《插入藝術字》說課稿.doc

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葿袀螂艿蟻螞膁艿莁薅肇羋蒃螁羃芇薆薃衿芆芅蝿螅蒞莈薂肄莄蒀螇羀莃薂薀袆莃莂螆袂莂蒄蚈膀莁薇襖肆莀蠆蚇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄肅薃袀肅肄芃蚃罿肅蒅衿羅肂薇螂袁肁蝕薄腿肀荿螀肅肀蒂薃羈聿薄螈袇膈芄薁螃膇莆螆膂膆薈蕿肈膅蟻裊羄膄莀蚇袀膄蒃袃螆膃薅蚆肄節(jié)芅袁羀芁莇蚄袆芀葿袀螂艿蟻螞膁艿莁薅肇羋蒃螁羃芇薆薃衿芆芅蝿螅蒞莈薂肄莄蒀螇羀莃薂薀袆莃莂螆袂莂蒄蚈膀莁薇襖肆莀蠆蚇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄肅薃袀肅肄芃蚃罿肅蒅衿羅肂薇螂袁肁蝕薄腿肀荿螀肅肀蒂薃羈聿薄螈袇膈芄薁螃膇莆螆膂膆薈蕿肈膅蟻裊羄膄莀蚇袀膄蒃袃螆膃薅蚆肄節(jié)芅袁羀芁莇蚄袆芀葿袀螂艿蟻螞膁艿莁薅肇羋蒃螁羃芇薆薃衿芆芅蝿螅蒞莈薂肄莄蒀螇羀莃薂薀袆莃莂螆袂莂蒄蚈膀莁薇襖肆莀蠆蚇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄肅薃袀肅肄芃蚃罿肅蒅衿羅肂薇螂袁肁蝕薄腿肀荿螀肅肀蒂薃羈聿薄螈袇膈芄薁螃膇莆螆膂膆薈蕿肈膅蟻裊羄膄莀蚇袀膄蒃袃螆膃薅蚆肄節(jié)芅袁羀芁莇蚄袆芀葿袀螂艿蟻螞膁艿莁薅肇羋蒃螁羃芇薆薃衿芆芅蝿螅蒞莈薂肄莄蒀螇羀莃薂薀袆莃莂螆袂莂蒄蚈膀莁薇襖肆莀蠆蚇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄肅薃袀肅肄芃蚃罿肅蒅衿羅肂薇螂袁肁蝕薄腿肀荿螀肅肀蒂薃羈聿薄螈袇膈芄薁螃膇莆螆膂膆薈蕿肈膅蟻裊羄膄莀蚇袀膄蒃袃螆膃薅蚆肄節(jié)芅袁羀芁莇蚄袆芀葿袀螂艿蟻螞膁艿莁薅肇羋蒃螁羃芇薆薃衿芆芅蝿螅蒞莈薂肄莄蒀螇羀莃薂薀袆莃莂螆袂莂蒄蚈膀莁薇襖肆莀蠆蚇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄肅薃袀肅肄芃蚃罿肅蒅衿羅肂薇螂袁肁蝕薄腿肀荿螀肅肀蒂薃羈聿薄螈袇膈芄薁螃膇莆螆膂膆薈蕿肈膅蟻裊羄膄莀蚇袀膄蒃袃螆膃薅蚆肄節(jié)芅袁羀芁莇蚄袆芀葿袀螂艿蟻螞膁艿莁薅肇羋蒃螁羃芇薆薃衿芆芅蝿螅蒞莈薂肄莄蒀螇羀莃薂薀袆莃莂螆袂莂蒄蚈膀莁薇襖肆莀蠆蚇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄肅薃袀肅肄芃蚃罿肅蒅衿羅肂薇螂袁肁蝕薄腿肀荿螀肅肀蒂薃羈聿薄螈袇膈芄薁螃膇莆螆膂膆薈蕿肈膅蟻裊羄膄莀蚇袀膄蒃袃螆膃薅蚆肄節(jié)芅袁羀芁莇蚄袆芀葿袀螂艿蟻螞膁艿莁薅肇羋蒃螁羃芇薆薃衿芆芅蝿螅蒞莈薂肄莄蒀螇羀莃薂薀袆莃莂螆袂莂蒄蚈膀莁薇襖肆莀蠆蚇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄肅薃袀肅肄芃蚃罿肅蒅衿羅肂薇螂袁肁蝕薄腿肀荿螀肅肀蒂薃羈聿薄螈袇膈芄薁螃膇莆螆膂膆薈蕿肈膅蟻裊羄膄莀蚇袀膄蒃袃螆膃薅蚆肄節(jié)芅袁羀芁莇蚄袆芀葿袀螂艿蟻螞膁艿莁薅肇羋蒃螁羃芇薆薃衿芆芅蝿螅蒞莈薂肄莄蒀螇羀莃薂薀袆莃莂螆袂莂蒄蚈膀莁薇襖肆莀蠆蚇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄肅薃袀肅肄芃蚃罿肅蒅衿羅肂薇螂袁肁蝕薄腿肀荿螀肅肀蒂薃羈聿薄螈袇膈芄薁螃膇莆螆膂膆薈蕿肈膅蟻裊羄膄莀蚇袀膄蒃袃螆膃薅蚆肄節(jié)芅袁羀芁莇蚄袆芀葿袀螂艿蟻螞膁艿莁薅肇羋蒃螁羃芇薆薃衿芆芅蝿螅蒞莈薂肄莄蒀螇羀莃薂薀袆莃莂螆袂莂蒄蚈膀莁薇襖肆莀蠆蚇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄肅薃袀肅肄芃蚃罿肅蒅衿羅肂薇螂袁肁蝕薄腿肀荿螀肅肀蒂薃羈聿薄螈袇膈芄薁螃膇莆螆膂膆薈蕿肈膅蟻裊羄膄莀蚇袀膄蒃袃螆膃薅蚆肄節(jié)芅袁羀芁莇蚄袆芀葿袀螂艿蟻螞膁艿莁薅肇羋蒃螁羃芇薆薃衿芆芅蝿螅蒞莈薂肄莄蒀螇羀莃薂薀袆莃莂螆袂莂蒄蚈膀莁薇襖肆莀蠆蚇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄肅薃袀肅肄芃蚃罿肅蒅衿羅肂薇螂袁肁蝕薄腿肀荿螀肅肀蒂薃羈聿薄螈袇膈芄薁螃膇莆螆膂膆薈蕿肈膅蟻裊羄膄莀蚇袀膄蒃袃螆膃薅蚆肄節(jié)芅袁羀芁莇蚄袆芀葿袀螂艿蟻螞膁艿莁薅肇羋蒃螁羃芇薆薃衿芆芅蝿螅蒞莈薂肄莄蒀螇羀莃薂薀袆莃莂螆袂莂蒄蚈膀莁薇襖肆莀蠆蚇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄肅薃袀肅肄芃蚃罿肅蒅衿羅肂薇螂袁肁蝕薄腿肀荿螀肅肀蒂薃羈聿薄螈袇膈芄薁螃膇莆螆膂膆薈蕿肈膅蟻裊羄膄莀蚇袀膄蒃袃螆膃薅蚆肄節(jié)芅袁羀芁莇蚄袆芀葿袀螂艿蟻螞膁艿莁薅肇羋蒃螁羃芇薆薃衿芆芅蝿螅蒞莈薂肄莄蒀螇羀莃薂薀袆莃莂螆袂莂蒄蚈膀莁薇襖肆莀蠆蚇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄肅薃袀肅肄芃蚃罿肅蒅衿羅肂薇螂袁肁蝕薄腿肀荿螀肅肀蒂薃羈聿薄螈袇膈芄薁螃膇莆螆膂膆薈蕿肈膅蟻裊羄膄