青少年心理發(fā)展與教育結(jié)業(yè)考試題.doc

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《青少年心理發(fā)展與教育》結(jié)業(yè)考試題 考試形式：開卷考試，卷面分50分 一、名詞解釋：（每個名詞1分） 1.青少年：青少年在英文中是“adolescence”，其含義是“成長為成年人”(grow up intoadulthood)。青少年期是人生發(fā)展的過渡期，是指11-20年齡段或11-22年齡段。青少年期可以分為三個階段：青少年早期（11-14歲），初中階段，即少年期階段；青少年中期（15-18歲），高中階段，即青年初期。青少年晚期（19-22歲），大學(xué)階段，即青年中期。因此青少年時期包括從初中階段到高中到大學(xué)階段的時期。這里講的青少年是指初中與高中階段的時期，即初中生與高中生。 2.身體意向：身體意象是指個人對自己身體所形成的一種心理影像，包括身體知覺與身體概念，即是個人對自己身體特征的認(rèn)識和對自己身體特征的態(tài)度和感覺。 3.認(rèn)知發(fā)展：認(rèn)知發(fā)展是指兒童青少年的注意、觀察、記憶、想象、思維與學(xué)習(xí)等方面的成長與進步。 4.假想觀眾：過分強調(diào)個體獨特感或者“個人神話”。換句話說，他們把自己想象為“獨特的自我”，把周圍人視為“假想觀眾”，似乎這些假想的觀眾隨時隨地都在關(guān)注、觀察著自己這一獨特的自我。他們常常主觀地把自己的自我欣賞、自感不足等都投射到周圍人身上。 5.情感素質(zhì)：情感素質(zhì)是指個體在遺傳和環(huán)境共同作用下，在生活實踐中形成的相對穩(wěn)定的、積極的情感特征與品質(zhì) 6. 自律道德：是指自我約束。自我履行道德規(guī)范的道德發(fā)展階段，人從幼年到成年的發(fā)展也就是從 他律道德階段發(fā)展到自律道德發(fā)展階段的過程。 7.同伴關(guān)系：：同伴關(guān)系主要是指同齡人間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€體間交往 過程中建立起來的一種人際關(guān)系，是個體同伴經(jīng)歷的重要內(nèi)容 8. 教養(yǎng)方式：父母教養(yǎng)方式（parenting style）是父母的教養(yǎng)態(tài)度、行為 和非語言表達的集合，反映了親子互動的性質(zhì)，具有跨情境與跨時間的一致性。 目前研究提出教養(yǎng)方式主要四種類型：權(quán)威平等型父母、控制型父母、溺愛型父 母、 忽視型父母。采用良好的教養(yǎng)方式的父母向孩子示范了關(guān)心他人與對社會負(fù) 責(zé)的模式， 兒童通過觀察與模仿獲得適應(yīng)性的行為方式。 良好的家庭氛圍為青少 年發(fā)展成熟的社會技能提供了支持，有助于青少年的認(rèn)知與情感成熟。 9.學(xué)習(xí)方式：學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果而采用的學(xué)習(xí)的方法及途徑。 10.同一性延緩：指青少年正處于危機之中，但是沒有給與她們責(zé)任或義務(wù)，或者對他們的責(zé)任只是進行了模糊的定義。 二、選擇填空（單項選擇，每題1分，共計5分） 1. 隨著青春期的到來，青少年的消極情緒體驗（B）。 A.減少 B.增多 C.不變 D.與積極情緒體驗達到均衡 2.青春發(fā)育期的生理發(fā)育在很大程度上受體內(nèi)（D. ）水平變化的影響，其變化影響到青少年身體外形的變化、內(nèi)部機能的增強以及第二性征的出現(xiàn)和性成熟。 