《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計及反思

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人教版小學(xué)四年級上冊第 20 課 送元二使安西 教學(xué)設(shè)計 青龍縣八道河總校王廠寄宿制小學(xué) 廉鐵 一 課文品讀 一 作家 唐代詩人王維 字摩詰 原籍山西 開元進(jìn)士 曾官至尚書右丞 故也被 稱為王右丞 王維既是詩人 也是畫家 更通音律 他的詩歌以描繪山水田園 和歌詠隱居生活一類的成就最高 他對自然美的感受獨(dú)特而細(xì)致入微 筆下山 水景物特具神韻 略事渲染而意境悠長 色彩鮮明優(yōu)美 極有畫意 后人稱他 的詩為 詩中有畫 畫中有詩 即使在送別 紀(jì)行一類的詩中 也有寫景的佳 句 在 送元二使安西 這首詩中就有很好的體現(xiàn) 二 作品 送元二使安西 前兩句寫景 渭城朝雨澠輕塵 客舍青青柳色新 從 這句詩中 我們看到的是平日車馬交馳 塵土飛揚(yáng)的渭城在朝雨乍停時現(xiàn)出的 潔凈 清爽 天空是清朗的 客舍旁的柳樹在細(xì)雨的滋潤下顯出它翠綠的本 色 這是完全有別于其他送別詩中與羈愁別恨糾結(jié)在一起黯然銷魂的情調(diào) 但 這恰恰體現(xiàn)了王維詩歌的特點(diǎn) 從晴朗的天空 到潔凈的街道 從青青的客 舍 到翠綠的楊柳 構(gòu)成了一幅色調(diào)清新明朗的圖景 這句景物描寫雖沒有 千里黃云 北風(fēng)吹雁 寒雨連江 那樣的蕭瑟 但其送別的愁思卻是浸 染在 柳樹 這送別詩詞中別具意味的特殊意象上 從 詩經(jīng) 開始 昔我往矣 楊柳依依 就首開了詠柳寄情借柳傷別的先河 至唐朝還有 灞 陵折柳 的送別典故 柳枝依依 含情脈脈 條條有情 古人取其義表 示眷戀不舍 以柳相留 柳 者 留 也 柳 留 二音相諧 因 而 折柳 相留 表示情真意切的惜別之情 因此在很多的送別詩里都能看到 柳樹那裊娜的風(fēng)姿 迷人的意態(tài) 詩的后兩句 勸君更盡一杯酒 西出陽關(guān)無故人 抒情 寫的是餞行宴席 即將結(jié)束時詩人的勸酒辭 由于絕句在篇幅上受到限制 這首詩對如何設(shè)宴餞 別 宴席上如何頻頻舉杯 以及啟程時如何依依不舍等都一概舍去 但酒過多 巡 殷勤告別的話已說多遍后 朋友上路的時間終于不能不到來 似乎脫口而 出的這兩句勸酒辭卻使強(qiáng)烈的 真摯的惜別之情達(dá)到高潮 詩意看似不難 但 勸酒中蘊(yùn)涵的深情對沒有離別經(jīng)歷 生活條件優(yōu)越的學(xué)生來說卻不易體會 這 也就自然而然地成為我課堂教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn) 基于以上認(rèn)識 本設(shè)計立足文本 從語言文字入手 在學(xué)生把握詩句大概 意思后 前兩句詩實(shí)現(xiàn) 入境 想象一幅 畫 感悟 詩中有畫 抓住一 個 柳 感知詩歌意象 后兩句詩突出 悟情 以 情 為主線 以 讀 為根本 引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)涵泳 反復(fù)品味 獲得情感共振 二 教學(xué)設(shè)計 一 教學(xué)目標(biāo) 1 正確 流利地朗讀古詩 理解詩意并背誦古詩 2 初步學(xué)習(xí)邊吟誦邊想象畫面的方法 感悟詩歌所表達(dá)的情感 3 學(xué)用 仿佛 好像 似乎 詞語表達(dá)想到的畫面 二 教學(xué)重難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思 