莀蚇袀膄蒃袃螆膃薅蚆肄節(jié)芅袁羀芁莇蚄袆芀葿袀螂艿蟻螞膁艿莁薅肇羋蒃螁羃芇薆薃衿芆芅蝿螅蒞莈薂肄莄蒀螇羀莃薂薀袆莃莂螆袂莂蒄蚈膀莁薇襖肆莀蠆蚇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄肅薃袀肅肄芃蚃罿肅蒅衿羅肂薇螂袁肁蝕薄腿肀荿螀肅肀蒂薃羈聿薄螈袇膈芄薁螃膇莆螆膂膆薈蕿肈膅蟻裊羄膄莀蚇袀膄蒃袃螆膃薅蚆肄節(jié)芅袁羀芁莇蚄袆芀葿袀螂艿蟻螞膁艿莁薅肇羋蒃螁羃芇薆薃衿芆芅蝿螅蒞莈薂肄莄蒀螇羀莃薂薀袆莃莂螆袂莂蒄蚈膀莁薇襖肆莀蠆蚇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄肅薃袀肅肄芃蚃罿肅蒅衿羅肂薇螂袁肁蝕薄腿肀荿螀肅肀蒂薃羈聿薄螈袇膈芄薁螃膇莆螆膂膆薈蕿肈膅蟻裊羄膄莀蚇袀膄蒃袃螆膃薅蚆肄節(jié)芅袁羀芁莇蚄袆芀葿袀螂艿蟻螞膁艿莁薅肇羋蒃螁羃芇薆薃衿芆芅蝿螅蒞莈薂肄莄蒀螇羀莃薂薀袆莃莂螆袂莂蒄蚈膀莁薇襖肆莀蠆蚇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄肅薃袀肅肄芃蚃罿肅蒅衿羅肂薇螂袁肁蝕薄腿肀荿螀肅肀蒂薃羈聿薄螈袇膈芄薁螃膇莆螆膂膆薈蕿肈膅蟻裊羄膄莀蚇袀膄蒃袃螆膃薅蚆肄節(jié)芅袁羀芁莇蚄袆芀葿袀螂艿蟻螞膁艿莁薅肇羋蒃螁羃芇薆薃衿芆芅蝿螅蒞莈薂肄莄蒀螇羀莃薂薀袆莃莂螆袂莂蒄蚈膀莁薇襖肆莀蠆蚇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄肅薃袀肅肄芃蚃罿肅蒅衿羅肂薇螂袁肁蝕薄腿肀荿螀肅肀蒂薃羈聿薄螈袇膈芄薁螃膇莆螆膂膆薈蕿肈膅蟻裊羄膄莀蚇袀膄蒃袃螆膃薅蚆肄節(jié)芅袁羀芁莇蚄袆芀葿袀螂艿蟻螞膁艿莁薅肇羋蒃螁羃芇薆薃衿芆芅蝿螅蒞莈薂肄莄蒀螇羀莃薂薀袆莃莂螆袂莂蒄蚈膀莁薇襖肆莀蠆蚇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄肅薃袀肅肄芃蚃罿肅蒅衿羅肂薇螂袁肁蝕薄腿肀荿螀肅肀蒂薃羈聿薄螈袇膈芄薁螃膇莆螆膂膆薈蕿肈膅蟻裊羄膄莀蚇袀膄蒃袃螆膃薅蚆肄節(jié)芅袁羀芁莇蚄袆芀葿袀螂艿蟻螞膁艿莁薅肇羋蒃螁羃芇薆薃衿芆芅蝿螅蒞莈薂肄莄蒀螇羀莃薂薀袆莃莂螆袂莂蒄蚈膀莁薇襖肆莀蠆蚇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄肅薃袀肅肄芃蚃罿肅蒅衿羅肂薇螂袁肁蝕薄腿肀荿螀肅肀蒂薃羈聿薄螈袇膈芄薁螃膇莆螆膂膆薈蕿肈膅蟻裊羄膄莀蚇袀膄蒃袃螆膃薅蚆肄節(jié)芅袁羀芁 《插入藝術字》說課稿 l說教材 1． 說教學內容、對象 《插入藝術字》是江西科學技術出版社出版的小學信息技術四年級上冊的內容，教材對象是小學四年級學生。 2． 說教學作用地位 本節(jié)課是在學生掌握了插入剪貼畫、圖片的方法，并能夠使用“圖片”工具欄上的按鈕調整圖片屬性的基礎上學習的，也為今后學習表格的裝飾、幻燈片的制作等奠定基礎。 3． 說教學目標 《插入藝術字》是基礎性的知識，也是教材關于“插入圖片”知識鋪墊的延伸，要讓學生踏踏實實地學好。因此我認為從認知上考慮，要注意傳授知識的科學性；從技能上考慮應注意學生動手操作能力的培養(yǎng)；從思維角度上考慮應注意對學生進行抽象的空間想象能力的訓練。處于上述考慮，我認為本節(jié)課的教學目標如下： （1）讓學生掌握插入藝術字的方法并能夠根據(jù)需要修改藝術字。 （2）在小組活動中培養(yǎng)學生自我探究、主動學習、自我創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學生如何獲取信息、處理信息和應用信息的能力。 （3）讓學生自我展示、自我激勵、體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。 4．說教學重、難點及關鍵 重點：使學生掌握插入藝術字的方法并能夠根據(jù)需要修改藝術字。 難點：使學生正確使用“藝術字”工具欄。 關鍵：使學生清晰掌握“藝術字”工具欄的特點和作用，通過團體協(xié)作讓學生主動參與學習過程，從而正確掌握其使用方法。 l說教學法 信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。因此本課以“任務驅動法”為主，從一些學生喜聞樂見的信息處理任務出發(fā)，引導學生由易到難完成任務，以培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。為了更好地突出重點，突破難點我把“探究——合作——創(chuàng)新”的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問題，最大限度地發(fā)揮學生的學習積極性。同時，在教學過程中輔之以比較法、演示法，并借用了藝術課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）”教學法，以期達到教學效果的最優(yōu)化。