高一語文《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計【滕州七中王曉艷】.doc

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《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計 設(shè)計人：滕州七中 王曉艷 郵箱：wxy.09@163.com 課 題 《荷塘月色》 課 型 現(xiàn)代文新授課 課 時 2課時 教具 多媒體 教學(xué)目標(biāo) 知識點(diǎn) 1、體會散文精練的語言、形象的比喻，學(xué)習(xí)散文借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法 2、欣賞散文靜靜美的同時，感受作者憂國憂民之情 能力點(diǎn) 啟發(fā)學(xué)生思維，引起想象，激發(fā)興趣，提高寫作技能 教育點(diǎn) 理解作者“淡淡的喜悅”、“淡淡的哀愁”和他追求自由的精神。 重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：情與景的交融，比喻、通感等修辭手法的運(yùn)用 教學(xué)難點(diǎn)：體會作者的矛盾心理 教學(xué)過程： 第一課時 一、 激趣導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí) 【一】、導(dǎo)入語 師：請看大屏幕： PPT展示： 盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。 　　一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。 師：請問這段文字出自哪位作家之手？ 生：朱自清 師：這是他的哪篇文章？ 生：《春》 師：郁達(dá)夫在《中國新文學(xué)大系散文二集導(dǎo)引》中這樣評價朱自清：說他雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意。 文學(xué)研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。 我們在他的《春》中已經(jīng)領(lǐng)略了他文章的優(yōu)美，今天咱再來學(xué)習(xí)他的一篇《荷塘月色》?！景鍟n題】 首先我們來檢查一下預(yù)習(xí)成果： （PPT） 【1】、為下面加點(diǎn)的字注音，并解釋詞語含意。 乘涼 蓊蓊郁郁 獨(dú)處 裊娜 霎時 脈脈 峭楞楞 梵婀玲 媛女 裳斂裾 【2】、辨別以下多音字： （乘涼) (獨(dú)處) 乘 處 （千乘之國） （妙處） (顫動) (媛女) 顫 媛 ( 顫栗) （嬋媛） (脈絡(luò)) (挨近) 脈 挨 （含情脈脈） (挨打) 【二】、作者簡介 師：對于朱自清先生同學(xué)們都不陌生，下面我們請幾位同學(xué)來介紹一下你所了解的朱自清。 生：朱自清字佩弦，號秋實(shí)。１８９８年生于江蘇東海。１９１６年考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年更名 “自清”，考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后在江蘇、浙江等地的中學(xué)任教。上大學(xué)時，朱自清開始創(chuàng)作新詩，１９２５年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時開始研究古典文學(xué)。１９２８年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。 １９４８年８月病逝于北京。他是詩人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子。著作有《朱自清全集》。 師：看來同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作都做得很充分。我們了解到了作者朱自清，那接下來就讓我們一起走進(jìn)他的名作《荷塘月色》。 二、 目標(biāo)導(dǎo)航，自主閱讀 （PPT展示教學(xué)目標(biāo)） 師：請同學(xué)們大聲朗讀全文并思考：文章的題目叫《荷塘月色》，文中的哪幾個自然節(jié)是對“荷塘月色”的直接描寫？ 提示自讀要求：用鉛筆在文中標(biāo)出作者在文中寫到的有關(guān)“荷塘月色”的語段。 三、 合作學(xué)習(xí)，交流探究 【初讀文本，鑒賞文章的圖韻之美】 師：文章的題目叫《荷塘月色》，文中的哪個自然節(jié)是對“荷塘月色”的直接描寫？ 生：4---6自然節(jié) 師：那請同學(xué)們大聲朗讀這幾個自然節(jié)，看看這幾個自然節(jié)哪些地方描寫了荷塘，哪些地方描寫了月色？ 生大聲朗讀課文。 生：第4段寫了月下荷塘，第5段寫荷塘上的月色，第6段寫荷塘四周的景色。 