區(qū)域活動是發(fā)揮幼兒主觀能動性.doc

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主題性區(qū)域活動開展的階段總結(jié) 區(qū)域活動是發(fā)揮幼兒主觀能動性，體現(xiàn)幼兒在活動中的主題地位，并且培養(yǎng)幼兒解決問題的能力，以及促進(jìn)幼兒發(fā)散性思維發(fā)展的一種新的活動模式。區(qū)域活動是教師站在一個主導(dǎo)體的位置上，利用環(huán)境、材料，促使幼兒在自主、自發(fā)的游戲中習(xí)得經(jīng)驗。 開學(xué)至今，我園開展了兩次主題性區(qū)域活動的展示活動。作為一名剛?cè)胗捉虘?zhàn)線不久的新教師，我在兩次活動后感受頗深，我對主題性區(qū)域活動的開展作了一個淺薄的總結(jié)，希望能和大家一起探討和研究。 　　一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)是區(qū)域活動開展的基礎(chǔ)。 　　 環(huán)境作為重要的教育資源，對幼兒的影響雖是隱性的，卻是巨大的。 　　1、在主題性區(qū)角活動中，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要與主題相切合，要讓孩子一同參與到其中。 　　在《我是中國人》的主題下，我們在閱讀區(qū)設(shè)計了“新聞墻”，讓幼兒看報紙剪下新聞圖片。這樣一來，既發(fā)展了幼兒的閱讀能力，同時幼兒也參與了我們教室的墻面布置，活動也與主題相切合。有幼兒還把自己家的雜志、報紙帶來幼兒園剪貼，幼兒參與活動的積極性和主動性都大大地提高了。 　　2、要對教室以及教室周邊環(huán)境的空間加以充分利用。 　　在《我是中國人》的主題中，我們把教室門口利用起來，開設(shè)了表演區(qū)“星光小舞臺”，幼兒們在表演區(qū)把主題活動中學(xué)到的歌唱祖國的歌曲放在其中表演?；顒訜o形當(dāng)中和主題聯(lián)系了起來，而且讓幼兒有了表達(dá)、表現(xiàn)的空間和機(jī)會。門口利用起來以后，分擔(dān)了一部分教室的幼兒人數(shù)，這樣教室內(nèi)開展活動時的互相影響就減少了。在《我自己》的主題中，我們開設(shè)了益智區(qū)，讓幼兒自由探索。自此，我們解決了教室空間小的問題，幼兒在各自的區(qū)域自由活動，使得各區(qū)域空間既合理又充分地利用。 　　二、材料投放是區(qū)域活動開展的前提。 　　1、要盡量發(fā)揮低結(jié)構(gòu)材料的高結(jié)構(gòu)利用。 　　我們在活動區(qū)投放了沙子、磁鐵和各種材質(zhì)的小物件，還有種子、刀、和泥土。我們不規(guī)定游戲的玩法，讓幼兒根據(jù)材料自己探索。結(jié)果活動的效果出奇的好。有的幼兒將各種物件放入沙子中用磁鐵去吸，了解哪種材質(zhì)是可以被吸住的；有的幼兒在杯子中種上了種子?？傊绞窃嫉牟牧?，幼兒越是想要玩，并且越是能夠玩出花樣和新意來。 　　2、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動材料。 　　在這個學(xué)期的區(qū)域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如圓形與球形的瓶蓋、種子、絨線和針等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。 　　三、幼兒在活動中的發(fā)展是區(qū)域活動開展的主體。 　　1、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。 　　《我自己》主題下表演區(qū)的“時裝秀”，幼兒都非常愿意去玩。幼兒們自己用毛巾、碎布來裝扮自己，然后有模有樣地走起了貓步；還模仿電視節(jié)目“超級模特”表演起來。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們?；顒蛹乳_放又富有創(chuàng)意，還能適時與主題相吻合，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。 　　2、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個體差異，對活動作出相應(yīng)的調(diào)整。 　　同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不盡相同的。我們在計算區(qū)設(shè)計了“玩牌比大小”的活動，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個一個比，還能自己創(chuàng)出兩個兩個或三個三個比；但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出了調(diào)整。我們把“比大小”該成了“排小魚”的游戲，當(dāng)排牌排到相同的點數(shù)時，就可將相同點數(shù)之間的牌全部吃掉。更改游戲規(guī)則后，能力差的幼兒也都想到計算區(qū)游戲了，還自己比起誰贏的牌多呢。 　　四、良好的師幼互動是區(qū)域活動價值體現(xiàn)的堅實后盾。 　　1、要隨時觀察幼兒活動的情況，給予及時的引導(dǎo)、幫助，滿足幼兒的需要。 　　在區(qū)域活動中，教師是站在一個旁觀者的位置來配合活動的發(fā)展的。我們覺得觀察非常重要，觀察后作出的處理相當(dāng)關(guān)鍵。要把自己也當(dāng)成幼兒的一部分，引導(dǎo)和幫助時站在幼兒好伙伴的位置上。這樣解決活動的難點的同時也拉近了和幼兒之間的距離。 　　2、評價是師幼互動之關(guān)鍵，用兒化的評價語言有利于區(qū)域活動更好地開展。 　　教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，放棄原先高高在上發(fā)號施令的位置，應(yīng)使自己處在與幼兒平等的關(guān)系上，對幼兒的活動進(jìn)行評價。還有，我們要常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對幼兒進(jìn)行評價。這樣，教師就充分調(diào)動了孩子的激情，使評價活動更加生動熱鬧。評價工作做好了，孩子的熱情上升了，區(qū)域活動開展就會更為順暢。 　　以上，我對兩次區(qū)域活動開展做的階段總結(jié)。對于日后的區(qū)域活動，我們要對可持續(xù)的部分繼續(xù)努力，對不足的地方進(jìn)行改進(jìn)。不足之處存在以下幾方面： 　　首先，存在的不足是材料投放的多功能性方面。我們在設(shè)設(shè)計和制作活動材料時，要考慮到幼兒對該材料的把握。材料最好是要有多種玩法的，并且可以滿足不同能力程度的幼兒。 　　其次，存在的不足是教師在評價當(dāng)中的介入時機(jī)，以及評價提問的藝術(shù)性方面。我們要找準(zhǔn)切入點，適時地給予幼兒正確、到位的評價；在提問方面，我們要注意提問的價值性與藝術(shù)性，問題要既開放又吸引幼兒關(guān)注，還要注意到教師語言上的措辭要富有童趣。 　　最后也是最關(guān)鍵的一點，存在的不足是區(qū)域活動如何與主題更好的融合方面。《綱要》中指出：幼兒園教育活動的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用。由于主題活動、區(qū)域活動兩種活動模式各自存在著不同的優(yōu)勢與弊端，因此如何有效地將區(qū)域活動主題化，最大程度地挖掘主題活動和區(qū)域活動的教育潛力，促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)與成長。 　　根據(jù)以上的不足，我提出了下一階段的工作要點： 　　1．豐富主題活動下區(qū)域活動的自制材料。 　　2．研究有關(guān)理論，調(diào)整評價的方式和方法，同時對幼兒自我評價表設(shè)計的更具科學(xué)性。教師能否將個體經(jīng)驗引發(fā)為集體經(jīng)驗，具有領(lǐng)悟，反省，調(diào)整、推進(jìn)、適宜的指導(dǎo)。 　　3．在創(chuàng)設(shè)民主、寬松的心理環(huán)境的同時，讓幼兒在活動中專注、投入、積極的探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，是幼兒在活動中樂意表現(xiàn)自己，情緒快樂。