河南省周口市淮陽縣西城中學(xué)八年級(jí)語文上冊(cè)《第3課蠟燭》導(dǎo)學(xué)案(教師版).doc

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《第3課 蠟燭》導(dǎo)學(xué)案（教師版） 【預(yù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)】（晚自習(xí)30分鐘） 預(yù)習(xí)任務(wù)： 資料準(zhǔn)備：了解作者常識(shí)、通訊的有關(guān)知識(shí)和這篇課文的寫作背景。 自主積累：結(jié)合本文的課下注釋，理解這篇課文的重點(diǎn)詞語，并在練習(xí)本上抄寫記憶。 自我感悟：理解本文的主要內(nèi)容，概括文意。 預(yù)習(xí)步驟： 第一步：初讀文本 ，讀順讀暢：認(rèn)準(zhǔn)字形、讀準(zhǔn)字音，識(shí)記生詞。 第二步：默讀課文，理清六要素，初步理解課文的內(nèi)容，用自己的話概括文意。 第三步：再讀文本，自探人物：勾畫文中景物描寫及對(duì)老婦人的外貌、動(dòng)作描寫，作上批注，體會(huì)人物情感。 第四步：找關(guān)鍵句，理解本文主旨。 【探究課導(dǎo)學(xué)】 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、能夠有感情地朗讀課文，扎實(shí)記憶“瓦礫、地窖”等重點(diǎn)詞語，概括文章內(nèi)容，理解文章主旨。 2、通過合作探究，分析老婦人的外貌、行動(dòng)等描寫，品味感受人物豐富的情感世界，把握老婦人的人物形象。 3、激情投入，陽光參與，感受反法西斯陣營(yíng)軍民用鮮血凝成的友誼，體會(huì)真摯感人的人性美。 【資料助讀】 一、走近作者 西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭，1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。1924年加入共產(chǎn)黨。其創(chuàng)作以戰(zhàn)爭(zhēng)題材為主。作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》，小說《日日夜夜》，詩集《友與敵》等。多部作品獲得斯大林金獎(jiǎng)。1949年10月訪問中國。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國》一書，描寫中國人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭(zhēng)。1959年至1971年發(fā)表的“三部曲”（《生者與死者》《軍人不是天生的》《最后的夏天》），描寫從戰(zhàn)爭(zhēng)初期蘇聯(lián)紅軍在西部邊境的潰敗，1943年的斯大林格勒戰(zhàn)役，到1944年夏天解放白俄羅斯戰(zhàn)役的勝利，具有廣闊的歷史畫面和生動(dòng)的戰(zhàn)時(shí)生活的細(xì)節(jié)描寫，但所塑造的人物形象的心理活動(dòng)和性格變化較少。 二、了解背景二戰(zhàn)——蘇德戰(zhàn)事簡(jiǎn)介 1941年6月，德軍侵略蘇聯(lián)，破壞了雙方1939年簽訂的條約。德軍長(zhǎng)驅(qū)直入蘇聯(lián)，圍攻列寧格勒和斯大林格勒。蘇聯(lián)損失慘重，百姓生活困苦。德國以為勝利在即，但蘇聯(lián)人堅(jiān)決抵抗。蘇聯(lián)寒冷的冬天凍死了很多毫無準(zhǔn)備的德國士兵。1943年1月，德軍在斯大林格勒戰(zhàn)敗，90000多名德國士兵成為俘虜。雖然戰(zhàn)爭(zhēng)仍然持續(xù)了兩年，但這是納粹黨末日的開端。同年，蘇聯(lián)紅軍迫使德軍退回邊境，最后把他們逼到柏林。接著在1944年6月，隨著同盟軍渡過地中海，攻入意大利，期待已久的“第二戰(zhàn)場(chǎng)”終于開辟。1945年5月，德國投降。蘇聯(lián)在第二次世界大戰(zhàn)中損失非常慘重。國民受到德軍殘酷對(duì)待，約有幾百萬平民傷亡。 1944年9月，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫 領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。這樣，就構(gòu)成了蘇、南軍隊(duì)統(tǒng)一作戰(zhàn)局面，并為南斯拉夫人民解放軍爭(zhēng)取本國完全解放創(chuàng)造了有利的條件。 三、文體知識(shí) 本文是一篇戰(zhàn)地通訊。通訊是新聞（廣義）的一種，也是報(bào)紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。它和消息一樣，都要用事實(shí)說話，也講究時(shí)效等，但報(bào)道的人和事比 消息更具體、更系統(tǒng)。