師：也就是說第四、六自然節(jié)寫了月下的荷塘，第五自然節(jié)寫了荷塘上的月色?，F(xiàn)在大家知道本文的題目為什么叫《荷塘月色》吧。 生：知道了 師：請大家自由賞析這兩大塊內(nèi)容，說說你喜歡文中的哪些語句，為什么？ 生：【1】我喜歡對荷葉的描寫：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”運(yùn)用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”兩者不僅相似，而且寫出其動態(tài)美 生：【2】我喜歡對荷花的描寫：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人”運(yùn)用擬人、比喻的手法“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放這兩個詞本是用來描寫女子嬌美姿態(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情這是擬人寫法接著連用三個比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象 師：連用三個比喻大家知道這叫什么比喻嗎？ 生：不知道 師：給大家長點(diǎn)知識，這叫博喻。 生：【3】我喜歡對荷香的描寫：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”（提示學(xué)生參看“練習(xí)二”）由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時斷時續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來 師：知道這是運(yùn)用了什么手法嗎？ 生：是通感嗎 師：當(dāng)然， 生：【4】我喜歡荷波的描寫：“葉子與花也有一絲的顫動，……這便宛然有了一道凝碧的波痕”運(yùn)用擬人的手法，寫出微風(fēng)過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的顫動聲音動靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍 生：【5】我喜歡對荷韻的描寫：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了”作者把所見與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮 師：大家說的這么美，能不能把你感受的的美用你的語言傳達(dá)出來。 生：美讀 師小結(jié)：這幾個小組賞析的都是第四自然節(jié)，也就是說第4自然段采用比喻、通感、擬人等修辭手法，使眼前景物栩栩如生，柔美動人，給人以具體、生動、鮮明的印象景物由靜態(tài)寫到動態(tài)，這一段雖然沒有提及一個“月”字，然而卻處處寫月，處處體現(xiàn)了月下荷塘的景物. 師：那作者是如何描寫寫荷塘上的月色的月色呢？咱們找個同學(xué)朗讀一下，其它同學(xué)看看作者是如何描寫寫荷塘上的月色的。 生：讀課文 生：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動詞：（如：“瀉”“浮”“洗”“畫”等），描繪出了可感的月光形象。 師：運(yùn)用了哪些傳神的動詞？ 生：“瀉”“浮”“洗”“畫” 師：大家覺得這些動詞用的好不好？ 生：好 師；既然好，那咱分組討論一下，它們好在哪里？ 生：分組討論 師：下面咱們展示一下學(xué)習(xí)的成果。 生：分組展示： 生【1】：一個“瀉”字，讓我們的眼前，月光如水，靜靜流淌?；摓閷?shí)，化動為靜。流在荷塘，流在心上。流在荷塘，平添秀色；流入我心，清凈無塵。既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無余的景象，使月光有了動感 生【2】：一個“浮”字，寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)。無色勝似有色，無形更顯美麗。朦朧之中，花更柔美，葉更飄渺。 生【3】：一個洗字，寫出了“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)，用牛乳洗，潔白無瑕，細(xì)膩如絲。比之水洗，更多些許柔和溫潤。 生【4】：一個畫字，大自然為畫師，以月光代清水，以樹影當(dāng)濃墨，把荷塘當(dāng)畫紙，輕點(diǎn)暈染，明暗有致。如此畫面，這般美景，功勞非“畫”字莫屬啊。 師小結(jié)：由此可見，這段非常注意煉字。大家要學(xué)習(xí)這種用詞技巧。 