【統(tǒng)編人教版】(10)

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1、【統(tǒng)編人教版】五年級上語文2《落花生》優(yōu)質公開課教學設計 人教版四年級下冊語文 2《落花生》優(yōu)質公開課教學設計 【教學目的】 知識與技能: 1.會寫本課9個字,理清文章脈絡。 2.能分角色朗讀課文。能用自己的話說出課文哪些內容是詳寫,哪些內容是略寫,并初步體會這樣寫的好處。 過程與方法: 1.理解課文中含義深化的句子。 2.初步理解借物喻人的寫作手法,能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。 情感態(tài)度與價值觀: 學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。 【教學重點

2、】 引導學生理解和體會父親贊美花生的話中所包含的深化含義,領悟“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。在此根底上分清文章的主次,學習詳略得當?shù)膶懛ā? 【教學難點】 引導學生理解和體會父親贊美花生的話中所包含的深化含義,領悟“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。 【教學準備】 1.讓學生理解花生的特點。 2.查找關于作者的資料。 【課時安排】 2課時 第一課時 【課時目的】 讀通讀懂課文,分清課文的主次,整體感知課文的主要內容。 【教學過程】 一、謎語導入,板書課題。 1.出示課件1(猜謎語): 根根胡須

3、入泥沙, 自造房屋自安家。 地上開花不結果, 地下結果不開花。 打一植物:花生(板書課題) 2.簡介花生:理解花生之所以叫“落花生”的原因。 (1)落花生名字的由來:陸地上的植物,幾乎都在地上開花,地上結果,唯獨花生是在地上開花,地下結果,所以人們叫它“落花生”。 (2)演示落花生的生長過程。 3.作者簡介: 許地山,現(xiàn)代作家、學者,筆名落華生。 4.師:我們今天學習第2課《落花生》。 設計意圖: 興趣是求知的動力,用謎語導入,營造了和諧的氣氛,激發(fā)了學生的興趣。 二、整體感知,分清主次。 1.出示課件2,檢查學生生字詞的自學情況: 吩咐　榨油　

4、茅亭　播種　石榴　愛慕　矮小 2.師:請同學們翻開課文,自由朗讀全文,考慮課文圍繞題目寫了哪些內容。(生自由朗讀) 生:我覺得是從種花生、收花生、吃花生、議花生四個方面來寫的。(師板書) 3.出示課件3(課文的主要內容): 課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的事情,通過議論花生的好處,借物喻人,提醒了花生不圖虛名、默默奉獻的品格。 設計意圖: 讓學生通過自學掃清字詞障礙,把課文讀正確,讀通順,這是閱讀教學的最根本要求,也是學生深化理解課文的前提。 三、理解文章圍繞花生寫的四件事。 1.種花生:買種、翻地、播種、澆水。 2.收花生:沒過幾個月,居然收獲了。 師:“居然

5、”是什么意思呢?(表示出乎意料,竟然。說明他們很快樂。) 師:誰能用這個詞造句? 生:小明平時成績很差,可這次考試居然考得很好。 3.吃花生:結合插圖說說父親還會對孩子們說些什么? 4. 議花生:人要像花生一樣,做有用的人。 5.這幾局部中哪一局部是詳寫?(議花生,因為議花生讓作者明白了做人的道理。) 設計意圖: 培養(yǎng)學生的閱讀才能、概括才能。 四、總結。 作者為什么要詳細寫“議花生”呢?下節(jié)課再講。 第二課時 【課時目的】 1.體會父親說的話,從中明白人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人的道理。 2.學習作者借花生抒發(fā)自己情感的寫作方法。

6、 3.理解課文內容,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。 【教學過程】 一、導入新課。 通過上節(jié)課的學習,我們知道課文圍繞花生寫了哪幾件事以及重點寫了哪一局部。 設計意圖: 復習上節(jié)課的內容,使學生很快走入文本。 二、重點研讀,深化探究。(議花生) 過渡:花生收獲了,這一家人居然還要過一個收獲節(jié)來慶賀,這是多么熱愛生活的一家人呀!默讀第3—15自然段,讓我們看看這熱愛生活的一家人是怎么過收獲節(jié)的,怎么議論花生的。 (一)出示課件4: 自學提示: 1.“我們”幾個孩子是怎樣議論花生的?幾次議論有什么不同? 2.父親拿什么來與花生進展比照? 3.填表。 果實

