《我們的呼吸》教學設計.doc

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我們的呼吸 教學設計 一.教學內容與方法梳理 本課是青島出版社五年級下冊“認識自己”中的第三課。是在“人每時每刻都要呼吸，呼吸意味著生命存在”這一學生已有的認知基礎上，引領學生通過猜想、實驗等一系列探究活動，了解人體呼吸的過程，理解呼吸的意義，并通過查閱資料、測量肺活量等實踐活動，了解呼吸系統(tǒng)保健等與呼吸有關的問題。拓展活動與準備活動遙相呼應,做到前有伏筆,后又發(fā)展. 二.學情分析 學生已經(jīng)有了一定的科學探究的經(jīng)歷和科學學習基礎，也積累了一些簡單的科學探究的方法?！昂粑笔俏覀兠總€人都要進行的身體活動，學生對此有一定的了解，對空氣也已經(jīng)有了一定的認識，但學生還沒有系統(tǒng)地認識到呼吸的過程以及呼吸的作用 三.教學目標 1 、通過本課教學，使學生知道人的呼吸器官，了解呼吸的意義和呼吸器官的作用。 2 、培養(yǎng)學生的觀察能力 和動手操作能力. 3 、向學生進行呼吸衛(wèi)生教育，使學生知道呼吸衛(wèi)生的基本要求。 4、了解環(huán)境污染與健康的關系,引導學生關愛生活、珍愛生命. 四.教學重難點 1.使學生對人體的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸實際上就是人體通過呼吸器官同外界進行氣體交換 2了解人體呼吸器官的名稱及人體呼吸的過程,知道常見呼吸系統(tǒng)疾病的產(chǎn)生和預防. 五.教學準備 1.分組實驗材料：說明人呼出的氣體比吸進的氣體含二氧化碳多的實驗用石灰水（水槽、水、廣口瓶、膠塞、膠管、玻璃片、火柴、玻璃管 2 、掛圖或投影片：人的呼吸器官。 七、教學過程 <一>、游戲引入: 1.拿出一張紙條,深吸一口氣,然后均勻的吹向紙條,看誰的紙條飄動時間最長. 學生活動,談感受。 2.我們時時刻刻都在呼吸,假如我們不呼吸會怎樣? 學生試著憋氣,(注意時間不能太長) 剛才什么感覺?如果接著憋下去,會怎樣? 學生談感受 3.教師小結.我們的呼吸意味著生命的存在.沒有呼吸就沒有生命. <二>.探究新知 1、實驗：檢驗呼出的氣體中氣體成分含量的變化。 (1)分組實驗，先推測呼出和吸入的氣體有什么區(qū)別?交流. 指導學生實驗。 實驗1：每組桌上都有一個用廣口瓶、直玻璃管，瓶里裝著澄清的石灰水。請每組同學通過玻璃管向瓶中吹氣，大家觀察石灰水有沒有變化？ （2）學生分組實驗。 （3）匯報實驗結果。 （4）討論：呼氣時，石灰水變混，說明了什么？ （5）結論：人呼出的氣體中含有二氧化碳。 實驗2：請每組同學取一個集氣瓶，往里面呼入氣體，用玻璃片將瓶口蓋嚴，其他同學將燃燒的火柴慢慢地伸入集氣瓶，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。想一想，這說明了什么？ （2）學生分組實驗。 （3）匯報實驗結果。 （4）討論：火柴滅了說明了什么？ （5）結論：呼出的氣體比吸進的氣體含氧氣少。 2、匯報實驗結果， 師生小結：實驗說明，人呼出的氣體中氧氣含量很少，所以燃著的火柴會熄滅。將澄清的石灰水倒入袋中晃動后，變渾濁了，說明袋中的二氧化碳較多。通過以上兩個實驗，我們知道了人在呼吸中，要吸進氧氣，呼出二氧化碳。人體只有連續(xù)不斷地得到充足的氧氣，“生命之火”才能旺盛，才能源源不斷地供給人體活動所需的能量。 <三>、認識保護呼吸系統(tǒng) 1 、指導學生認識人的呼吸器官 （ 1 ）談話：你知道人有哪些擔負呼吸任務的器官？它們在人體的哪個部位？ （ 2 ）出示人的呼吸器官圖。 （ 3 ）講述：對照人的呼吸器官圖說說，人有哪些呼吸器官？ （ 4 ）學生觀察、匯報。 （ 5 ）講解：出示圖 人的呼吸器官包括鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺。 鼻、咽、喉在人的頭部。 氣管在人的胸腔內，表面呈一環(huán)一環(huán)的，很有彈性。氣管從上往下不斷分支，成為支氣管和很多小支氣管，像樹枝一樣。肺在胸腔內，有兩個一一左肺和有肺。肺很有彈性，由很多很多小肺泡構成。肺泡內是空的，與小支氣管相通，可以容納氣體，表面包著很多很細的血管。 2、我們身體的哪些器官參與呼吸呢？ 3、呼吸的路線是怎樣的？（出示課件）解說。認識呼吸系統(tǒng)。 4、保護呼吸系統(tǒng)，我們需要做些什么呢？ 5、向學生進行呼吸的衛(wèi)生教育.課件展示環(huán)境污染與呼吸道疾病的關系. 6、看了這些,你想說什么?交流自己的看法和建議. 7、教師小結.為了我們的呼吸器官的健康,我們必須做到以下幾點.(課件出示) <四> 課后實踐活動： 1.測量每分呼吸的次數(shù)，認識靜坐時、活動后每分呼吸的次數(shù)是不同的。 2.我們這里有許多礦山工廠,調查你家附近的空氣質量,并且查閱資料進行分析,探究大氣污染對呼吸器官的影響.寫出調查報告. 八.教學評價 <我們的呼吸>這一課充分體現(xiàn)了書本知識與生活實踐相結合這一主題.所以在教學過程中,就要做到既以教材為本,又不拘泥于教材,躍出課本,拓寬視野,結合教材及時組織學生親歷活動,并為其施展才能創(chuàng)造條件.親身觀察、動手操作時科學教學的靈魂.拓展探究是課堂教學內容的擴展和延伸.課堂教學和課外探究緊密結合起來,使之互相促進,從而更好地促進學生應用所學知識改善生活的意識. 九、設計特色 在教學過程中,我采取多種手段,充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生真正成為學習的主人.特別注重了學生的觀察能力、實驗能力、收集整理資料的能力的培養(yǎng),通俗還注重培養(yǎng)學生不斷自我發(fā)展善于創(chuàng)新能力的培養(yǎng). 十、板書設計 我們的呼吸 吸--------新鮮空氣 呼--------廢氣 十一、學生記錄卡設計 探究方法 看到的現(xiàn)象 猜想 往澄清石灰水中吹氣 放入燃燒的火柴 其他方法 結論