通訊注意事情的典型性，善于在真人真事的基礎(chǔ)上根據(jù)表現(xiàn)主題的需要，對(duì)材料進(jìn)行精心的選擇和合理的安排，努力寫出人物的思想，突出事件的本質(zhì)意義。通訊主要運(yùn)用的表達(dá)方式是記敘，也常用描寫、抒情、議論等，以使人物形象更加鮮明，事件更加生動(dòng)。 教師教學(xué)設(shè)計(jì) 教師姓名 任教班級(jí) 1、 導(dǎo)入新課（約2分鐘） 播放歌曲《燭光里的媽媽》，組織學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)談聽歌后的感受。然后深情地告訴學(xué)生，在貝爾格萊德的薩伐河岸，也有一位媽媽，也有燭光，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)那溫暖的燭光里。 二、解讀目標(biāo)（約2分鐘） 教師闡述學(xué)習(xí)目標(biāo)，精要概述目標(biāo)要點(diǎn)：生詞及通訊等基礎(chǔ)知識(shí)，概括文章主要內(nèi)容，理解老婦人形象與作品主題。做好勾畫。 三、預(yù)習(xí)檢測(cè)（5分鐘） 播放課件，師生、生生互動(dòng)，書面口頭相結(jié)合，完成四道檢測(cè)題。學(xué)生互相補(bǔ)充，必要時(shí)教師簡(jiǎn)單講解一下。教師要及時(shí)作出評(píng)價(jià)。 學(xué)生一分鐘時(shí)間將此鞏固。 四、整體感知（10分鐘） 師生對(duì)本節(jié)知識(shí)梳理、概述，從整體上引導(dǎo)學(xué)生鞏固自學(xué)成果。主要是在互動(dòng)中理清文章要素，概括文章主要內(nèi)容，朗讀感人片段，體會(huì)動(dòng)人真情。 五、討論探究（5分鐘） 小組長(zhǎng)組織本組成員對(duì)探究題1——3題及自己的學(xué)習(xí)疑難展開探究。教師巡回指導(dǎo)學(xué)生注意括號(hào)里的提示，按照互動(dòng)程序展示方案（先一對(duì)一結(jié)兩人小對(duì)子，再小組互助，然后優(yōu)化預(yù)演）做好準(zhǔn)備。要求人人積極參與，指導(dǎo)學(xué)生糾正不規(guī)范行為。 教師巡視，做好評(píng)價(jià)。并隨機(jī)抽簽分配任務(wù)。 6、 展示質(zhì)疑。（約15分鐘）接到展示任務(wù)后，小組長(zhǎng)組織展示（板書——講解——答疑——對(duì)抗——小結(jié)等）。其他小組質(zhì)疑、糾錯(cuò)或?qū)?，教師把控互?dòng)，對(duì)重要、必要、典型的問題做出精講。板書環(huán)節(jié)各組同時(shí)進(jìn)行，可以大黑板、小白板同時(shí)使用。 教師指導(dǎo):反復(fù)描寫的細(xì)節(jié)，老婦人的內(nèi)心情感，作品的主題。 預(yù)習(xí)自測(cè) 1.給加點(diǎn)字注音，或根據(jù)拼音寫漢字。 灼燒（ ） 迫擊炮（ ）地窖（ ）gēng衣 p匐（ ）腋下（ ） 拂（ ）曉 瓦礫（ ） 顫巍?。? ）（ ）育乞西（ ） s穆（ ） 舀水（ ）jiū躬（ ）窯洞（ ） 2、 結(jié)合語境解釋詞義： 匍匐： 肅穆： 精疲力竭( ji ):形容非常疲憊，身上一點(diǎn)力氣也沒有。 名副其實(shí)（ f ）：名聲，名義和實(shí)際完全一樣。副：相稱，符合。 永垂不朽（ chu）：形容人的名聲、精神、事跡永遠(yuǎn)流傳不會(huì)磨滅 3、下列句子的空缺處依次填入的詞語最恰當(dāng)?shù)囊唤M（ ） 在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，_____著一個(gè)小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng)，在墳堆上____著柔和的火焰。蠟燭快點(diǎn)完了，燭芯快給蠟淚____了，但是那一朵小火花依然在_____。 A聳立 閃耀 淹沒 閃爍 B聳立 閃爍 埋沒 閃耀 C聳立 閃耀 埋沒 閃爍 D聳立 閃爍 淹沒 閃耀 4、對(duì)下列各句的描寫方法判斷有誤的一項(xiàng)是（ C ） A 方場(chǎng)的一邊，離其她的房屋幾步的地方，高高的聳立著一堆瓦礫，她的本來面目簡(jiǎn)直一點(diǎn)也看不出來。（環(huán)境描寫） B 她干脆直著身子，一搖一擺，慢慢地向方場(chǎng)上走去。（動(dòng)作描寫） C 看見他的面孔了，很年輕，很蒼白。（動(dòng)作描寫） D 突然，一個(gè)士兵吃驚地大叫了起來?！翱囱剑　蹦羌t軍說。（語言描寫） 【整體感知】 1、速讀課文，一邊讀，一邊找出文章中有哪些記敘文的要素。 2、用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。 本文描寫了一個(gè)南斯拉夫老婦人冒著炮火，掩埋一位蘇聯(lián)紅軍的遺體后，將珍藏多年的喜燭點(diǎn)燃在烈士墳頭的感人故事。 3、選文中哪個(gè)片斷最令你感動(dòng)？