A.兒茶酚胺 B.膽固醇 C.五羥色胺 D.激素 3.進入（C. ）以后，個體的抽象邏輯思維由經(jīng)驗型向理論型的轉(zhuǎn)化初步完成，標(biāo)志著他們的抽象邏輯思維趨向成熟。 A.童年期 B.少年期 C.青年初期 D.成年期 4. 10-12歲兒童青少年的觀點采擇處于（C. ）階段。 A. 社會信息的觀點采擇 B. 自我反省的觀點采擇 C.相互的觀點采擇 D.社會與習(xí)俗的觀點采擇。 5.自我意識發(fā)展有兩個飛躍期，第一個是嬰兒期，第二個是（B ）。 A.幼兒期 B.青春期 C.兒童期 D.青年期 三、填空（每空1分，共計10分） 1.青少年是人生的一個過渡時期，這種過渡性主要表現(xiàn)在生物性過渡、_____認(rèn)知性過渡____和____社會性_____三個方面 2. 初二時期是_機械識記_向_理解識記_ __過渡的轉(zhuǎn)折時期。 3. 青少年自我中心的解除，必須具備兩個條件：意識到自我是主體,并把主體與客體區(qū)別 開來_和把自己的觀點和他人的觀點協(xié)調(diào)來,而不把自己的觀點當(dāng)做絕對真理。 4. 進入青少年期，由于抽象思維能力的發(fā)展，青少年對抽象概念的理解能力增強，開始能夠理解_親密________和__忠誠_______等詞語的含義，友誼的質(zhì)量發(fā)生變化。 5.埃里克森認(rèn)為，__同一性對同一性擴散_____是青少年期所要解決的主要心理社會任務(wù)。 6. _同伴關(guān)系_____是滿足青少年社會交往需要、安全感、親密感的重要源泉。 四、判斷正誤（每題1分，共計5分） 1.格賽爾的雙生子爬梯實驗說明心理發(fā)展會受到學(xué)習(xí)的影響。（對 ） 2.高中階段，個體的抽象記憶已占絕對優(yōu)勢，具體記憶則完全消退。（錯） 3.青少年時期，青少年與父母的親密關(guān)系下降，與同伴的親密關(guān)系提高。（對 ） 4.道德教育應(yīng)該依據(jù)道德認(rèn)識、道德情感、道德意志、道德行為順序而展開。（錯 ） 5.在平等互惠的同伴關(guān)系中，個體才得以檢驗自己的思想、體驗沖突、協(xié)商不同的社會觀點。這些同伴互動經(jīng)歷使得兒童青少年社會認(rèn)知能力得以發(fā)展。（對 ） 五、簡答（每小題5分，共計20分） 1. 青春期生理變化對青少年的心理與行為會產(chǎn)生哪些影響？ 答：首先，青春期的生理變化可以對青少年的行為產(chǎn)生直接影響。其次，青春期的生理變化導(dǎo)致青少年自我意象的轉(zhuǎn)變，這會繼而影響其行為，最后，青春期的生理變化改變了青少年的外貌，這會進而引發(fā)別人與該青少年交往方式的轉(zhuǎn)變。 青少年生理變化對心理發(fā)展的影響，主要是通過個人、社會對這種身體變化的評價和態(tài)度而間接發(fā)生作用的。青春期身體變化對青少年的影響并不在于變化本身，而在于青少年對這些變化的意義和重要性的解釋，在與青少年對他人反應(yīng)的理解，以及對這些變化是否符合社會文化模式的認(rèn)識 2. 簡述青少年思維發(fā)展的特點。 答：（1）青少年思維發(fā)展的一般特點 ①．思維的整體結(jié)構(gòu)基本形成并趨于穩(wěn)定 ②．思維的深刻性日益提高 ③．思維的創(chuàng)造性日益增強 ④．思維的自我監(jiān)控能力顯著增強 （2）青少年邏輯思維的發(fā)展 ①．抽象邏輯思維的發(fā)展特點 ②．形式邏輯思維的發(fā)展特點 ③．辯證邏輯思維的發(fā)展特點 （3）青少年思維監(jiān)控的發(fā)展 （4）青少年創(chuàng)造性思維的發(fā)展 3. 