《圖形與位置》總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì).doc

《《圖形與位置》總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《圖形與位置》總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì).doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《圖形與位置》總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì) 〔教材分析〕 《圖形與位置》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，本課教學(xué)內(nèi)容是基于學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握了東、南、西、北，東南、東北、西南、西北八個(gè)方向，能運(yùn)用數(shù)對(duì)、方向和距離等方法確定物體的位置、識(shí)別簡(jiǎn)單的路線圖、以及比例尺的計(jì)算等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的整理和回顧。通過(guò)系統(tǒng)的梳理，使學(xué)生進(jìn)一步掌握確定位置的多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的方向感與距離感，使他們能夠辨認(rèn)方向、確定位置，看懂和描述路線圖。發(fā)展空間觀念，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 〔學(xué)情分析〕 學(xué)生已具有識(shí)別、確定物體位置的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。但由于各知識(shí)點(diǎn)在安排上比較獨(dú)立，各個(gè)教學(xué)段的目標(biāo)和要求也不一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一種斷續(xù)、獨(dú)立的狀態(tài)。雖然各知識(shí)點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，但學(xué)生遺忘快、掌握得不夠扎實(shí)。不過(guò)，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和自主探索能力已有所提高。現(xiàn)在整理復(fù)習(xí)階段的主要任務(wù)就是要幫助學(xué)生理清各種表示物體位置的方法，溝通各知識(shí)之間的聯(lián)系，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問(wèn)題。 〔設(shè)計(jì)思路〕 本課以學(xué)生的發(fā)展為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到數(shù)學(xué)，又從數(shù)學(xué)到生活的過(guò)程，著眼于體驗(yàn)數(shù)學(xué)。利用課前預(yù)習(xí)憶一憶；梳理建構(gòu)想一想、說(shuō)一說(shuō)、比一比；實(shí)踐應(yīng)用講一講、算一算、量一量、畫(huà)一畫(huà)。扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生在活動(dòng)中建立空間觀念，在情境中構(gòu)建知識(shí)體系。 在整理復(fù)習(xí)部分，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)情境，為學(xué)生提供探究的空間和時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、合作交流。力求讓學(xué)生通過(guò)觀察分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步全方位地復(fù)習(xí)確定物體的相對(duì)位置。 在應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題部分，將圖形與位置的問(wèn)題放在了學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)會(huì)用不同的方式探索和思考問(wèn)題，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，提高自己的思維水平，強(qiáng)化學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。 〔復(fù)習(xí)目標(biāo)〕 1、使學(xué)生能比較系統(tǒng)地運(yùn)用各種描述的方法描述并確定物體的位置，體會(huì)用不同的方法確定位置，感受物體位置的關(guān)系是相對(duì)的；并能綜合運(yùn)用比例尺的知識(shí)確定物體之間的圖上距離或?qū)嶋H距離。 2、培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間觀念、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及識(shí)圖、作圖的能力。 3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，利用數(shù)學(xué)自身的魅力發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)積極的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 〔重點(diǎn)難點(diǎn)〕 重點(diǎn)：能準(zhǔn)確用方向、數(shù)對(duì)、距離描述平面圖中物體的位置。 難點(diǎn)：根據(jù)方向＋距離確定物體的位置。 