請(qǐng)你為大家朗讀一下，并說說令你感動(dòng)的原因。 【自研自探導(dǎo)學(xué)】 1、為了突出某種形象、某種感情，作者往往會(huì)對(duì)有些內(nèi)容反復(fù)交代和描寫。文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫？ 理解這樣寫的目的是什么？ (提示： 對(duì)德軍炮火的１１次描寫；對(duì)蠟燭的６次描寫；對(duì)黑圍巾的４次交代 ；對(duì)老婦人動(dòng)作的反復(fù)描寫（３次“爬”、３次“跪”）。 對(duì)炮火的多次描寫，為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。 在一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思，是兩國人民用血肉凝結(jié)深厚情誼的象征。 “黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的跨越國界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。 ３次“爬”寫出了老婦人年勞力衰；３次“跪”寫出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。) 2、結(jié)合文中描寫，談?wù)勎闹欣蠇D人對(duì)紅軍烈士的情感。（先圍繞老婦人找出一些句子，由外而內(nèi)品味其心理情感） 老婦人飽受法西斯侵略之苦，滿懷深仇大恨，她渴望解放、和平，她對(duì)蘇聯(lián)紅軍充滿敬意；戰(zhàn)士犧牲，她心情無比沉痛，她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)，變得無所畏懼，進(jìn)入一種忘我境界，不顧安危，出入炮火，獻(xiàn)出心愛之物，徹夜守墳。 或：老婦人渴望解放、和平、對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士滿懷敬意，奉獻(xiàn)愛意，表現(xiàn)出深沉、強(qiáng)烈的母親般的愛。 3、怎樣理解文章的主題？（找出文末的關(guān)鍵句子，仔細(xì)品味） 本文贊美了反法西斯同盟各國的戰(zhàn)斗友誼，歌頌了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。 （結(jié)尾勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強(qiáng)盜對(duì)人類文明的肆意踐踏，再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義，足以表 七、檢測(cè)矯正。（約5分鐘）教師用課件打出檢測(cè)題目，學(xué)生用白板作答（要求：限時(shí)5分鐘、獨(dú)立完成）。 教師用課件打出矯正題目，只針對(duì)當(dāng)堂檢測(cè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的一道典型錯(cuò)題，組織學(xué)生用白板作答矯正，并由學(xué)科班長(zhǎng)講解。（矯正題目——是一組與當(dāng)堂檢測(cè)完全平行的變式練習(xí)） 八、知識(shí)拓展：（3分鐘）學(xué)生背誦寫蠟燭的詩句，積累知識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想，拓寬學(xué)生思維。 九、歸納小結(jié)。（約3分鐘）教師（或?qū)W科班長(zhǎng)）對(duì)當(dāng)堂知識(shí)框架和要點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法和結(jié)果做出歸納，形成知識(shí)樹，幫助強(qiáng)化記憶。同時(shí)對(duì)各小組及部分學(xué)生個(gè)人的課堂表現(xiàn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。 現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。） 課堂小結(jié) 文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達(dá)到了跨越國界，母子情深的境界，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。 感人的因素有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天，老婦人不顧個(gè)人生死；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士異常吃力，烈士犧牲的精神是老婦人力量的源泉；三是對(duì)待烈士如親人，表現(xiàn)出母子親情；四是老婦人獻(xiàn)出一生中的最愛，悼念紅軍戰(zhàn)士。 　　