一年級語文下冊試卷分析.docx

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一年級語文下冊試卷分析 （2012---2013學年第二學期） 王水紅 本次期末質(zhì)量檢測也已結束，我所任的一年級語文取得了不錯的成績，現(xiàn)將試卷分析如下： 一、教情分析： 一年級參考人數(shù)33人，全部參加考試總分為2797分，均分為84.76優(yōu)秀率為75.76%，及格率100%.一年級學生活潑好動，愛學愛問，針對一年級學生的年齡和學習特點我把新課標學習放在首位，切實做好先行課研討工作。在教學中，注重培養(yǎng)學生的傾聽、書寫、思考等學習習慣，切實培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)；把識字、寫字作為本冊教學重點，始終把拼音、生字，詞語的掌握放在訓練的首位，加大訓練的廣度和深度，注重平時積累,當天學的內(nèi)容當天鞏固,并且采取多種方式檢測學生掌握所學知識的程度，引導激勵學生多認字，指導學生把字寫規(guī)范、寫美觀，養(yǎng)成良好的書寫習慣；在閱讀教學中，重視閱讀方法的指導，引導學生讀正確、讀流利，讀出感情，讀出不同的感受，讀出不同的味道；鼓勵學生多讀書，讀好書，在讀書中多識字，提高學生的分析理解能力和積累習慣。為了讓學生養(yǎng)成一定的積累習慣，我們培養(yǎng)學生把自己讀到的好詞、好句摘抄下來，并互相交流、反饋。在口語交際教學中，我們盡力為學生創(chuàng)設交際的情境，情境設計貼近學生的生活，容易觸動學生的情感體驗，引導學生進入情境，進行體驗，展開想象，自由表達。 三、學情分析： 通過第一學期的學習，大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺學習的習慣，比如，按時完成作業(yè)的習慣、認真書寫的習慣等，有一定的閱讀、寫話能力，從試卷看，絕大多數(shù)同學能認真聽題，理解題意，答題正確，卷面干凈，書寫規(guī)范，較好地完成了本階段的學習任務。但是，我也發(fā)現(xiàn)有以下幾個問題值得我們進一步重視： 1．拼音的掌握不夠牢固。 大小寫字母的辨識，音節(jié)的拼讀出現(xiàn)錯誤，書寫出現(xiàn)多一筆或少一筆現(xiàn)象，造成失分較多，比較可惜。 2．二類生字成了考試的攔路虎。識字是一年級的主要任務之一，一年級識字量比較大，要求認識550個漢字，如此大的識字量讓學生死記硬背顯然不是什么好方法，我結合近幾年的教學實際，總結出幾種簡單的識字方法： 1、合一合利用兩個學過的生字合一合，組成新字。如：禾 火 秋;禾 少 秒;千 口 舌;舌甘 甜 等。 2、加一加利用學過的生字加偏旁變成新字。如：哥 + 欠 = 歌; 方 + 讠= 訪 等。 3、減一減利用學過的生字減去一個偏旁變成新字。如：漂 - 氵= 票;完 - 宀 =元 等。 4、形近字分辨把字形相近的字放在一起進行辨別比較來認識。如：辦----為; 稱----秤等。 5、偏旁識字(1)有些字有一個相同的部件，偏旁不同則讀音和意義都不同，利用不同的偏旁進行識字。如：睛、晴、請、情、清。目字旁的字和眼睛有關，所以目字旁的是眼睛的“睛”;日字旁的字和天氣有關，所以日字旁的是晴天的“晴” ;三點水的字和水有關，所以三點水的是清水的“清”。(2)相同的偏旁一般都和同一種事物有關，利用這些相關內(nèi)容進行識字。如 ： 蟲字旁的字都和蟲子有關， 蜻 蜓 蝴 蝶 蚜提手旁的字都和手有關，拉 提 擦 打 推 6、謎語識字有些字沒有明顯的特點，不容易識記，可以編成謎語幫助記憶。如：“斷”可以說成大米放在框里，稱稱有幾斤;“姨”可以說成女孩看見一個阿姨鞠個躬。 7、反復再現(xiàn)，增加見面率一年級安排這樣大的識字量是為了幫助孩子進行閱讀，所以把學過的生字放在不同的語言環(huán)境中反復出現(xiàn)，增加與孩子們的見面機會也是一種不錯的識字方法。如：學習“懶”字是，可以這樣寫懶羊羊被灰太狼抓住了;小明很懶，什么也不做; 我們不要學懶獅子。 8、利用課外識字有很多家長這樣跟我說，孩子回家光看電視，我們說他不聽，你說一說他;也有很多老師跟家長說，回家不要讓孩子看電視，影響學習，其實我認為，看電視也是一種學習途徑，只要孩子不是迷到電視里，適量看電視對孩子的成長是有很大幫助的，孩子們都喜歡看動畫片，讓他們把里面的人物和故事記下來，寫下來講給老師和家長聽，這樣不但增加了孩子的識字量，還培養(yǎng)了孩子的語言表達能力?？傊?，低年級識字數(shù)量多，難度大，要使學生學得快、記得牢，就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學生如何學習生字，怎樣鞏固生字，實現(xiàn)由“學會”到“會學”的轉變，讓兒童學得輕松、學得扎實，同時又學以致用。作為一名教師，我將持之以恒，讓學生插上翅膀，在識字的自由王國里盡情翱翔。 四、存在的問題： （1）課外閱讀積累面窄量少，閱讀習慣還沒有養(yǎng)成。閱讀、理解、審題能力差，對較靈活的題目和課外閱讀題目不能很好解答，得分率低，反映學生語文綜合能力較低。 （2）寫作能力還處在較低水平上，卷面不夠清晰，書寫能力不高，可以看出教師平時作文指導方式單一，隨意性較大，對學生交流借鑒指導力度不足，學生從同學教師中獲得的指導幫助不多。 （3）兩極分化現(xiàn)象嚴重，最高分99分，最低分64分，可見差生轉化較差。 五、改進措施措 1.繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣是當務之急。從某種意義上學習態(tài)度決定學習效果。習慣所起的作用絕對大于一時一地所取得的考試成績，而且習慣和學習成績是聯(lián)系在一起的。當學生有了良好的學習習慣、生活習慣，必定促進學習成績的提高。在今后的教學中，應該扎扎實實幫助學生養(yǎng)成良好的寫字、讀書、聽、觀察、思考、動手等習慣，有意識讓孩子多見一些練習題型 ,有針對性地培養(yǎng)孩子仔細審題、獨立答題、想好了再下筆、完成所有練習后還要認真檢查的習慣 2. 不斷改進教學方法，幫助學生提高學習效率。平時每次作業(yè)都應該嚴格要求，對于不認真書寫的作業(yè)應當堅決要求學生重寫。平時要交給學生一些練字的方法。平時作業(yè)要少而精，要留充足的時間給學生，避免學生為了求快而降低質(zhì)量要求的現(xiàn)象發(fā)生。 3.要不斷對以前所學的知識進行鞏固、練習，盡量做到新 知與舊知兩不誤。雖然拼音學完了但在今后的教學中我還要不斷滲透拼音教學努力讓學生能靈活運用漢語拼音。比如以每日一句的形式用拼音寫話并及時批改訂正。 4.關注學生個體差異，讓每位學生都有不同程度的發(fā)展。每個學生都是不同的個體，年齡特征、性格特點、知識儲備。