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索、自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。 l說教學程序 本節(jié)課的教學設計，我采用“情境感知；揭示課題——合作交流；探求方法——實踐運用；提高發(fā)展——觀摩協(xié)作；歸納總結”四個環(huán)節(jié)。 第一個環(huán)節(jié)：情境感知；揭示課題 課的開始，計算機課件演示“藝術”（包括音樂、舞蹈、美術、雕塑、文學、戲劇等），讓學生通過“看”、“聽”、“想”感知藝術，了解我們的生活充滿了藝術，我們每天都在創(chuàng)造藝術。接著演示作品（采用了藝術字的和沒有采用的）學生通過已有的生活體驗肯定會發(fā)表自己的評價，認識到藝術字的“美”。 [ 通過課件演示生活中的藝術作品，讓學生感知藝術，培養(yǎng)了學生的審美意識。同時創(chuàng)設了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的向往，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情境中主動地、積極地接受任務，從而樂學。] 第二個環(huán)節(jié)：合作交流；探求方法 本環(huán)節(jié)以完成兩個任務展開分層教學。 任務一：請同學們看投影上所寫的，自己動手操作，看看成功后的禮物是什么？ （1）打開Word，單擊“插入”菜單欄的“圖片”菜單，單擊子菜單中的“藝術字”。 （2）在“‘藝術字’庫”對話框中，選擇你喜歡的式樣，單擊“確定”按紐。 （3）在彈出的“編輯‘藝術字’文字”欄中，輸入你的“座右銘”（課前準備）。 （4）選擇好字體和字號，單擊“確定”按紐。 [“禮物”溝起了學生的好奇心，同時再次激發(fā)學習興趣。] 五分鐘后，大部分學生已經(jīng)獨立完成了任務，“同學們，這個形狀奇特、顏色鮮艷的藝術字就是你的禮物?！彼麄冊诔晒Φ孬@得禮物之后，都開心地笑了。 接著由學生演示過程。在完成問題（1）的操作后，我說：“請你單擊‘視圖’菜單欄中的工具欄你有什么發(fā)現(xiàn)？”這時學生會驚奇地發(fā)現(xiàn)這里也有個“藝術字”。我又問：“你還能找到另外的方法嗎？”一些學生很快就找到在繪圖工具欄上的“插入藝術字”按紐，教師肯定學生的成績并讓學生繼續(xù)演示。 任務二：如果你對自己的藝術字不滿意，該怎么修改呢？ 小組分工在“藝術字”工具欄中單擊你喜歡的按紐，看看他究竟有些什么本領。 學生們認真地研究著他們喜歡的按紐的特點和作用，如：單擊“編輯文字”按紐，會彈出“編輯文字”對話框，可以更改當前藝術字的文字、字體和字號。單擊“藝術字庫”按紐，會彈出“藝術字庫”對話框，可以重新選擇當前藝術字的式樣等。 教師巡視指導。 完成任務后小組匯報，集體討論交流并修改作品。 [ 這個環(huán)節(jié)是本課的重點部分，任務是課堂的“導火線”，在這個環(huán)節(jié)中我拋出一個個任務，激發(fā)學生的好奇心、求知欲，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協(xié)作達到掌握操作和使用目的。同時，分層教學的運用，使得全體學生得到發(fā)展，提高自身操作水平。] 第三個環(huán)節(jié)：實踐運用；提高發(fā)展 請同學們打開已存的Word文檔——《我的作品》（這是學生在課外搜集到的或自己寫的有關環(huán)保的文章），今天我們要把我們自己的作品修飾得更漂亮。我們可以用什么方法來修飾他呢？ 孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的意見，如：把題目改成藝術字，改變字體、字號，插入圖片，使用“文字效果”使藝術字更漂亮等。接著便在優(yōu)美悅耳的音樂里開始了自己的創(chuàng)作。 [在這里如果給學生幾個字或者是一篇不認識的文章，學生只能機械地枯燥地學習；如果給學生一個有興趣的作文題目，不僅培養(yǎng)了學生獲取信息及寫作的能力，而且還激發(fā)學生創(chuàng)作的積極性，使學生自覺地愉快地創(chuàng)作。同時,在不知不覺中培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識] 第四個環(huán)節(jié)：觀摩協(xié)作；歸納總結 在這個環(huán)節(jié)里，我請已經(jīng)完成作品的同學大膽地走出自己的座位去看看其他同學的作品，互相看一看，評一評，如果你覺得誰的作品比自己做得好，也可以虛心想他討教討教。 最后，展示作品并交流學習心得：這節(jié)課你學得快樂嗎？你最感興趣的是什么？你還想做什么？ [在教法上用"觀摩--總結理論"方式，讓學生學會求知，動眼觀察、欣賞、評析；動腦思考、探索；發(fā)揮學生的主體作用。] l總結 本節(jié)課我本著“以人為本”的原則，把探究的主動權交給學生，給他們多一些求知欲望，多一些學習的興趣，多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。 