人教版部編本一年級上冊《g k h》教學設計

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1、人教版部編本一年級上冊《g k h》教學設計 設計說明 《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結(jié)合。根據(jù)這一明確要求和一年級小朋友活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點，本課教學設計旨在精心營造一個有趣的故事情境，將抽象、單一的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結(jié)合起來，把學生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學習。讓學生在學中玩，玩中學，寓教于樂。激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生積極性，從而提高拼音教學的效率。 課前準備 1.多媒體課件、拼音卡片、動物卡通圖片、錄音機、情境設計圖。(教師)

2、 2.聲母ɡ、k、h的字母卡片；“畫”“打”漢字字卡。(學生) 課時安排 2課時。 教學過程 第一課時 一、創(chuàng)設情境，引入新課 1.(出示多媒體課件)導入：春天來了，郊外的景色非常美。爸爸媽媽帶著小華去郊外游玩。看，這兒的景色多美呀！說一說，你從圖片上看到了什么？ 預設： 生：藍藍的天空下，一只白鴿嘴含橄欖枝快樂地飛翔。清清的河水中，幾只小蝌蚪在水草叢中做游戲。小朋友玩累了，坐在公園的椅子上喝水。 2.導學：這么美的地方，你們想去嗎？這么美麗的地方不光是你們想去，就連聲母寶

3、寶也跑去玩了。它們還悄悄地和你們玩起了捉迷藏。仔細找一找，圖中有哪些聲母寶寶？(生：g、k、h) 3.揭示課題：g、k、h。學生朗讀，教師糾正。 設計意圖：將文中的插圖變靜為動，且根據(jù)學生的年齡特點，以卡通人物的形象引出g、k、h，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉快的氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，營造師生平等對話的氛圍。 二、動畫演示，學習聲母 1.學習ɡ。 (1)多媒體課件出示鴿子的圖片，教師指導學生觀察：瞧！飛來一只小白鴿，誰來跟鴿子打個招呼？(生：鴿子，你好嗎？鴿子，你好……) (2)教師指名示范讀詞語：鴿子。學生讀：鴿子。

4、 (3)教學ɡ的發(fā)音：老師發(fā)現(xiàn)了，如果把鴿子的“鴿”讀得輕一點、短一點，就是g。教師示范讀，學生跟讀。 (4)教師指名讀聲母g，學生開火車讀聲母g，小組讀聲母ɡ。 導學：我們會讀聲母g了，再看看它的樣子，你有什么發(fā)現(xiàn)？你是怎樣記住g的？如果能把你的發(fā)現(xiàn)編成順口溜就更好了。 預設： 生1：9字帶鉤ggg。 生2：像個花環(huán)ggg。 生3：鴿子鴿子ggg。 生4：倒寫6字ggg。 2.學習k。 導學：我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個新朋友，朋友多了快樂多，我們再來交個新朋友。 (1)多媒體課件

5、出示蝌蚪，問：它的名字叫什么？ 生：蝌蚪。 (2)教師指名示范讀詞語：蝌蚪。學生跟讀：蝌蚪。 (3)教學k的發(fā)音：如果把蝌蚪的“蝌”的音發(fā)得輕一點、短一點，就是——k。 (4)教師指導學生發(fā)好k的音。(學生用事先準備好的紙條，放在嘴前，發(fā)ɡ、k的音。)感受氣流的強弱。讀ɡ時氣流弱一些，讀k時要送氣，氣流強一些。 (5)學生開火車讀聲母k，同桌互讀聲母k。 (6)學生練習ɡ、k對比讀。兩組比賽。獎勵小紅花。 3.學習h。 導學：讓我們再來認識最后一位新朋友h，誰來當小老師，告訴我們圖上的小朋友在做什么？(生：一個小朋

6、友坐在椅子上喝水。) (1)教師指名讀聲母h，學生跟讀聲母h，學生開火車讀聲母h。 (2)啟發(fā)學生思考：生活中帶有he這個音節(jié)的詞語有哪些？ 生：荷花、小河、黃河等。 (3)啟發(fā)學生思考：聲母h要怎么讀呢。 (4)教師指導學生集體讀，小組比賽讀。 4.課間操：大家學得真好，請休息一會兒。我們來做做手指操，放松一下手指。 5.寫一寫。 (1)過渡：小朋友們這么快就與三個新的聲母寶寶交上朋友了?，F(xiàn)在咱們一起到聲母寶寶的家里去看看吧。 (2)引導學生觀察：請你們觀察它們住在哪個格里？ (3)教師指導學