師：第六自然節(jié)也寫了荷塘四周的景色，與課文第2自然段照應(yīng)，試比較兩段寫景的異同（閱讀比較后回答） 生：相同：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹、小路 ，不同的是第2自然段重點(diǎn)寫了小煤屑路的寂靜、陰森，寫得簡略而本段則以樹為著眼點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，寫了樹色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光，再由靜到動，寫到蟬聲、蛙聲，顯然， 師：本段寫月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞（如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等），試結(jié)合語境，說說這些詞語的妙處（學(xué)生閱讀后回答） 生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低——寫出了樹的錯落有致，既開闊又有立體感，用語平實(shí)自然 重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn)，不僅寫出了樹木之多，而且加強(qiáng)了葉色的濃重氣氛 師小結(jié)：疊字疊詞的運(yùn)用，不僅傳神地描寫了事物的特征，而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹，“陰森森”的小路讀起來節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂美請大家再次朗讀體會 。 生：朗讀課文 四、 重點(diǎn)講解，深度研習(xí) 【再讀文本，鑒賞文章的人情之美】 師：荷塘月色如此優(yōu)美，此時的作者應(yīng)該陶醉其中，非常愜意吧。 生：不 師：不，為什么？ 生：第六自然節(jié)中說：“但熱鬧是它們的，我什么也沒有。” 師：這是為什么，請同學(xué)們結(jié)合課文和你所了解的討論解析。 生：討論分析 師：找同學(xué)說說你們的觀點(diǎn)？ 生：文章開篇便是“這幾天心里頗不寧靜”，以下各自然節(jié)都寫了這種不寧靜的心緒。第二自然節(jié)，路是幽僻的，寂寞的；地上的月光是淡淡的，第五自然節(jié)，天上的云也是淡淡的；第六自然節(jié)，“樹色一例是陰陰的”；聽到熱鬧的蟬聲和蛙聲，心想“熱鬧是它們的，我什么也沒有”；第七自然節(jié)，想到古人采蓮的盛況，發(fā)出“這令我到底惦著江南了”的感慨，不滿于現(xiàn)實(shí)，又不得不回到現(xiàn)實(shí)中來。由此可以看出作者淡淡的憂愁情緒籠罩了全文。 師：你說的真好，持之有故。咱們通常說文章是有線索的，從剛才的回答中我們是不是看到了一種線索？ 生：是，可以看出作者“心里頗不寧靜————獨(dú)處求靜————一無所有————惦著江南”這樣一條感情線索。 師：那個同學(xué)還有依據(jù)？ 生：老師，我還有。請看文末寫作時間：1927年7月，北京清華園。本文寫于1927年7月，作者在清華大學(xué)教書，當(dāng)時白色恐怖籠罩著中國大地，朱自清處于苦悶彷徨中。他曾對夫人陳竹隱說：“我只是行為上主張一種日常生活中的中和主義”。又說：“妻子兒女一大家，都指我生活”，“還是暫時超然為好”。但他畢竟 是一個愛國的民主主義者，面對這種現(xiàn)實(shí)，又不能安心于這種超然。他在致S君的一封信中說：“這幾天似乎有些異樣。像一葉航船在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里……心里是一團(tuán)亂麻，也可以說是一團(tuán)火，似乎 在掙扎著，要明白什么，但似乎什么也沒明白”。 師：大家解讀的對嗎？ 生：對 師：同學(xué)們向他學(xué)著點(diǎn)，分析文章一定要結(jié)合寫作背景，這也是我們常說的：知人論文，知時論文。 師：關(guān)于本文的主題思想和作者的寫作意圖，歷來有多種不同的理解。 有人認(rèn)為，本文是作者寄情山水之作，抒寫清冷幽深的境界，表現(xiàn)凄涼的心境；有人認(rèn)為本文是借景抒情之作，表現(xiàn)作者愁悶的心情；有人認(rèn)為是表現(xiàn)作者欣賞月下荷塘自然之美的情趣，拘守個人的小天地，表現(xiàn)閑適的心情；有人認(rèn)為它不是抒發(fā)作者逃避現(xiàn)實(shí)的情緒，而是表現(xiàn)作者對現(xiàn)實(shí)不滿的憤激心情；有人認(rèn)為是表現(xiàn)對黑暗實(shí)現(xiàn)不滿和對美好生活的向往。凡此種種，不勝枚舉。我們這節(jié)可雖然快要結(jié)束了，但對本文的 解讀才剛剛開始，希望同學(xué)們課下積極查閱資料，積極探究。 師：賞析了這篇文章如詩似畫的美文，了解了文章所表達(dá)的思想感情，讓我們再次走進(jìn)文本感受那美麗的荷塘月色，請大家自由誦讀課文，用你的語言去表達(dá)你對這篇文章的理解。 生：自由美讀。 師：下課。 第二課時 五、 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，拓展提高 【一】 詩歌鑒賞 一、選擇題 1. 下列注音完全正確的一項是（） A. 風(fēng)致（zh） 斑駁（bān） 倩（qin）影 點(diǎn)綴（zhu） B. 