《文字的剪切和復制》說課稿 一、 說教材 《文字的剪切和復制》這一課是江西科學出版社小學信息技術四年級上冊的內容。它是學生提高文字編輯效率的重點、建立電子小報的基礎。根據(jù)教材的目的和特點，我確定以下教學目標： 知識目標： 1、 使學生認識理解剪切和復制的方法。 2、 理解剪切和復制的區(qū)別。 能力目標： 1、 掌握對文本進行選取、移動和復制操作。 2、 培養(yǎng)學生的分析、觀察能力，學會自學的方法。 3、 初步培養(yǎng)學生綜合編輯的能力。 情感目標： 鼓勵學生與人合作、互相啟發(fā)、共同完成學習任務。 教學重難點 重點：掌握文本的移動與復制的操作技能。 難點：復制與剪切的區(qū)別。 二、 說學生 四年級小學生有特定的心理特征：好玩、好問、好奇，他們對理論性強的知識點不易理解，對具體的操作較容易接受，對通俗易懂的語言比較容易理解。在學習本課之前，他們已學會輸入文字、對菜單和工具欄進行操作、文字插入和刪除操作。 三、 說教法與學法指導 本課綜合選用講練結合、啟發(fā)式教學、演示法等教學方法，以啟發(fā)式教學法為主，把“自主學習——嘗試”的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問題，最大限度地發(fā)揮學生的學習積極性。根據(jù)信息技術學生操作性很強的特點，在講完一個知識點后，及時做相應的練習，以鞏固所學內容。在理解剪切和復制的區(qū)別時，我用動畫課件來演示講解，幫助學生理解。 在這節(jié)課中我注重學生思考和實踐操作，學生通過觀察演示、小組合作來解決自己所碰到的問題。本課教學中，力求發(fā)揮學生的主體功能，激發(fā)他們積極參加學習的主動性，引導學生質疑問難，成為學習的主人。 四、說媒體 1、 學習材料和資源：繞口令、Flash課件。 2、 設備：多媒體教學軟件、投影儀。 五、說設計 在教學中，圍繞教學的重點和難點，調動學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的主體作用，我把教學過程設計為以下幾個階段： （一）創(chuàng)設情境、引出課題 （二）引導學生自主、探究學習 （三）解決學生質疑、突破難點 （四）練習鞏固、體驗樂趣 具體闡述： （一）創(chuàng)設情境、引出課題 首先我用投影儀展示繞口令“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮”，組織大家來玩游戲——說話和打字的速度哪個更快?在游戲中，選兩名學生進行繞口令，其余同學觀察老師用電腦輸入繞口令。由游戲結果可引入本課課題——文本的移動與復制。 [教學意圖] 通過游戲來激發(fā)學生的學習興趣，告訴他們本課學習的內容和任務。 （二）引導學生自主、探究學習 圍繞教學目標，我?guī)ьI學生進行自主、探究學習新的知識。 （1）在對一段文字進行復制操作之前，首先要選定這段文字。提問學生知道怎樣選定文字？用什么方法來選取？有哪些的方法？讓大家參照書上內容。兩個同學一組互相討論學習。從理解到實踐有一定的距離，學生可能會有困難，然后由我用簡要的詞語闡述操作步驟、示范講解，并提醒學生需要注意的地方，比如在文本區(qū)再次單擊鼠標左鍵可以取消選定。然后，讓學生打開文件名為“任務書”的文檔，以報聽寫的形式選中自己聽到的詞語或句子，并注意學生反饋。 （2）由于我事先故意將繞口令個別詞語或句子順序顛倒，學生在剛才的“報聽寫”中可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個問題，或者由我提示學生，請求學生該怎么辦？用什么方法解決？讓學生思考解決問題的方法。學生已掌握文字插入和刪除，他們可能會說先刪除后插入的方法。然后我用板書來提示文本移動的步驟：選取文本——剪切——光標定位——粘貼，并演示說明“剪切”和“粘貼”功能都在“編輯”菜單里。讓學生嘗試操作，老師巡視觀察，適當指點。提問學生還有哪些方法，比如使用菜單、常用工具欄中的按鈕、右鍵等。 （3）既然文字已經(jīng)修改正確了，現(xiàn)在我們就可以復制了。板書出示文本復制的步驟，通過板書上文本移動和復制的步驟相比較，讓學生自己去嘗試操作。提問學生，文本的復制是否也能象移動那樣有多種方法。 [教學意圖] 尊重學生的個體發(fā)展，讓學生進行自主探究學習，使學生主動、積極的學習新的知識，培養(yǎng)他們的自學能力。通過練習，加強學生的操作，從反饋中我也了解學生對文本選取的掌握程度。 （三）解決學生質疑、突破難點 小學生好奇心很強，對新事物會有很多疑問，我讓學生自由發(fā)問所碰到的問題，并針對他們的問題進行解答。提問大家繞口令進行剪切和復制的操作，在沒有進行粘貼之前，計算機把繞口令放在哪里?文本的剪切與復制有什么區(qū)別？接著我用一個Flash動畫課件來展示：文本移動過程就象一本書放在書包里從家里帶到學校一樣，而復制就象印章一樣，先把文字刻在印章上，然后印章就可以不斷蓋出相同的文字。