〔教學(xué)準(zhǔn)備〕 課件（學(xué)校遠(yuǎn)景規(guī)劃圖、“眼保操”比賽情境圖、課本P106社區(qū)平面圖、街道路線圖），學(xué)具（練習(xí)卡、量角器、直尺等） 〔教學(xué)流程〕 一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 1、課前交流（校園小導(dǎo)游） 問(wèn)：誰(shuí)會(huì)用表示方向的詞語(yǔ)來(lái)描述一下校園物體的位置呢？（生答） 2、宣布復(fù)習(xí)內(nèi)容。（板書(shū)——圖形與位置） 〔設(shè)計(jì)意圖〕讓學(xué)生從最熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境入手，從生活中引出復(fù)習(xí)的知識(shí)，喚醒學(xué)生已有的認(rèn)知，能激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)欲望。 二、自主梳理、引導(dǎo)建構(gòu) （1）、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了確定物體的位置，想一想，確定物體位置的方法有哪些？ （2）、方向通常用什么詞語(yǔ)來(lái)表示？（生答） （3）、數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)分別表示什么意思？ 小結(jié)過(guò)渡：“剛才，同學(xué)們回憶、交流了確定物體位置的方法，下面我們就重點(diǎn)回顧這些不同方法的在數(shù)學(xué)與生活中的應(yīng)用?！? 三、實(shí)踐方法，完善認(rèn)知 1、復(fù)習(xí)看數(shù)對(duì)、標(biāo)數(shù)對(duì)的方法。（出示學(xué)生參加學(xué)校眼保操比賽情境圖） （1）、誰(shuí)會(huì)用數(shù)對(duì)表示“眼保操”比賽各個(gè)同學(xué)的位置？ （2）、你們能很快用數(shù)對(duì)方法說(shuō)出自己現(xiàn)在所在的位置嗎？（生答、評(píng)） 2、復(fù)習(xí)“方向+距離”來(lái)確定位置。（出示書(shū)本例題主題圖） （1）、從這幅圖上你得到了哪些信息？比例尺1：10000表示什么？ （2）、以醫(yī)院為觀測(cè)點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)照相館、陽(yáng)光小區(qū)、公園、學(xué)校在它的什么位置？ （3）、討論課本上兩個(gè)少先隊(duì)員的對(duì)話： A、公園在陽(yáng)光小區(qū)的什么位置？ 師：600米是怎么來(lái)的？你還會(huì)算哪里到哪里的實(shí)際距離？（生答） B、陽(yáng)光小區(qū)到公園怎么走？ C、比較剛才幾條路，哪條路最近？ 四、綜合應(yīng)用，整體內(nèi)化 1、識(shí)別、描述路線圖：練習(xí)與實(shí)踐卡（一）。 （1）、學(xué)生獨(dú)立思考路線圖，并說(shuō)給同桌聽(tīng)。 （2）、誰(shuí)能幫淘氣小朋友說(shuō)說(shuō)從家怎樣走到學(xué)校？其他同學(xué)評(píng)價(jià)。 （3）、淘氣放學(xué)后離校返家，走的方向與距離與來(lái)時(shí)一樣嗎？ (4)、補(bǔ)充角度后，問(wèn)：現(xiàn)在你能描述他從學(xué)?；氐郊业穆肪€嗎？ 〔設(shè)計(jì)意圖〕讓學(xué)生運(yùn)用方向和距離方法描述線路圖，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間觀念。感受物體位置的關(guān)系是相對(duì)的，提高識(shí)圖的能力。 2、綜合應(yīng)用知識(shí)確定位置：練習(xí)與實(shí)踐卡（二）。 （1）、以電視塔為觀測(cè)點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)電信大樓、市政府、市民廣場(chǎng)在它的什么位置。 （2）、少年宮在電視塔的西南方，你能在圖中找到他的位置嗎？為什么？如何才能準(zhǔn)確地表示物體所在的位置？ 根據(jù)學(xué)生的回答，教師補(bǔ)充角度以及比例尺。（南偏西30，比例尺：1：50000）再讓學(xué)生獨(dú)立完成后全班交流匯報(bào)。 〔設(shè)計(jì)意圖〕安排在學(xué)生的思維需要時(shí)補(bǔ)充角度和比例尺，可以使學(xué)生感受到角度與比例尺的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)學(xué)有用的數(shù)學(xué)。然后再讓學(xué)生通過(guò)算、量、畫(huà)，進(jìn)一步感受用方向+距離的方法確定位置比較準(zhǔn)確。 （3）、“百貨大樓在電視塔的南偏東30方向2000米處。圖書(shū)館在電視塔北偏西45方向1500米處。你能在圖中表示出他們的位置嗎？” ①、學(xué)生獨(dú)立完成，師巡回點(diǎn)撥。 ②、學(xué)生匯報(bào)，介紹方法，教師在投影上完成。 ③、師生交流小結(jié)： 〔設(shè)計(jì)意圖〕應(yīng)用綜合知識(shí)解決問(wèn)題的能力是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的目標(biāo)之一，因此，本環(huán)節(jié)的練習(xí)重在實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)性向綜合性、實(shí)踐性過(guò)渡，以檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握的寬度和深度，提升學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活解決問(wèn)題的能力。 五、反饋小結(jié)，拓展提升 （1）、今天復(fù)習(xí)了圖形與位置，你對(duì)哪些知識(shí)有了更清楚的認(rèn)識(shí)？有哪些問(wèn)題需要注意？ （2）、根據(jù)今天所復(fù)習(xí)的內(nèi)容繪制一張東營(yíng)街道的平面圖，注明主要單位、商店和學(xué)校。