蘊(yùn)藏（wn） 幽僻（b） 脈脈（mi） 彌望（n） C. 蓊郁（wěng） 裊娜（nu） 梵（fn） 參差（cān cī） D. 幾綹（lǚ） 棱角（lng） 襟袖（jīn） 梵娜玲（?。? 2．沒有錯別字的一項是（） A．霎時倩影稀疏沒精打彩籠著輕紗 B．緲茫虛無縹緲隱隱約約嬉游無度 C．和諧櫂櫂童山纖腰束素遷延顧步 D．風(fēng)致豐姿綽約不絕如縷葉嫩花初 3. 加點(diǎn)的詞語解說不當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ? A．采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時為盛。（“似乎”是不確定的意思，表明采蓮的歷史久遠(yuǎn)，但何時開始不十分確定。） B．荷塘的四周，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。（“蓊蓊郁郁的”是后置定語，突出了樹的茂盛，也更加突出了荷塘的幽僻。） C．忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。（“總”表明在這樣的日子里月光就會另有一番樣子。） D．樹梢上隱隱約約的一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。（“大意”在這里是大概的輪廓的意思，可見當(dāng)時的朦朧靜謐。） 4. “葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色，而葉子卻更見風(fēng)致了”句中“顏色”的含義是（） A. 顯示給人看的臉色 B. 色彩 C. 顏料或染料的色 D. 情態(tài)、樣子 5．點(diǎn)明本文“文眼”的一項是（） A．這幾天心里頗不寧靜。 B．我愛熱鬧，也愛冷靜，愛群居，也愛獨(dú)處。 C．熱鬧是他們的，我什么也沒有。 D．這令我到底惦著江南了。 6.從下面句子中找出一句在修辭特點(diǎn)上和“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”一句相同的句子( ) A.樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。 B.那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹，不復(fù)是一幅整齊而平滑的布。 C.這個亭踞在突出一角的巖石上，上下都空空兒的；仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。 D.微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。 6.下面句子中破折號的作用是（） 雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。 A.表轉(zhuǎn)折 B.表停頓 C.表解釋說明 D.表遞進(jìn) 7.對《西洲曲》一詩分析恰當(dāng)?shù)囊豁梉　　　 ] A.此詩是北朝樂府中的名篇。 B.詩中采用了夸張、頂真、比喻、借代多種修辭方法。 C.作者采用直抒胸臆的手法，為的是描寫蓮花高過人頭，蓮子清如水的特點(diǎn)。 D.此詩的寫作特點(diǎn)是寓情于景，描寫了青年男女的愛情生活，情思纏綿宛轉(zhuǎn)，音節(jié)和諧流暢。 8.下面默寫正確的一項是[　　　 ] A.葉子本是肩并肩密密地挨著，這便有了一道宛然凝碧的波痕。 B.層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有羞澀地打著朵兒的，有裊娜地開著的。 C.月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。 D.樹色一律是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的英姿，便在煙霧里也辨得出。 9.《荷塘月色》的結(jié)尾，作者突然把筆鋒一轉(zhuǎn)，聯(lián)想梁元帝《采蓮賦》和江南采蓮舊俗，對此理解正確的一項是[　　　 ] A.借“惦記江南”抒發(fā)“今非昔比”的感慨，暗寓對現(xiàn)實(shí)的不滿。 B.對江南的惦念，更足以表現(xiàn)對美好生活的憧憬。 C.惦記江南，意在擺脫不平靜的心境，借以超脫現(xiàn)實(shí)生活的重壓。 D.豐富月下荷塘畫面的意境，進(jìn)一步反襯現(xiàn)實(shí)生活給人帶來的不快。 10.《荷塘月色》的中心思想有以下幾種說法，請選出正確的一種[　　　 ] A.通過對荷塘月色的細(xì)膩描寫，生動形象地表現(xiàn)出作者對自然美的深切感受，抒發(fā)了對荷塘月色的朦朧美的感受。 B.通過對荷塘月色的細(xì)膩的描寫，表達(dá)了作者對現(xiàn)實(shí)的清醒的認(rèn)識和強(qiáng)烈的憤慨，借謳歌荷塘月色的自然美，抒發(fā)了作者對推翻舊制度、開創(chuàng)新生活的追求和向往。 C.