也就是說，書包和印章都起到一個中轉站作用，電腦里的這個中轉站我們是看不到的，這就是所謂的“剪貼板”。剪切是刪除選中的模塊，并把此模塊放在剪貼板中。復制是把選中的模塊放在剪貼板中，不刪除任河內容。這就是兩者的區(qū)別。 [教學意圖] 讓學生自由討論，培養(yǎng)學生的分析、比較能力，通過書包和印章的形象比喻，引導學生認識“剪貼板”的作用，突破教學難點。 （四）練習鞏固、體驗樂趣 在這一環(huán)節(jié)我設置了兩個任務：第一、將26個字母按字母順序排列(用鼠標完成)，第二、綜合運用文字移動和復制操作，完成書上的作業(yè)任務，并將完成的任務保存在“網(wǎng)上鄰居/teacher/‘我完成了’文件夾”。這環(huán)節(jié)中，有一部分同學可能先完成，讓他們充當“小老師”的角色，幫助有困難的同學。 [教學意圖] 鼓勵學生將自己探索到的、通過自學等得到的知識，主動地運用到新問題的解決上，鞏固文字移動和復制操作。將學生任務完成情況直接用投影儀顯示，使完成任務的同學感到自豪，同時激勵還沒完成任務的同學。初步培養(yǎng)學生綜合編輯的能力。 六、說小結 在小學信息技術的教學中，更多的是培養(yǎng)學生操作能力，讓學生在輕松有趣的學習中，掌握知識點，培養(yǎng)自學能力。因為信息技術知識在不斷更新，所以我注重培養(yǎng)學生自學能力，強調把學生學習的主動性放到首位，提高綜合運用能力。老師利用板書進行歸納總結，通過總結使學生的知識系統(tǒng)化。通過本課的學習，學生基本上可以完成了知識目標、情感目標和能力目標，掌握了移動與復制文本的操作方法及技能，培養(yǎng)學生的自主學習能力及大膽探索、相互協(xié)作的精神。 《給作文排版》說課稿 一、說教材 1、教材分析 《給作文排版》是江西科學技術出版社小學信息技術教材四年級上冊的內容。教學對象為小學四年級的學生，本課是在學生剛剛學會在WORD中輸入文字的基礎上進行教學的，其目的是讓學生掌握對WORD中的文字進行美化的方法，讓學生初步接觸文字的編輯，了解打印文字的方法。 2、教學目標 知識與能力：掌握文字格式變化的基本操作，初步了解計算機打印文章的方法。 過程與方法：讓學生在學習情境中，體會對所學知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認識過程。培養(yǎng)動手動腦、團結協(xié)作的能力。 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生處理信息的能力，增強創(chuàng)造美、欣賞美的能力。 3、教學重點：掌握設置字體、字號、字形，設置顏色，設置字符對齊方式等操作。 4、教學難點：打印預覽和打印文字。 二、說教學方法 本課采用建構主義的支架式教學，即： “任務驅動法”、“創(chuàng)設情境法”等。 信息技術教學大綱明確提出：知識技能的傳授應以典型“任務”為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體教學模式，通過學生已經(jīng)受過的美術教育和信息技術教育，創(chuàng)設一個打扮文字的情境，設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，展開研究式、探索式學習，使課堂教學成為實施素質教育的主渠道，達到課堂教學素質化。 三、說學法 本課教給學生的學法是“接受任務――思考討論――合作操練”。 讓學生帶著一個個任務通過課堂討論，相互合作，實際操作，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。 四、說教學環(huán)境 多媒體教室及相關的課件。 五、教學過程 （一）創(chuàng)設情境，導入新知 師：同學們，你們喜歡藍貓嗎？藍貓今天也來到了我們的課堂，它送給我們一首好聽的歌，聽完后要回答一個問題。 師：這首歌詞當中哪一句給你留下深刻的印象？ 生：“只要你愛想、愛問、愛動腦，天地間奇妙的問題，你全明了” 師：有一位同學給藍貓寫了一篇文章，你們想知道寫些什么嗎？（師展示）同學覺得漂亮嗎？你們能幫助他嗎？（生答） 師：老師也想和同學們一起幫助她，今天我們就一起來把這些文字都變得漂亮起來好嗎？板書：《給作文排版》 （二）搭建支架，探索新知 1、告訴藍貓我心中的歌 師：大家認為可以從哪些方面對這篇文章進行美化？ 學生討論后回答。 (出示教學任務)如何調整文字的格式？ 如何更改文字的字體、字號、顏色等？ 2、調整文字格式 師：我們該如何調整文字格式呢？ 學生討論回答：文題居中、開頭空兩個格。 通過課件演示操作過程。 學生：在WORD中輸入《我心中的歌》并根據(jù)演示，練習調整文字格式。（文題居中、開頭空兩格） 3、藍貓美容院 師：下面我們一起進入藍貓容院，將標題設置成“隸書、22號、粗體、紅色”字。 通過課件提供給學生圖文并茂的自學材料，通過自己嘗試，發(fā)現(xiàn)問題、并能解決問題，培養(yǎng)學生自主探索的能力，。 