為什么說青少年自我同一性的發(fā)展是其人格發(fā)展的核心？ 答：青少年在人格發(fā)展方面，表現(xiàn)出三個特點：第一是伴隨著生理的逐漸成熟，產(chǎn)生了 “獨立感”和“成人感”，渴望擺脫成人的控制，迫切要求獨立自主，喜歡自我表現(xiàn)和發(fā)表自己的看法；第二是開始關(guān)注 “自我”，關(guān)心自己與他人的內(nèi)心世界，逐步從行動的動機、道德品質(zhì)和人格特征等方面來評價自己和他人的行為；第三是開始了解、接納和逐漸掌握更多的行為規(guī)范、價值標(biāo)準(zhǔn)、社會角色，并對自己的未來角色進行定位和認(rèn)同，喜歡獨立探索和思考一些問題。隨著自我意識的不斷發(fā)展和抽象邏輯思維能力的提高，青年人更多地運用社會價值和社會意義來衡量和評判許多社會現(xiàn)象，開始關(guān)注人生、思考人生、投身人生，他們在家庭、學(xué)校和社會實踐活動中獲得了價值標(biāo)準(zhǔn)和道德規(guī)范，學(xué)會了與謀生有關(guān)的本領(lǐng)，發(fā)展和養(yǎng)成了獨立性、創(chuàng)造性和自我同一性，其人生觀、價值觀在這一關(guān)鍵時期得以形成。 追求個人自我同一性的一個重要部分是關(guān)注個人的外表，包括衣服、化裝、走路方式和穿著方式等，與這種對理想外表的追求同時出現(xiàn)的是個人神話和假想觀眾。另一個認(rèn)同危機是性別認(rèn)同危機，即通過友誼來尋找輕松自在的性別表達方式，這一階段的青少年經(jīng)常會說他們繼續(xù)去學(xué)校的原因是要與朋友們在一起或是想接近他們迷戀的某個人。埃里克森指出，青少年為上學(xué)給出這樣的理由是正常的，因為它代表了一種輕松的性別表達方式以及借助友誼建立自我同一性的需要。對自我同一性的追求還表現(xiàn)為，青少年會努力地去發(fā)現(xiàn)或證明自己的人格，這就是為什么能看到他們經(jīng)常成長的過程中，他們逐漸形成自我同一性，即對我是誰、我存在的意義是什么、我要完成什么樣的使命的認(rèn)定。對模仿自己所崇拜人的態(tài)度和行為的原因。在整個青少年期，學(xué)生會與他們所崇拜的媒體人物的外表和行為競爭，也會與現(xiàn)實生活中他們所處的朋友團體里的成員競爭。解決“我是誰”的問題對青少年期個體的發(fā)展非常重要，學(xué)生不僅要考慮清楚“我是一個怎樣的人”、還要考慮“我將成為怎樣的人”。 因此，青少年自我同一性的發(fā)展是其人格發(fā)展的核心。 4. 如何培養(yǎng)與提高青少年的道德認(rèn)識？ 答：道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化成道德信念有賴于多種條件。 第一，教育者的言行一致。教育者的行為就是其向?qū)W生講解道德規(guī)范的意義的最好例證。 第二，在道德實踐中獲得與道德規(guī)范要求相符合的道德經(jīng)驗。 第三，培養(yǎng)學(xué)生道德判斷能力，引導(dǎo)學(xué)生對自己和他人的行為做出道德評價。 第四，獲得社會反饋。學(xué)生在集體中的行為經(jīng)常會受到輿論的褒貶和教育者的獎懲，這種社會反饋一方面激發(fā)了學(xué)生按道德準(zhǔn)則行動的動機；另一方面又不斷向?qū)W生傳遞了關(guān)于道德行為價值的信息。當(dāng)學(xué)生看到自己因做出利他行為而贏得全班的尊重時，他就會對執(zhí)行道德規(guī)范的必要性深信不疑。 提交小論文一篇（50分） 論文題目自擬，主題是有關(guān)中學(xué)生問題行為及其矯正的或者中學(xué)生人格發(fā)展與積極人格培養(yǎng)的。