想象詩歌所描繪的情景 體會作者的思想感情 三 教學(xué)過程 1 由曲入詩 課前欣賞歌曲 陽關(guān)三疊 過渡語 剛才我們聽到的歌曲是根據(jù)唐代著名詩人王維的寫一首詩譜曲而 成 今天我們就來共同學(xué)習(xí)這首詩 送元二使安西 歌曲 陽關(guān)三疊 是當(dāng)代作曲家根據(jù)王維的 送元二使安西 譜曲而成的 課始播放歌曲 陽關(guān)三疊 一方面讓學(xué)生感受音樂的情緒色彩 并由曲入詩 為 古詩的賞讀奠定情感基調(diào) 另一方面讓學(xué)生感受古詩的魅力 從而激發(fā)學(xué)生對傳 統(tǒng)文化的熱愛 2 讀詩知意 1 引出課題 了解題意 共同書寫詩題 從這個題目中你知道了這首詩寫的是一件什么事 學(xué)生理解了題目的意思后 齊讀詩題 2 了解作者 學(xué)生介紹對作者的了解情況 教師補(bǔ)充 強(qiáng)調(diào)王維的詩的特點(diǎn) 詩中 有畫 3 讀通詩句 學(xué)生自由練習(xí)讀詩 在此項活動中重點(diǎn)指導(dǎo) 渭城朝雨浥輕塵 客舍青青 柳色新 中的 朝 和 舍 的讀音 4 讀懂詩意 學(xué)生結(jié)合幻燈片的注釋 自讀自講詩意 學(xué)生試說詩意 教師點(diǎn)評 補(bǔ)充 出示譯文 男女生合作讀 趣譯詩句 學(xué)生齊讀 讀準(zhǔn) 讀通 讀懂古詩 是古詩教學(xué)最基本的要求 這首詩的詩意不難理解 給學(xué)生設(shè)置一定難度的活動 讓學(xué)生通過自主 合作的學(xué)習(xí)方式達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo) 3 吟讀悟情 過渡語 學(xué)習(xí) 品詩 讀詩如品茶 一口為喝 二口為飲 三口才叫品 讀詩不僅要把詩讀正確 讀流利 還要把詩的韻味和感覺讀出來 這就叫品詩 王維的詩應(yīng)該怎么品呢 宋代大詩人蘇軾曾經(jīng)說過 王維的詩有一個最大的特點(diǎn) 詩中有畫 所以讀他的詩一定要一邊讀一邊想象畫面 讀出詩情畫意 教師示范吟讀古詩 學(xué)生模仿 吟讀方法指導(dǎo) 教師吟讀第一句 說出想到的畫面 教師吟讀第二句 學(xué)生說想到的畫面 學(xué)生邊讀邊想象詩中畫面 教師指導(dǎo) 交流畫面 你仿佛看到了什么 板書 雨 舍 柳 美景 品味畫面 如煙如霧的蒙蒙細(xì)雨 瓦楞青青的旅舍 清新嫩綠的楊柳 那么我們剛才的朗讀為什么如此悲傷呢 古詩 教學(xué)最重要的是要讓學(xué)生學(xué)會品詩 這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生在 讀中品味語言 想象畫面 漸入詩境 體悟情感 4 簡介 柳 的含義 折柳贈別古來有之 最早在 詩經(jīng) 中就有 昔我往矣 楊柳依依 這樣 的詩句 后來人們就常常借柳來表達(dá)挽留 不舍的意思 因?yàn)殡S風(fēng)舞動的楊柳 最容易勾起人們千絲萬縷的離愁 而且 柳 與 留 諧音 柳就成了離別的 象征 板書 愁情 解釋 愁情 圖文介紹 這就是陽關(guān) 陽關(guān)以西便是大漠茫茫 黃沙漫天 陪伴元二的 將是無盡的戈壁和滿目的荒涼 從渭城經(jīng)過陽關(guān) 再到安西 大約有 3000 多公 里 橫穿了大半個中國 若是元二用當(dāng)時最好的交通工具馬車 也要半年多的 時間才能到達(dá) 王維在年輕的時候也曾奉命出使塞外 他深知塞外的苦寒 師生齊讀 勸君更盡一杯酒 西出陽關(guān)無故人 板書 無故人 深情演讀 