師：請大家一起把你輸入的文章進行美化，比一比誰的最漂亮？ 同學之間互相比賽看誰美化得更漂亮，出現(xiàn)問題適時反饋，如讓學生清楚對文字的操作必須首先要選擇需要改變的文字。 師：完成作品的同學可以把作品進行保存，怎樣保存作品呢？ 通過看書，讓學生充分地討論交流、探索實踐，課堂上學生提出的問題可以先在小組中討論，解決不了的在由教師適當講解。 最后，通過課件展示美化的過程，同學也可以展開想象做出自己喜歡的作品。 師：你能把設計好的的文稿打印出來嗎？ 通過課件展示打印方法，學生課后練習逐漸掌握打印方法。 （三）探索實踐，鞏固新知 做詞語接龍游戲：先出示一個詞語，讓同學們按照首尾相同的文字連接的規(guī)則，一個接一個地連續(xù)在WORD中“寫”下去，比一比誰“寫”的得長，如：天空——空中——中國——國家…… 要求把自己寫的詞語打扮的漂亮一些，完成后互相欣賞，互相評價。 六、說板書 通過板書揭示學習主題，展現(xiàn)學習思路，簡明扼要。著重理清文章脈絡，引導學生建構學習框架。結合教學課件揭示板書。 附板書 ： 13 給作文排版 一、我心中的歌 二、調整文字格式 1、文題居中 2、開頭空兩格 三、藍貓美容院 七、設計理念 在設計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)以下幾個： 1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，同時主意了信息技術教育知識的內部整合。 2．講練結合。單就內容而言，對已掌握了一定操作技能的三年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。 3．改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新等），獲取信息，掌握操作。 4． 情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創(chuàng)設了許多適當?shù)那榫?，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。 《插入表格》說課稿 （一）教材分析 　　本節(jié)課是江西科學技術出版社小學信息技術教材四年級上冊的內容,是在學生初步認識并掌握了Word基本操作的基礎上，指導學生利用表格菜單插入指定行數(shù)和列數(shù)的表格，并對其進行完善和美化，從而完成交通狀況調查表的制作任務,為以后提出Word高層次學習任務做好鋪墊。 （二）教學目標 　　基于小學生的年齡特征和小學信息技術課本身的特點，以《中小學計算機課程指導綱要》為依據(jù)，特設定以下教學目標： 　　知識技能：學生在自己喜愛的情境中，認識表格中一些常用名詞，學會利用表格菜單來插入表格，掌握調整表格行高、列寬的方法。 　　過程與方法：在教師、同學及網(wǎng)絡的幫助下，感受學習制作表格過程。初步學會表達解決問題的過程和方法。 　　情感、態(tài)度、價值觀：感知生活中應用表格的知識；初步培養(yǎng)學生動手操作的能力及與同伴合作交流的意識、能力；增強他們的社會責任感。 　　教學重點：認識表格一些常用名詞，掌握插入表格的方法。 　　教學難點：調整表格的列寬和行高。 　?。ㄈ┙虒W策略分析 　　1　學習者分析 　　四年級學生的有意注意大約保持30分鐘左右，而且活潑好動，對未知的事物懷有好奇心和探知欲。同時考慮到學生的信息技術水平差距，采用分層教學，重點指導操作在困難的學生。 　　2　教學理念和教學方式 　　教師利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，為學生提供動態(tài)的，豐富的信息，使學生在輕松愉悅的環(huán)境中感受和體驗學習的過程，使他們樂于學習；課前布置“小小交通調查員”調查活動，采用任務驅動法，鼓勵學生主動參與學習，使他們想學；給予學生有效的學法指導，組織小組協(xié)作交流和自主探究，為學生的主動學習創(chuàng)設空間，使他們會學；以有趣多樣的評價激勵學生的積極情緒，采用分層互補的方法，讓每個學生都能體驗到成功的樂趣。 　?。ㄋ模┙虒W準備 　　多媒體教室及教學軟件、課件資料 　　（五）教學過程 　　這節(jié)課的教學設計分三個環(huán)節(jié)來完成：“創(chuàng)設情境，揭示課題　———　欣賞導入，講授新課———　　 設計活動，鞏固知識”。 　　1　創(chuàng)設情境，揭示課題 　?。?）教師出示兩份資料，通過對比使學生知道表格的優(yōu)點是醒目、明確、便于查找和比較。 　　（2）讓學生說說自己觀察到的生活中的表格，然后再帶他們到米琪俱樂部里看看米琪提供的其它各類表格，使學生把所學的知識與生活緊密聯(lián)系起來，做到學以致用。 　　2　欣賞導入，講授新課 　?。?）認識表格 　　利用多媒體教學網(wǎng)絡向學生播放米琪俱樂部中的“認識表格”部分，讓學生自主學習一些關于表格的基本知識。