論文格式完成，以《教育研究》發(fā)表的論文格式為準(zhǔn)，字?jǐn)?shù)在3000字以上，參考文獻10條以上。結(jié)業(yè)成績是開卷考試成績與論文成績的總和。 論中學(xué)生人格發(fā)展 旅游與環(huán)境學(xué)院 田東東 學(xué)號：146213 【摘要】中學(xué)是個體人格發(fā)展的重要時期，雖然在這一階段對個體人格發(fā)展起到影響作用的依然是：個體身心發(fā)展的特點、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境因素。但隨著時代的變遷，各因素的影響效果已發(fā)生了極大的變化。法國啟蒙運動的猛將盧梭曾講過：“青年時期是一個狂風(fēng)暴雨的危險時期”，自青春期始中學(xué)生的身體雖已發(fā)育成熟，然而在智慧、認(rèn)識、情緒調(diào)控、社會經(jīng)驗等方面，仍延續(xù)兒童不成熟的水準(zhǔn)，由于生理方面的加速發(fā)展，使得他們的個人需要、人生理想、生活信念和對自己、對別人、對社會、對生活的態(tài)度以及應(yīng)付環(huán)境的行為方式與心理體驗等，都發(fā)生了重大的變化。 【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；人格發(fā)展 環(huán)境因素 中學(xué)階段是個體人格發(fā)展中的重要時期，這一階段將經(jīng)歷青春期的動蕩，同一性的形成，因此在心理學(xué)的研究中一直備受矚目。在這一時期，個體的人格將會如何發(fā)展，要取決于多方面的影響因素，其中主要的影響因素有個體身心發(fā)展的特點、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境。但隨著社會的發(fā)展，時代的變遷，在現(xiàn)代社會，各因素的影響效果已發(fā)生了極大的變化。 一、身心發(fā)展特點對人格發(fā)展的影響 在個體發(fā)展的過程中，人們通常將中學(xué)階段視為童年向成年過渡的關(guān)鍵時期。在這一階段，個體的生理和心理上都將經(jīng)歷巨大的變化。初中階段個體的生理發(fā)展將達到人生發(fā)展的鼎盛時期，同時要經(jīng)歷性的成熟。隨著個體身高、體重、外形的變化，第二性征的出現(xiàn)以及體內(nèi)機能的迅速發(fā)展，個體從生理上越來越接近成人，因而產(chǎn)生成人感。二三十年前，由于生理方面的教育相對落后，信息也相對閉塞，中學(xué)生會在身體迅速成長的同時，對自身的變化產(chǎn)生惶恐的感覺，但在信息迅速發(fā)展的今天，這種情況已經(jīng)不復(fù)存在?，F(xiàn)代的中學(xué)生通過學(xué)校教育、網(wǎng)絡(luò)媒體早在身體發(fā)展之前就已經(jīng)對可能在自己身體上發(fā)生的一切有所了解，甚至?xí)@種變化有所期待，因此中學(xué)生對身體變化帶來的心理困擾已經(jīng)和以往大不相同。但隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代個體越來越關(guān)注自己的身材、容貌，部分中學(xué)生可能會由于自己身體發(fā)展的不夠理想而患得患失，進而影響心理的感受，更有甚者可能造成嚴(yán)重的自卑。也有些中學(xué)生會因為身體發(fā)展的不夠理想而進行整容、塑身等行為，這些中學(xué)生身上發(fā)生的行為通常會影響到個體同一性的正常形成，于是造成了中學(xué)生的懷疑感、自卑、緊張、焦慮等消極心理，因而對其人格的發(fā)展起到消極阻礙的作用。 