其次，突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的關(guān)鍵。結(jié)尾“這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽?！毕袷闱樵?，贊美燭光，讓人久久不能忘懷。 拓展延伸：你能背誦幾句描寫蠟燭的詩句嗎？由燭光你還聯(lián)想到什么？ 當(dāng)堂檢測(cè) A 1.下列兩組詞語中，加點(diǎn)字的讀音與所給的讀音不完全一致的是（　?。? 殼　A .qio　 地殼　　脫殼　?。ā　。? B. k　　 貝殼　　甲殼 顫　A.zhn　 顫動(dòng)　　顫栗　　?。ā　。? B.chn　 顫抖　　顫巍巍 2．.注音：拂（ ）曉 地窖（ ） 瓦礫（ ） 匍（ ）匐（ ） 腋（ ）窩 3.解釋下列詞語及加點(diǎn)字的意思。 （1）永垂不朽： （2）肅穆： ４．選詞填空。 ⑴老婦人伸手在她那唯一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地　　　?。ˋ.走出；B.爬出）了地窖。 ⑵她一直舍不得用，　　　?。ˋ.珍藏；B.保存）到今天。 ★5.下列各句所用描寫方法判斷錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（　?。? A.方場(chǎng)的一邊，離其他的房屋幾步的地方，高高地聳立著一堆瓦礫，它的本來面目簡(jiǎn)直一點(diǎn)也看不出來了。（環(huán)境描寫） B.她干脆直著身子，一搖一擺，慢慢地向方場(chǎng)上走去。（動(dòng)作描寫） C.看見他的面孔了，很年輕，很蒼白。（動(dòng)作描寫） D.突然，有一個(gè)士兵吃驚地大聲叫了出來。“看呀！”那紅軍說。（語言描寫） B 1、勁　A.jng　 勁草　　勁敵　　?。? ） B. jn　 用勁　　強(qiáng)勁 塞　A.ｓｉ　　要塞　　塞翁　　?。? ) B.s?。椤　?塞住　　塞責(zé)　 2．根據(jù)拼音寫漢字。 偷ｘ（ ） ｐｎɡ（ ）障 ｊū（ ）躬 肅ｍ（ ） 顫ｗēｉ（ ） 3.解釋下列詞語及加點(diǎn)字的意思。 ⑴精疲力竭： ⑵名副其實(shí)： 4.選詞填空：（1）老婦人就取出火柴來，很　　　?。ˋ.細(xì)心；B.耐心）地再把蠟燭點(diǎn)燃。 （2）他們圍著墳堆，　　　?。ˋ.默默；B.靜默）地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。 ★5．下列各句所用的表達(dá)方式與其他三項(xiàng)不同的是（　?。? A.那個(gè)早晨，五個(gè)紅軍決定要偷襲這座橋。 B.德國人的炮火一直轟到太陽落山。 C.天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。 D.拂曉前，紅軍在猛烈的炮火掩護(hù)下，直奔方場(chǎng)，占領(lǐng)了那座橋。 “日清過關(guān)”訓(xùn)練題 基礎(chǔ)題 1．下列詞語中加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是（ ） A． 企（qǐ）圖 瓦礫（l） 屏障（zhng） B． B．拂（f）曉 地窖（go） 鞠躬（gōng） C． C．更（gēng）夫 手臂（b） 肅穆（m） D． D．匍（p）匐 燃（rn）燒 顫（zn）抖 2．依次填入下列橫線上的詞語，正確的一項(xiàng)是（ ） ①幾小時(shí)的 ，她一捧又一捧， 堆起了一個(gè)小小的墳堆。 ②附近一帶連一個(gè)活東西都沒有， 陪伴她在地窖里過了四天的那一只貓也被炸死了。 A．工夫 竟然 甚至 B．功夫 競(jìng)?cè)?甚至 C．工夫 竟然 乃至 D．功夫 競(jìng)?cè)?乃至 發(fā)展題 3．填入下面橫線的句子，上下文銜接最連貫的是（ ） 她干脆直著身子，一搖一擺，慢慢地朝方場(chǎng)上走去。 。她太衰老了，跨不過去，因此慢慢地繞過了那段鐵欄桿，走進(jìn)了方場(chǎng)。 A．她也不打算跨過去，一段還沒有炸斷的鐵欄桿攔在她面前 B．她也不打算跨過去，她面前有一段還沒炸斷的鐵欄桿攔著 C．一段還沒有炸斷的鐵欄桿攔在她面前，她也不打算跨過去 D．在她面前攔著一段還沒有炸斷的鐵欄桿，她也不打算跨過去 4．這篇文章感人的因素有（多選）（ ） A． 環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天。 B．老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力。C．老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士。 D．點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊意義。 提高題 　　　　　　　　　　生死攸關(guān)的燭光 ⑴第二次世界大戰(zhàn)期間，法國有一位家庭婦女，人稱伯諾德夫人。