學生在自主學習的形式下，較快的掌握所學知識，最后通過搶答賽的形式鞏固這部分知識，同時培養(yǎng)學生競爭意識，激發(fā)學生學習的欲望。 　?。?）任務驅動—插入表格 　　①任務啟動：走在城市的街道上怎樣？你的爸爸媽媽呢？那你們想過改善城市的交通狀況嗎？今天就請同學們來為自己做的調查制作一份《交通狀況調查表》。老師用親切溫和的語言，使學生主動進入到學習情境中，同時激發(fā)社會責任感和自覺遵守交通秩序的意識。 　　交通狀況調查表 　　對象 職業(yè) 交通工具 每天在路上的時間 感覺交通擁擠嗎？ 　　自己 　　媽媽 　　爸爸 　?、趯W生學習：師生共同討論此表格的行數(shù)和列數(shù)后，請學生參照書中“插入表格”的具體步驟，自主學習。 　?、坌畔⒎答仯簩W生匯報自學成果。中等學生說說制作《交通狀況調查表》的具體步驟，優(yōu)等生補充，差等生在教師機上向同學們演示。爭取讓每一位學生有展示自我的機會，都能體會到成功的樂趣和喜悅，還體現(xiàn)了分層互補教學的優(yōu)勢。 　　④學生動手制作這份《交通狀況調查表》，教師巡視指導操作有困難的學生。 　?。?）調整表格的行高、列寬。 　　學生觀察：插入的表格和《交通狀況調查表》相比，什么地方不一樣？哪一個設計更合理一些？在教師的啟發(fā)下，發(fā)現(xiàn)行高和列寬不適合文字的大小。那么我們可以調整嗎？怎樣調整？在一個個疑問中，通過小組合作交流，教師適當提示，最終解決問題，突破難點。 　　（4）輸入文字。 　　鑒于學生已經(jīng)會在空白文檔中輸入文字，教師可讓學生大膽嘗試，通過實踐總結出具體辦法，可用鼠標、鍵盤來實現(xiàn)光標在單元格內的跳轉，再而比較出相對簡便的方法。以此培養(yǎng)學生的研究性學習能力，做到學習不止、探究不止。 　　3　教師總結，預留作業(yè)，調動熱情。 　　總之，在本課教學中，我遵循教師為主導，學生為主體的教學原則，注意對學生能力的培養(yǎng)，在寬松、自然的氣氛中培養(yǎng)學生動手能力和自學能力。 《插入圖片及剪貼畫》說課稿 一、 說教材 1、教材分析 《插入圖片及剪貼畫》是江西科學技術出版社小學信息技術教材四年級上冊的內容，是在學生基本掌握了WORD文本的編輯和排版的基礎上進行學習的。本課主要是讓學生掌握在Word中插入圖片的方法。課本介紹了插入剪貼畫的方法以及圖片在文章中的調整方法，以達到學生不但能插入圖片，還能夠讓圖、文合一，實現(xiàn)簡單的圖文混排。本課內容形象直觀，靈活有趣，可以充分調動學生的手和腦，培養(yǎng)學生學習計算機的興趣，使學生掌握一種簡單有趣的圖文混排方法。 2、教學目標 (1)了解“圖片”工具欄的組成和使用方法，掌握“文字環(huán)繞”的設置。 (2)掌握在文檔中插入圖片的方法和技巧。 (3)掌握圖文混排的方法。 3、重點、難點 本節(jié)課的重點是使學生掌握在文檔中插入圖片的各種方法，難點是如何使圖文混排的效果達到美觀。 4、課前準備 教師方面：準備沒有圖文混排的文章和圖文混排好的文章各一篇。 學生方面：要求掌握了文字的輸入和簡單編輯排版的方法。 設備方面包括：多媒體教學軟件、投影儀等。 本課為2課時。 二、 說教法、學法 所用教法有演示法、講述法、任務驅動法等。學生學法有合作學習、探究性學習、自主學習等。 三、 說教學過程 為了突出教學重點、突破教學重難點，本課的教學設計是以“學生練”為本，把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與學習、讓其自由的發(fā)揮，從而使學生學得生動活潑，并且妙趣橫生。如果學生出現(xiàn)偏差，教師需適當點撥一下。本節(jié)課力求在老師幫助指導下，讓學生自己領悟，自己動手、嘗試操作，使學生養(yǎng)成獨立思考、勇于發(fā)現(xiàn)的思維習慣。 我設計的教學過程有這樣幾個環(huán)節(jié) 1、激趣、導入： 教師在大屏幕先后演示準備好的兩篇文章（純文字版的和圖文混排版的）。 讓學生說說更喜歡哪一篇？喜歡的原因是什么。 接著教師通過網(wǎng)絡將《詠柳》發(fā)放給學生，并讓學生打開這個文檔，以備用。 （我想通過演示，激發(fā)了學生的學習興趣，通過學生的回答引出了本課課題。） 2、新授： 這時，我在已打開，且已運行了多媒體教學系統(tǒng)的教師機上，進行全體廣播，演示并講述：“同學們，現(xiàn)在請看著自己的屏幕，看看如何在WORD中插入圖片？”緊接著向學生簡介插入貼畫和來自文件的圖片的方法。接下來停止廣播，讓每位同學自己上機試一試。（期間教師巡視） 等學生基本掌握后，我再次進行全體廣播，演示并講述：“圖片是插好了，下一步我們如何來對圖片進行簡單的編輯和處理呢？”緊接著向學生簡介圖片的簡單編輯、處理方法。接下來停止廣播，讓每位同學自己上機試一試。（教師巡視）（以上知識以教師示范、學生模仿為主，接下來的知識以學生自主學習為主） 等學生基本掌握后，教師過渡：通過老師的演示，你們的模仿，你們基本掌握了圖片的插入和對圖片的簡單的編輯和處理。其實圖片和文字的關系，我們還可以把它們編排得更美觀。怎樣來進行圖文混排呢？