在心理發(fā)展層面，個體發(fā)展相對于生理發(fā)展在這個階段總會有部分的滯后，身心發(fā)展的不平衡必然會使個體面臨種種困擾，進而出現(xiàn)一些極端性的表現(xiàn)。中學(xué)階段是自我意識發(fā)展的第二個飛躍期，生理上的成人感會使中學(xué)生們從心態(tài)上要求獲得獨立和尊重，并為爭取同成人平等的地位和權(quán)力而進行反抗。盡管中學(xué)生們在主觀上有獨立的愿望和要求，但在實際行為上往往在短時間內(nèi)難以適應(yīng)，更會遇到各種各樣的挫折，他們又不愿求助父母或其他人，擔(dān)心有損獨立人格，因此就會產(chǎn)生孤獨和壓抑的心理狀態(tài)。如若長此以往就會對人格的發(fā)展造成消極的作用，阻礙人格的健康發(fā)展。由此可見，中學(xué)階段個體身心發(fā)展的狀況其人格發(fā)展的影響依然不容忽視。 二、家庭環(huán)境對人格發(fā)展的影響 在個體發(fā)展的早期，家長的言傳身教對個體人格的發(fā)展一直起到了主導(dǎo)性的作用，但隨著個體青春期的到來，現(xiàn)代的中學(xué)生們越來越急于擺脫父母的影響，因此在親子關(guān)系上悄悄的發(fā)生了微妙的變化：在情感上中學(xué)生希望脫離父母的影響；在行為上力爭擺脫父母的控制；在思想上盡量遠離父母的干涉。中學(xué)生個體為了證明自己的成人感，甚至有時會故意與父母進行抗?fàn)?。針對中學(xué)生這一特殊階段的異常表現(xiàn)，如果父母依然沿襲著傳統(tǒng)的親子方式與個體交往，除了會在親子關(guān)系間形成一道不可逾越的代溝外，還會給中學(xué)生人格的發(fā)展加上沉重的羈絆。 研究發(fā)現(xiàn)：近20年來隨著教育學(xué)、心理學(xué)領(lǐng)域?qū)η啻浩趥€體發(fā)展研究的廣泛，以及現(xiàn)代家長知識水平的提高，傳統(tǒng)的家庭教育方式在大部分現(xiàn)代的家庭之中已經(jīng)越來越少，父母不再會過分嚴(yán)厲的控制子女，即使有些家長面對孩子的突然改變時，雖然不知如何處理，但也會知道不去與孩子直接碰撞?；乇苊舾性掝}，以孩子感興趣的事件為主尋求共同語言，給予孩子更多的關(guān)心、信任、鼓勵成了現(xiàn)代父母與孩子交往的新模式。家長的寬容和理解無疑能在中學(xué)生人格發(fā)展的過程中起到積極的作用。這種新的親子交往模式將為中學(xué)生人格的發(fā)展提供更大的空間，預(yù)留更大的彈性。 三、學(xué)校環(huán)境對人格發(fā)展的影響 在中學(xué)生的生活氛圍中，隨著課業(yè)要求的增加，中學(xué)生大部分的清醒時間都是在學(xué)校度過，學(xué)校環(huán)境影響的比重在逐漸增大。這種影響會具體表現(xiàn)在與其交往并相互作用的教師及同學(xué)身上。 隨著年齡的增長，青春期的中學(xué)生不再盲目接受任何一位教師。他們在與教師交往的過程中，開始逐漸的品評教師。當(dāng)一位教師表現(xiàn)出來的行為品質(zhì)能夠為學(xué)生接受、認(rèn)同甚至喜愛時，中學(xué)生才會在行動上對這位教師做出較好的反應(yīng)。除了會喜愛教師所負(fù)責(zé)的科目，還會對這位教師提出的意見、看法悉心接受，并在一定程度上以這位教師為榜樣，對其行事風(fēng)格進行模仿。這就致使這位教師從一定程度上會極大的影響到學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀的確立，更會影到學(xué)生人格的形成。反之，不被學(xué)生認(rèn)可的教師在學(xué)生人格發(fā)展的過程中很難起到任何作用。 