1．教師用：大書，一封布熊寫的信，PPT（演示文稿），小螞蟻指偶，黑板和粉筆。 　　2．幼兒用：人手一本小書和一封信。 　　過程： 　　一、以布熊的信引出活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒理解信的內(nèi)容 　?。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)寄信人和收信人 　　師：（出示一封布熊寫的信）你們知道這是什么嗎？ 　　師：對(duì)，這是一封信。它會(huì)是誰寫的信？又是給誰的呢？ 　　師：對(duì)，是布熊寫的。是布熊寫給誰的呢？ 　　師：哦，你們還不認(rèn)識(shí)它?？?，他有大大的門牙，名字叫土撥鼠。 　?。ǘ├斫庑诺闹饕獌?nèi)容 　　師：這是布熊寫給土撥鼠的信，我們一起打開信看看信上有什么。（引導(dǎo)幼兒觀察信中的畫面并簡單描述。） 　　師：蘋果樹上有什么？ 　　師：怎么樣的蘋果？ 　　師：哇，蘋果樹上長滿了又紅又大的蘋果。信上還有什么？哦，還有土撥鼠在吃蘋果。 　　師：你能猜猜布熊想對(duì)土撥鼠說什么事情嗎？（引導(dǎo)幼兒想象并表達(dá)。） 　　（三）聽教師讀信 　　師：信上到底說了什么事情呢？請聽我讀一讀。（教師讀信：親愛的土撥鼠，我家的蘋果成熟了，請您一起來吃又紅又大的蘋果。您的朋友小熊。） 　　 二、集體觀看PPT 　　（一）觀看PPT 　　教師邊講述故事邊提問，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。 　　師：布熊在寫這封信的時(shí)候，爬來了一只小螞蟻。請你找一找，小螞蟻在哪里？ 　　幼：找到了，在蘋果樹下面。 　　師：小螞蟻真小。像什么？ 　　師：小螞蟻太小了，只有芝麻那么大。布熊沒有看見它就直接把信寄出去了。它把信放到哪里去了？ 　　師：對(duì)，是郵筒。你在哪里看見過郵筒？郵筒是怎么樣的？ 　　師：你看得真仔細(xì)，郵筒是綠色的、圓圓的。信寄給了誰？（土撥鼠。） 　　師：我們仔細(xì)看看土撥鼠長得什么樣。（引導(dǎo)幼兒描述土撥鼠的樣子。） 　　師：土撥鼠長著灰色的毛，是鉆洞高手。它在和誰說話？（教師點(diǎn)擊PPT，畫面跳出放大鏡，把小螞蟻放大。） 　　師：小螞蟻在干什么？你怎么看出來的？（引導(dǎo)幼兒觀察、描述小螞蟻的動(dòng)態(tài)和細(xì)節(jié)。） 　　師：對(duì)，小螞蟻哭了，它一邊跺腳一邊擦眼淚說：“我要回家，我要回家。” 　　師：小螞蟻為什么會(huì)離開家的呢？ 　　2．教師利用大書講述故事至“小螞蟻說‘回家的路遠(yuǎn)著呢’”。 　　（二）猜測活動(dòng) 　　師：小螞蟻一定要回家。那土撥鼠準(zhǔn)備怎么送小螞蟻回家呢？（當(dāng)幼兒說出自己的猜測時(shí)，教師便用簡筆畫表現(xiàn)幼兒的猜測，并請所有幼兒用動(dòng)作及語言進(jìn)行表達(dá)。如當(dāng)一幼兒說“坐汽車送小螞蟻回家”時(shí)，教師便用簡筆畫畫一輛汽車和一只小螞蟻，請幼兒學(xué)說“請汽車送小螞蟻回家”并學(xué)做開汽車的動(dòng)作。以此類推。） 　　三、游戲：讀信 　?。ㄒ唬┳杂砷喿x信上的圖畫并與同伴交流 　　師：土撥鼠也想了很多辦法，它把辦法都寫在信里，寄給小朋友了。信就在你們椅子后面的書袋里，你們打開信來看一看吧。（教師請幼兒打開信紙閱讀信上的圖畫，并離開座位相互交流。） 　　（二）用一句完整的話表述信的內(nèi)容，并用動(dòng)作表現(xiàn) 　　師（出示指偶小螞蟻）：小螞蟻爬呀爬呀爬，它喜歡怎么回家呢？ 　　●教師讓“小螞蟻”爬到一幼兒的信紙上，請?jiān)撚變捍舐曌x信，如：請袋鼠送小螞蟻回家。 　　師：袋鼠怎么送小螞蟻回家呢？ 　?。ń處熞龑?dǎo)幼兒表達(dá)袋鼠如何送小螞蟻回家，并和幼兒一起學(xué)袋鼠跳送小螞蟻回家。） 　　●教師讓“小螞蟻”爬呀爬呀，爬到一幼兒的信紙上，請?jiān)撚變捍舐曌x信，如：請長頸鹿送小螞蟻回家。 　　師：長頸鹿怎么送小螞蟻回家？ 　　（教師引導(dǎo)幼兒表達(dá)，并和幼兒一起學(xué)長頸鹿把小螞蟻馱回家。） 　　…… 　　●教師讓“小螞蟻”爬呀爬呀，爬到一幼兒的信紙上，請?jiān)撚變捍舐曌x信，如：請火車送小螞蟻回家。 　　師：火車怎么送小螞蟻回家呢？ 　?。ń處熞龑?dǎo)幼兒表達(dá)，并讓幼兒排列在一起，模擬開火車，送小螞蟻回家。） 　　延伸活動(dòng)： 　　師：小螞蟻到底是怎么回家的呢？我們快到書里去找一找吧。 　?。ò褕D書投放到區(qū)角，讓幼兒自由翻閱故事后半部分。） 　　附： 寄來寄去的螞蟻 　　王一梅/文 　　布熊一邊吃蜂蜜，一邊寫信，引來一只小螞蟻。小螞蟻站在信紙上，就像一個(gè)逗號(hào)。布熊沒有發(fā)現(xiàn)，把信裝進(jìn)信封就寄出去了。 　　這信是寄給土撥鼠的。土撥鼠不認(rèn)識(shí)字，不知道信上寫的是什么，卻發(fā)現(xiàn)了小螞蟻?！拔乙丶?，我要回家?！毙∥浵伓逯_、抹著眼淚說。 　　“這布熊是怎么了？給我寄來這么個(gè)小哭蟲?！蓖翐苁髮?duì)小螞蟻沒辦法，只好輕聲輕氣地說：“別哭，別哭。我送你回家。” 　　小螞蟻說：“回家的路遠(yuǎn)著呢！” 　　“那我?guī)闳コ似?，好嗎？”土撥鼠說。 　　“不行！我可不愿意乘汽車，會(huì)暈車的?！毙∥浵佉粋€(gè)勁地?fù)u頭。 　　“那就坐船吧?！蓖翐苁笳f。 　　“不行！不行！我怕水?！毙∥浵佉粋€(gè)勁地?cái)[觸須。 　　“那就坐飛機(jī)？”土撥鼠決定破費(fèi)一些。 　　“不行！不行！更不行！”小螞蟻又要哭了。 　　“那，我還是把你寄回去吧?！蓖翐苁笳f。 　　“好吧，怎么來還怎么去?！毙∥浵佇α?