通過對荷塘月色的細(xì)膩描寫，反映了作者對現(xiàn)實(shí)不滿以及向往中國古代六朝時的幸福生活的強(qiáng)烈愿望。 D.通過對荷塘月色的細(xì)膩的描寫，反映出作者對現(xiàn)實(shí)的不滿以及他苦悶彷徨的心境，希望在一個幽靜的環(huán)境中尋找精神解脫而又無法解脫的矛盾心理。 【二】． 閱讀下面一篇短文，完成文后各題 看荷花，宜晨，宜夜。朝暉月色映照下，玉立婷婷，青蓋田田，倍添麗色。不過黃昏夕陽中，卻也別有風(fēng)情。 近來，炎天溽暑，始終徘徊不去。很想念那片“清風(fēng)徐來，綠云自動”的荷池。趁著晚晴時分，全家到了植物園。一路上盡念著姜白石（南宋詞人）的句子“古城野水，喬木參天”、“水佩風(fēng)裳無數(shù)”、“冷香飛上詩句”、“高柳垂蔭，老魚吹浪，留我花間住”，似乎涼意頓生，溽暑已消。 可是，真正面對滿塘翠葉紅花，卻很想嘆氣！首先，荷葉太擠，擠得每片葉子都不易伸展，很難有“田田”之感。其次，花不是已謝，就是未開，加上剛下過一場雨，一點(diǎn)荷香也聞不到，自悔尋芳到已遲，“冷香嫣然”只是憑想象得之。再放眼一望，池中間居然一大塊空白，片葉俱無，真像人頭上患上了癬癩之疾，成了不毛之地！據(jù)說是水污染的后遺癥，真是大煞風(fēng)景。看荷的心情，到此已索然無味，正預(yù)備敗興而返?！粴q半的小女兒面對平生初見的“奇景”，正感動得目眩神迷，不停地說“花花開啦”、“蜻蜓來啦！”兩條小腿，繞池急奔，興奮得恨不能縱浪池水中，伴花葉蜻蜓共舞！怕她跌倒，我們也只有繞池一周。這才發(fā)覺到池邊樹下，游人如織，觀賞荷塘夕照的人并不少！面向一池翠碧，有人靜坐，有人閑聊，有人讀書，有人漫步，俱是怡然自得。驟雨方晴，夕陽燦燦如金，荷風(fēng)陣陣，拂面生涼，老樹濃蔭，細(xì)草柔碧。再細(xì)看池中未開的花苞宛如木筆，亭亭擎立，嫣紅如染，荷葉上圓珠的閃爍，晶瑩如玉。此情此景，確也可樂。忽覺心中陰霾頓消，也想著和女兒唱起歌來：“夕陽斜，晚風(fēng)飄，大家齊唱采蓮謠……” 原來喜樂悲愁，全在一念之間。一年好景，一歲繁華，本無須遠(yuǎn)求，只要以不沾不染之心，巨細(xì)無遺的眼，真正去領(lǐng)略，就是福氣。 26. 文中與“玉立婷婷”同義的詞語是________。 27. “不毛之地”在文中的意思是________。 28. “黃昏夕陽中，卻也別有風(fēng)情”的“風(fēng)情”是指________（可用文中詞語稍加組織概括作答） 29. 第二節(jié)引姜白石詞句，意在表達(dá)________。 30. 作者“預(yù)備敗興而返”的原因是什么？（概括作答，不要照抄原文） ①________________________。 ②________________________。 ③________________________。 31. 下列對本文的分析和鑒賞，不正確的兩項是［ ］ A. 本文的主旨用文中的話來說，就是“喜樂悲愁，全在一念之間?！? B. 作者對荷池感情的變化可以這樣概括：向往荷池——嘆氣敗興——觀賞得樂。 C. 作者寫如織游人怡然自得襯托了荷塘夕照之美和自己的心中之樂。 D. 作者用華美的詞藻和大致整齊的文句描寫荷塘夕照，流露出愉悅之情。 E. 作者用對比的手法寫荷塘的不同景色，表現(xiàn)出對水污染的不滿。 【三】、布置作業(yè) 作文 . 以《校園的早晨》為題，寫一段300字左右的片段，要求描繪具體，并能滲透某種明確的思想感情。  板書設(shè)計： 荷 塘 月 色 朱自清 教學(xué)反思： 《荷塘月色》是朱自清散文的經(jīng)典之作，其清新的語言、靈巧的構(gòu)思、寫景狀物的高超技藝讓人嘆服！在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時我首先注意讓學(xué)生體會荷塘之美，月色之美，以及在描寫荷塘月色時所用的語言之美，并探究語言刻畫的手法，其次是讓學(xué)生領(lǐng)悟一切景語皆情語，探索朱自清先生在本篇文章中蘊(yùn)藏的情感，在教學(xué)中我借鑒李鎮(zhèn)西老師的觀點(diǎn)：老師提出問題，學(xué)生們課堂討論，學(xué)生能解決的問題就放手讓學(xué)生討論解決，實(shí)在有困難的問題就師生共同探究，老師畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)到為止，允許留有懸念——仁者見仁智者見智的創(chuàng)造性閱讀空間，把《荷塘月色》當(dāng)成一首耐讀的朦朧詩，過去、現(xiàn)在和未來的每一位讀者都會因年齡、閱歷、所處時代不同等因素，而從同一篇《荷塘月色》中讀出屬于自己的一片荷塘月色。我自認(rèn)為課堂效果較好。 設(shè)計亮點(diǎn)： 第一,能調(diào)動學(xué)生的積極性，能讓學(xué)生去探究合作。 第二,能在教學(xué)中突出朗讀，讓學(xué)生通過讀去體味作者的情感和優(yōu)美的散文語言。 第三,教學(xué)中能突出文中的情和景，如何梳理把握情感，怎樣品味文章的景物描寫，教師把握的都很好 第四,教學(xué)設(shè)計有亮點(diǎn)和高潮，教學(xué)有波瀾，有余味。