她身邊只有兩個(gè)幼小的兒女，為把德國強(qiáng)盜趕出自己的祖國，母子三人參加了秘密情報(bào)工作。 ⑵伯諾德夫人的任務(wù)是把收到的絕密情報(bào)藏好，等盟軍派人前來取走。為了情報(bào)安全，她想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個(gè)絕妙的主意——把裝著情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個(gè)燭臺(tái)上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了德軍 的搜查。 ⑶一天晚上，屋里闖進(jìn)了三個(gè)德國軍官。他們坐下后，一個(gè)中尉順手拿過藏有情報(bào)的蠟燭點(diǎn)燃，放到少校軍官面前。伯諾德夫人知道，萬一蠟燭點(diǎn)燃到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，蠟燭的秘密就會(huì)暴露，秘密情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口的生命將告結(jié)束。她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上?！扒?，先生們，這盞燈亮些?！闭f著輕松把蠟燭吹熄。一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了。 ⑷輕松的心情沒有持續(xù)多久，那位中尉把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃?！巴砩线@么黑，多點(diǎn)支小蠟燭也好嘛。”他說。 ⑸時(shí)間一分一秒地過去。這時(shí)候，大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷，我到柴房去搬些柴來生個(gè)火吧?！闭f著伸手端起燭臺(tái)朝門口走去，屋子頓時(shí)暗下來了。中尉快步趕上前，厲聲喝道：“你不用蠟燭就不行嗎？”一把奪回燭臺(tái)。孩子是懂事的。他知道，厄運(yùn)即將到來了，在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了這屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短蠟燭上。 ⑹突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對(duì)德國人說道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，說：“當(dāng)然可以。我家也有一個(gè)你這樣年紀(jì)的小女兒?！苯芸真?zhèn)定地把燭臺(tái)端起來，向幾個(gè)軍官道過晚安，上樓去了。 ⑺正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。 16． 根據(jù)上下文選詞填空。 17． 由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了德軍 （A．嚴(yán)謹(jǐn) B．嚴(yán)峻C．嚴(yán)密D．嚴(yán)厲）的搜查。 17． 第⑸段中，“他知道，厄運(yùn)即將到來了。”加點(diǎn)的詞“厄運(yùn)”在文中具體是指：① ；② 。 18．“你不用蠟燭就不行嗎？”保持原意，把這反問句改為陳述句是： 聯(lián)系上下文可以看出，文中用反問句而不用陳述句，是為了表現(xiàn)那個(gè)中尉 的態(tài)度。 ★19．“伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上?！? 這兩句分別運(yùn)用了 和比喻修辭手法，表現(xiàn)了伯諾德夫人此時(shí)既 又 的復(fù)雜心理。其中的比喻句寫出了德軍的 。 ★20．用簡(jiǎn)潔的語言概括那天晚上母子三人為了保護(hù)秘密情報(bào)所采取的具體行動(dòng)。如：大兒子杰克借口搬柴，端走燭臺(tái)。 伯諾德夫人， 。 小女兒杰奎琳， 。 ★21．母子三人保護(hù)秘密情報(bào)的行為表現(xiàn)出他們 、 、 的優(yōu)秀品質(zhì)。 17.①蠟燭的秘密被暴露，秘密情報(bào)站遭到破壞(任答一句即可)。 　　②她們一家三口的生命將告結(jié)束。 18.你可以不用蠟燭 反問句比陳述句語氣更為強(qiáng)烈，更突出地表現(xiàn)中尉的粗暴(兇狠、兇惡)。 19.夸張、比喻 夸張表現(xiàn)了伯諾德夫人此時(shí)既緊張(擔(dān)憂、懼怕)又憎恨(仇恨)的復(fù)雜心理，比喻寫出了德軍的兇惡。 20.伯諾德夫人：取出油燈，吹熄蠟燭；杰奎琳推說睡覺，拿走蠟燭。 21.鎮(zhèn)定、勇敢、機(jī)智。 教學(xué)反思： _____________________________________