在中學(xué)生的人際交往中，雖然中學(xué)生會對成人進行反抗和閉鎖，但對同齡人，個體會更多的表現(xiàn)出開放的一面。在同學(xué)之間，他們更容易因為相同的興趣、愛好、思想、感受，而發(fā)展成為朋友，進而推心置腹、毫無保留。在這種交往中，朋友間對人格發(fā)展的影響會潛移默化的發(fā)生，進而導(dǎo)致關(guān)系親密的朋友、同學(xué)間會發(fā)展出相近的人格特性。因此，選擇什么樣的同學(xué)作為朋友將在一定程度上影響個體發(fā)展出何種人格。在學(xué)校的環(huán)境中，擁有良師益友將會對中學(xué)生的人格發(fā)展以及完善起到積極的促進作用。 四、社會環(huán)境對人格發(fā)展的影響 社會環(huán)境對個體人格的影響可以說是無處不在。大到文化背景，倫理規(guī)范，小到地域風(fēng)俗，輿論導(dǎo)向。在個體人格發(fā)展的過程中，社會環(huán)境的影響力度總是大致相同，但在不同的時代，總會有不一樣的社會環(huán)境，因而影響的具體表現(xiàn)就會各不相同。在現(xiàn)今社會，生活節(jié)奏加快，競爭壓力增大，網(wǎng)絡(luò)傳媒眾多，偶像崇拜泛濫，所有這一切都將給中學(xué)生的人格發(fā)展帶來極大的沖擊。 現(xiàn)代的中學(xué)生在面臨自己未來的選擇，建立自身人格的同一性時，會由于時間的緊迫，而不再擁有合法延緩期。反之，中學(xué)生會在社會環(huán)境的要求下必須讓自己有更多的思考，更快的抉擇。對于大多數(shù)中學(xué)生而言，當(dāng)他們承受了更大的壓力，承擔(dān)更多的責(zé)任，他們的人格發(fā)展會顯得更加沉重。對于這一現(xiàn)狀，或者有人因此而加速發(fā)展，推動自己去適應(yīng)社會的需求；或者有人不堪重負(fù)而造成人格發(fā)展的停滯，終生依賴成人的照顧。這是現(xiàn)代社會呈現(xiàn)給中學(xué)生人格發(fā)展道路上的優(yōu)勝劣汰，也是任何中學(xué)生都無法回避的社會環(huán)境的大影響。此外，現(xiàn)代社會傳媒眾多，偶像明星層出不窮。中學(xué)生有更多的途徑獲取信息，面對誘惑，如何在這些紛呈復(fù)雜的信息間進行取舍，取其精華，去其糟粕，這是中學(xué)生人格發(fā)展中無法回避的另一重大影響因素。 總之，中學(xué)是個體人格發(fā)展的重要時期，在這一階段，關(guān)注中學(xué)生自身的發(fā)展，建設(shè)有利于中學(xué)生人格培養(yǎng)的環(huán)境，擴展家庭、學(xué)校、社會的成長空間，形成人格教育的合力。懂得了中學(xué)生的特點，為人父母和為人師長者，應(yīng)多一份理解，多一份支持，多一份關(guān)愛，多一份體貼，爭取做他們的知心朋友和心理醫(yī)生，要用正確，誠懇的態(tài)度，爭取相互理解，相互諒解，相互支持，家長要主動的接近孩子，老師要真心放下架子，走進他們的心靈，加強溝通，增進交流，要發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處，不要抓住他們的一點小過失或小毛病緊緊不放，橫加指責(zé)，應(yīng)心平氣和地說服教育，要尊重他們的意見和選擇，尊重他們的人格和應(yīng)有的權(quán)利，不能高高在上以權(quán)利壓人。讓他們在民主、和諧的氣氛中健康成長對于塑造中學(xué)生的人格，培養(yǎng)中學(xué)生穩(wěn)固的行為方式將有重要的影響，這也是現(xiàn)代社會賦予中學(xué)生健康人格培養(yǎng)的時代要求。 參考文獻 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