過渡語 別時容易見時難 王維在元二走后的五年便去世了 因此這首詩 也是王維與元二的訣別詩 王維與元二的深情厚誼讓我們感動 讓我們帶著這 份感動再次朗讀一下這首詩吧 5 拓展延伸 出示王維詩中的寫景名句 學(xué)生試著吟誦 學(xué)生試說畫面 四 板書設(shè)計 20 送元二使安西 唐 王維 雨 舍 柳 美景 無故人 愁情 創(chuàng)設(shè)情境助力學(xué)生想象 送元二使安西 教學(xué)反思 送元二使安西 是唐代詩人王維的名作 這首詩以送別為主題 前兩句 寫景 后兩句敘事 表達(dá)了作者對友人即將遠(yuǎn)赴陽關(guān)時的依依惜別之情 詩歌以凝練的語言記錄詩人的所見所聞 所思所感 具有高度概括性的特 點(diǎn) 因此 詩歌中常留下空白之處 給人想象的時空 想象并非憑空而來 想 象依托的是文本 把詩中語言想象成一幅幅現(xiàn)實(shí)的畫面 一幕幕立體的場景 讓學(xué)生置身其中 通過想象感受詩句背后的那份情 那份愛 那種味 感詩人 所感 想詩人所想 做到品讀詩句過程中展開想象 通過想象深化語言的感悟 一 強(qiáng)調(diào)景物的想象 在學(xué)習(xí) 送元二使安西 一 兩句時 我邊朗讀邊讓學(xué)生想象 在你的面 前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面 初讀古詩后 就讓學(xué)生想象在春天看到的景色 朝 雨 柳樹 旅館 想象渭城的景色 與后面安西的滿目凄涼的景象形成了鮮 明的對比 我猜想學(xué)生在理解安西會遇到困難 于是我就補(bǔ)充安西的圖片 漫 天黃沙 一望無際的沙漠 荒蕪人煙 二 注重情感的想象 讀 送元二使安西 中 勸君更盡一杯酒 西出陽關(guān)無故人 兩句 想象 詩人與元二是怎樣進(jìn)行分別的 他們會說些什么 他們的表情是什么樣的 在 一次次渲染離別時的愁緒 學(xué)生的情感漸漸地達(dá)到了高潮 有幾個孩子眼淚在 眼眶里打轉(zhuǎn) 大部分的學(xué)生已經(jīng)深深體會到到那份濃濃的離別之情了 想象詩中之畫 感悟酒中之情 設(shè)計總是比實(shí)踐更趨于完美 課上下來 感受的是真真切切的遺憾 如何把詩的寫景部分與后面寫情的部分更有機(jī)的結(jié) 合起來 如何合理地處理朗讀的時機(jī)與次數(shù) 使朗讀與感悟融合得渾然一體 太多的遺憾和困惑將成為我繼續(xù)前進(jìn)的動力 鞭策我收拾行囊 繼續(xù)上 路 三 注重創(chuàng)設(shè)情境 讓學(xué)生能夠設(shè)身處地的感觸到學(xué)習(xí)目的 達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果 在課 堂上 我多次創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 時而讓學(xué)生回到舊知識 時而引領(lǐng)學(xué)生觀賞 渭 城朝雨浥青城 客舍青青柳色新 的傷感景色 時而讓學(xué)生變成作者 時而聽 樂 時而搖頭吟誦 只有這樣 學(xué)生才能百分之百的參與學(xué)習(xí) 溶入課堂 溶入文本 溶入作者的情懷 才能讓每一位學(xué)生得以成功體驗(yàn) 讓學(xué)生真正理 解 勸君更盡一杯酒 西出陽關(guān)無故人 的佳句 學(xué)生就像是喝了浸透了詩人 全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿 這里面 不僅有依依惜別的情誼 而且包含著對遠(yuǎn)行者處境 心情的深情體貼 包含著前路珍重的殷勤祝愿