《我們周圍的材料》教案

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小學三年級科學上冊 我們周圍的材料 教學設計 南丹縣第三小學 梁漢強 一 教學目標 1 知識目標 通過探究使學生知道物體都是由一種或多種材 料做成的 我們的周圍存在著許多不同種類的材料 2 能力目標 通過實際操作發(fā)展學生觀察和辨認不同材料的 能力 3 情感目標 培養(yǎng)學生勇于探索 發(fā)展進一步研究材料的興 趣 教學重點 使學生學會觀察和辨認我們周圍不同的材料 教學難點 使學生能準確的辨認我們周圍不同的材料 二 教學準備 六種常見的材料 如尺子 眼鏡 剪刀等 記錄紙 三 教學過程 一 生活中常用的物品 1 生活中常用的物品有哪些 它是由什么東西做的 板書 學生說到的幾種材料 這些能被我們做成物品的東西我們把它叫做材料 板書 課 題 2 出示單一材料做成的物品 尺子 認識嗎 它是由什么 材料做成的 板書 塑料 3 出示幾種材料做成的物品 眼鏡 認識嗎 它是由什材 料東西做成的 還有嗎 板書 玻璃 鐵 4 小結 看來物品可以有一種材料做成的 也可以有幾種材 料做成的 二 我們知道的材料 1 生活中你還見過什么材料 學生說教師板書 當學生說 2 到物品而不是材料時教師指導 2 說說有這種材料做成的物品 三 調查身邊的材料 1 我們身上的物品 在我們身上就有很多物品 它們又是用什么材料做的呢 我 們不妨來調查一下 在調查前請大家先來看幾點提示 你可以找 現(xiàn)在身上穿的 佩戴的 身上攜帶的物品 同一物品名稱不要重 復 碰到不認識的材料可以用 來做一下記號 討 論時盡量保持輕聲 1 活動開始 2 匯報交流 學生上臺展示 教師板書學生說到的材料 師 你能具體指一下這個物品嗎 師 大家對他們小組的調查還有什么看法嗎 師 對于這些物品 誰能說說自己的看法 2 觀察書包里的物品 它們是什么材料做成的 通過我們調查身上的物品 又發(fā)現(xiàn)了幾種材料 而且我還發(fā) 現(xiàn)同學們找材料的這種情趣非常高 接下來我們就來觀察一下書 包里的物品 它們又是有什么材料做成的 大家可以把調查記錄 在老師發(fā)給的表格中 1 活動開始 2 匯報交流 大家對他們小組有什么不同意見嗎 看來大家都能熟練的找 出做成物品的材料 接下來我們在做個游戲 先聽清楚我的要求 我在教室里指一件物品 看看你能否說 出它是有什么 什么 什么材料做成的 準備好了嗎 門 窗 椅子 燈 四 小結 通過剛才的調查 我們發(fā)現(xiàn) 在我們的周圍有這么都材料 3 物品可以有一種材料做的 也可以有幾種材料做成的 1 各種材料的特點 這些材料 你覺得它們有什么特點嗎 比如說 我們穿的衣 服為什么要用布來做 而不是用鐵呢 我這里給大家準備了幾種我們身邊常見的材料 每小組可以 選擇其中一種材料進行觀察 小組代表領取材料 1 活動開始 2 匯報交流 小結 你們說的這些特點都是真的嗎 我們將會在接下來的 科學課中花大量的時間去研究這些材料的特點 相信同學們通過 自己的研究能順利的找到你們想要的答案 2 今天這節(jié)課你有什么收獲 板書設計 1 我們周圍的材料 木頭 桌 子 板凳 紙 教材 筆記 金屬 文具盒 鍋 塑料 尺 子 塑料袋 玻璃 窗 戶 杯 子 纖維 書 包 衣 服 4 小學科學三年級上冊 我們周圍的材料 教學課后反思 南丹縣第三小學 梁漢強 一 計教案的過程中 