7、 工程　　 花生 桃子、石榴、蘋果 位置 外表 印象 4.父親要告訴“我們”什么道理? (二)學生匯報 “贊花生”(第一次議論) 1.分角色朗讀第5—10自然段。 分別請四位學生讀哥哥、姐姐、爸爸和“我”說的話,其別人讀旁白。 師:你們朗讀得很好,讀出了一家人的融洽。 2.討論交流,學生匯報父親第一次議論并填表。 果實 工程　　 花生 桃子、石榴、蘋果 位置 埋在地里 高高地掛在枝上,夸耀自己 外表 矮矮地長在地上 鮮紅嫩綠 印象 挖起來才 知道 一見就生愛慕之心 設計意圖: 通過比擬,讓學生感受它們的不

8、同之處,突出花生的可貴。 (三)“落花生” 討論交流,父親的第二次議論。 1.師:桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜歡,而花生卻將成熟的果實埋進泥土,等待人們來挖掘、利用。由此,你體會到花生可貴的品質是什么? 預設:我體會到花生默默無聞、無私奉獻、不求名利、樸實無華的品質。 2.師:父親借花生來教育孩子做一個什么樣的人? 預設:父親借花生教育孩子做一個有用的人,做一個不求名利、默默奉獻的人。 3.師:作者理解父親的話了嗎?你從哪里看出的?讀出相關句子。 “父親的話卻深深地印在我的心上?！薄坝　弊謱懗隽俗髡邔Ω赣H的話印象深化。 設計意圖: 抓住花生的可貴品質,體會

9、父親教育“我們”的目的。 三、總結寫法,課外拓展。 1.感悟寫法——借物喻人。 (1)師:文章外表上寫“落花生”,其實在寫人,我們把這種寫法叫“借物喻人”(板書)。 (2)出示課件5: 在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事,讓我們懂得“人要做有用的人”的深化道理。你能舉出例子嗎?(如:貌不驚人的鉛筆、橡皮,默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人、郵遞員……)注意要用到所學寫法,然后結合課后的“小練筆”寫一寫。 ①直抒胸懷。贊美你,　　　　　　　　　。(贊美周圍像花生那樣的人)? ②借物喻人。(如:燃燒自己,照亮別人的蠟燭;不畏嚴寒的青松;默默無聞的小草等) 設計意圖: 理解借物喻人的

10、寫作手法,并拓展練習,使學生很快學會這種寫法,能學以致用。 2.師:許地山是這樣說的,也是這樣做的。長大后他埋頭苦干,默默奉獻,成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫“落華生”。在抗日戰(zhàn)爭中,他為抗日奔波,勞累過度去世,他確實是一個具有“花生精神”的人,他曾經說過這樣一句話(出示課件6): 我要像落花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而奉獻。 四、總結全文,深化主題。 1.師:學了這篇課文,你想說點什么?把你的想法寫下來,在小組內交流。 預設:人不能光看外表,要看他是否有用。 2.師總結:其實如今的社會需要敢于展示自己才華的人,桃子、石

11、榴、蘋果高高地掛在枝頭,并不是夸耀自己,而是它們的生長特點。如今的社會既需要像落花生那樣的默默奉獻的人,也需要像桃子、石榴、蘋果一樣敢于展示自己才華的人。 設計意圖: 教育學生社會需要各種各樣的人,讓學生正確地對待桃子、石榴、蘋果和落花生。 五、布置作業(yè)。 出示課件7(小練筆): 作者由落花生領悟到了做人的道理,你從身邊的事物中領悟到了什么?試著選擇一種事物,仿照《落花生》的寫法,寫一寫。 【板書設計】 2　落　花　生 種花生——收花生——吃花生——議花生 (略)　　 　(略)　　 　(略)　　　(詳) 借物——————喻—————有用的人 第 8 頁 共 8 頁