請同學們根據(jù)教學軟件自學并動手試一試?！? 學生進行自主學習，進行上機操作。（這時鼓勵學生遇到問題相互討論、協(xié)作解決，教師巡視，及時處理學生遇到的各種問題。） 接著請一至兩名學生上教師機，示范他們是如何操作的。 3、學生練習 因為計算機學習重在練習，使學生在練習中達到我們的教學目標，因而我安排學生練習的時間不少于整節(jié)課的一半，這樣把時間留給學生，使學生占主體地位，教師只充當一個引導者、組織者的角色。 學生自己輸入文章（限于時間的關系，以古詩為主），再對文章進行圖文的混排編輯。 （練習時，教師提出要求：1、所選的圖片要和內容有一定的聯(lián)系。2、圖和文的大小比例要適當。3、鼓勵自己運用“畫圖”等工具自己來創(chuàng)作圖片，這樣一是比較有個性，二來可以復習先前所學的知識。） 4、成果展示 將一些成功的、有創(chuàng)意的作品通過大屏幕展示給全班同學看，并進行簡單點評，使學生嘗到成功的喜悅和創(chuàng)作的快樂。 最后鼓勵學生將所學的知識運用到實際的學習、生活中去，結束本課教學。 四、 說教學效果預期 整節(jié)課在講述時，力求語言之簡捷，意在起拋磚引玉之功效，極大限度的留給學生去思考、去發(fā)揮、去創(chuàng)新。以使教學目標能夠達成，教學重點、難點能得以突出和突破。 五、 板書設計 插入圖片 剪貼畫 文件中的圖片 設置環(huán)繞方式 《認識word》說課稿 一、教材的分析與處理 本課是江西科學技術出版社小學信息技術教材四年級上冊的內容，在本冊教材中是一個很重要的知識環(huán)節(jié)，它起到承上啟下的知識鏈接作用，基礎性很強對學生今后的電腦技能學習有著深遠的意義。學習《認識Word》不僅可以鞏固前面已經(jīng)學過的“塊操作”及“美術創(chuàng)意”，同時為學習其他“修改文檔”、“板報設計”打下基礎，根據(jù)新課程內容標準，學生必須熟練掌握、了解Word窗口功能，學會常用工具欄的名稱、按鈕的使用及文字輸入。從而更有效、更直觀化、更形象化地提高“新建文檔”、“保存文檔”的重難點教學效率，更有利于學生對知識點的學習、鞏固和提高。 二、學情分析 四年級的學生對電腦的認識有一個共同性是好奇，但是要他真正的按教材去學習一般的興趣都不高，學習比較被動，自主學習能力比較差，很多學生對電腦的好奇只停留在玩游戲上。加上學生的來源不同，本地生之間的差異性，本地生與外來生之間的差異性，體現(xiàn)在電腦技能基礎、知識接受能力的個性差異。于是，我設計的教學任務要顧及到學生的學習興趣，也要顧及到學生的技能基礎和個體差異，同時也要注意到他的可行性、操作性和實用性。因此，我的教學設計又要考慮到的教學進度和學生的整體基礎，在教學過程中，一方面安排的任務要符合學生生活實際，還要注意任務的層次性，由學生自主選擇。另一方面設置較高層次、一般層次、較低層次教學，從而保證每位學生都有一定的收獲。 三、教學目標 鑒于對教材的解讀和對學生學情的分析，我確定了如下的教學目標： 1．認識word窗口的組成，了解word的啟動方法及word文檔的保存方法。 2．掌握word中菜單欄、工具欄的使用方法。 3．形成利用計算機進行文字處理的意識并提高相應的能力。 4．讓學生積極嘗試用計算機來表達思想。 5．培養(yǎng)學生自主學習和知識遷移的能力，培養(yǎng)學生解決問題能力。 四．教學重難點 1．重點：掌握啟動和退出word的方法。 2．難點：認識word窗口的組成及其主要功能。 五、說教學設計 為了能夠讓學生有效的掌握本課的教學重難點，我預設了如下的學習活動。 1． 創(chuàng)設情景，引出課題。 2． 設置任務，自主探究。 3． 參與游戲，突破難點。 4． 歸納總結，成果展評。 具體闡述如下： 一．創(chuàng)設情景，引出課題。 師：展示用Word編寫出的各種詩歌、日記、短文等作品。圖文并茂的文學作品更能激發(fā)學生的學習興趣，為認識Word的教學埔平道路。 首先讓學生觀察、欣賞教師所展示的各種文學素材。 師：這些漂亮的作品都是用文字處理軟件word制作的。Word功能強大，我們可以做word來寫作文、記日記，還可以在文章中插入漂亮的圖片，做好以后，還可以用彩色打印機打印出自己的得意之作，讓我們開始學習word吧。 [從學生身邊的活動出發(fā)，讓學生對新的知識點產生興趣，由此感知知識對生活的重要性，從而激發(fā)出更強烈的學習欲望，不斷探索科學知識的真諦。] 二．設置任務，自主探究 活動1：word的啟動。 教師示范。 單擊“開始”按鈕，依次指向“程序”、“microsoft office”、“microsoft office word 2003”，單擊“microsoft office word 2003”命令，打開word 2003窗口。 [板書：word 2003的啟動。執(zhí)行“開始——程序——microsoft office——microsoft office word 2003”命令。] 學生操作。 教師提問：是不是還有其他的啟動方法？ 學生上機嘗試，請個別學生向全班學生做示范。 討論