對本科教材安排上就有幾個疑問 1 我們知道它們的特性嗎 這個非教學重點擺在教材的一個重要位置 本課是 我們周 圍的材料 單元的起始課 其目標是要讓學生知道我們生活中的 各種材料和物品都是有一種材料和幾種材料做成的這一科學概念 對于我們生活中常見的材料特性并非是一個重點和難點 因為在 接下去的 哪種材料硬 比較韌性 它們吸水嗎 材料在 水中的沉浮 等都是專一研究各種材料的特性 如果說是為了對 下面的幾節(jié)課有個鋪墊的話 為什么不把這一塊內容放在教材的 最后 如果這樣的話 不僅可以承上啟下 還可以培養(yǎng)學生學習 材料的興趣 一舉兩得 2 生活中常見的材料有哪些 一般 在我們教師眼里常見的材料有這幾種 金屬 木頭 布 塑料 橡膠 石頭 玻璃 但在學生的眼里 不一定就只有 這些 比如說還有線 泥土 水 還有一些讓老師異想不到的材 料 這樣一來作為教師該如何去定義 生活中常見的材料 呢 按 照學生的回答 還是根據(jù)現(xiàn)實生活的依據(jù)呢 在學生眼里他們認 為他們接觸最都的就是常見的 在我們教師眼里 生活中運用廣 泛的則是常見的 兩則就產生里矛盾 如果教師非要把常見的定 義為我們生活中運用廣泛的材料 學生雖然不會有太強烈的反對 但問心自問 隨著社會的發(fā)展 我們現(xiàn)在生活中運用較多的材料 在未來的生活中還會這樣嗎 教材中 哪些材料是常見的材料 限 制了教師 學生的一定思維空間 是否可以用 生活中的材料有哪 5 些 來替代 這個問題就會問的比較開放 也不會讓學生在思考的 過程中有任何的限制 二 在實際教學過程中遇到的幾個問題 1 學生匯報過程中經常混淆材料與物品 在教學第一環(huán)節(jié)時 學生在匯報過程中出現(xiàn)材料與物品混淆 還情有可原 但如果在接下去的幾個環(huán)節(jié)中還仍舊出現(xiàn)同樣的問 題時 說明本節(jié)課的教學目標沒有很好的完成 也說明了教師沒 有突破本節(jié)課的教學難點 一開始我以 生活中你常用的物品 導入 學生都在思考自己 生活中常見的一些物品 我接著問 它是由什么東西做的 學生 說的都不錯 基本上符合我設計的要求 這個導入環(huán)節(jié)也順利的 過關了 但讓我出乎意料的是 當我提問 生活中你還見過哪些 材料 時 前面幾個學生說的都需要教師進行指導 如 學生說杯 子 橡皮等 我想 是不是我的導入環(huán)節(jié)讓學生說的不夠 沒有 引起更多學生的注意力導致的 想想也是 開頭幾分鐘如果沒有 有效的跳動學生的興趣 很難在下面的時間里再次吸引他們的注 意力 也許就是因為這個原因 在 調查身邊的材料 環(huán)節(jié)中學生 也經常出現(xiàn)把材料與物品混淆的情況 2 調查活動身上的物品 書包里的物品 教室里的物品 對這三個活動的安排我是逐步遞進 第一個活動的目的主要 是讓學生在身上找到各種材料和說出材料的名稱 第二個活動的 主要目的是通過學生調查 找出跟多的材料 因為書包里有更多 的物品 給學生調查的難度又有些增加 第三個活動的主要目的 是讓學生在更大范圍里認識各種材料 對于這個活動我有些自己 的看法 我覺得三個活動的安排最主要體現(xiàn)一個思維的升華 特 別體現(xiàn)在第三個調查活動中 應該讓學生看到一件物品就能說出 它是由什么 什么 什么 材料做的 同時也是一個教學鞏固過 程 2 3 個人教學中的一些細節(jié)做得不夠 如 對學生的評價 對 學生的引導等