7、生書寫：有沒有小朋友上臺來給大家寫一寫呢？ (4)教師講解正確的寫法。 g的寫法：g在中下格，先寫左半圓，再寫豎左彎，注意彎鉤不要挨上第四線，ɡ兩筆寫成。 k的寫法：k在上中兩格，先寫一豎，再寫左斜右斜，注意一豎不要頂格，還有左斜右斜要一筆寫成，k共兩筆。 h的寫法：先寫一豎，再寫左彎豎，在上中兩格，注意上格不要頂格，h也是兩筆寫成。 (5)學生拿出拼音本書寫g、k、h。 (6)教師巡視，糾正學生不正確的寫法，糾正學生的寫字姿勢。 設計意圖：多媒體動畫的輔助教學，意在引導學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探索ɡ、k、h的讀音、字形及其寫法，

8、提高學生自主學習的能力。 三、游戲鞏固，熟記g、k、h 1.過渡：聲母和韻母合到一起就形成了音節(jié)。音節(jié)的作用可大了！我們可以利用音節(jié)認字，還可以借助漢語拼音讀書讀報呢！我們現(xiàn)在就來拼一拼吧！(多媒體課件出示：ɡ和ɑ、ɡ和e、ɡ和u的拼讀，還有它們的四聲，練習拼讀。) 2.教師指導游戲：請出同學扮演聲母和單韻母，玩碰碰車游戲。請同學們讀出碰到一起的音節(jié)。 3.出示教材中的兩拼音節(jié)，同學們讀音節(jié)。 設計意圖：根據(jù)學生的年齡特點，教師以游戲的方式展開活動，既可以激發(fā)學生的拼讀興趣，又可以提高學生的拼讀能力，使學生愛學拼音，樂學拼音。 四、游

9、戲體驗，鞏固練習 1.教師講解叫醒拼音寶寶游戲的方法：調(diào)皮的音節(jié)寶寶都玩累了，跑到紙牌下面休息去了。你們還想不想和它們玩。請把它們叫醒吧！拼音寶寶說不定還會給你獎勵小紅星呢？翻開紙牌，如果看到紅星，全班孩子便歡呼以示祝賀；如果看到翻開的拼音卡片沒中獎時，全班孩子便齊念：“下回努力！”以示鼓勵。 2.全體同學快樂游戲。 設計意圖：在游戲中學習是低年級學生最喜歡的學習方式，通過游戲，鞏固了本課所學的知識，同時激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。 第二課時 一、復習舊知，激發(fā)興趣 1.做“找朋友”的游戲：

10、讓學生把聲母ɡ、k、h與單韻母ɑ、o、e、u的卡片找出來，教師讀音節(jié)，學生迅速把相應的聲母和韻母找到，同桌之間互相檢查。 2.多媒體課件出示音節(jié)：gā、gǔ、hé、kè、kù、hú，學生認讀。教師引導學生總結(jié)：這些音節(jié)都是由一個聲母和一個韻母兩個字母組成的，被稱為“兩拼音節(jié)”。 3.過渡：同學們，我們已經(jīng)學會了g、k、h三個聲母，以及它們和單韻母的拼讀，這節(jié)課我們將學習關(guān)于g、k、h的“三拼音節(jié)”。 設計意圖：復習鞏固單韻母與本課教學相關(guān)的聲母的讀法，為本節(jié)課的學習做鋪墊。 二、對比音節(jié)，學習三拼音節(jié) 1.多媒體課件出示：一個西瓜圖片，請學生說

11、出名稱。 2.出示guā這個音節(jié)卡片，引導學生發(fā)現(xiàn)這個音節(jié)與以前學過的音節(jié)的不同之處。(由三個字母組成。) 3.在學生討論的基礎(chǔ)上，教師講解guā。guā是三拼音節(jié)，ɡ叫聲母，u叫介母(介于聲母與韻母之間，像一座橋梁一樣連著聲母和韻母)，ɑ叫韻母，讀的時候要先讀g，再讀u，緊連著讀ɑ，要由慢到快，連成一個音節(jié)。 4.教師范讀：(多讀幾遍，讓學生逐步地模仿著讀，悟出讀法)學生學讀。 5.多媒體課件演示：小女孩猛推三個字母，一下拼出“瓜”的音節(jié)。教兒歌：聲輕，介快，韻母響，三音連讀很順當。 6.教師板書：guà、guō，引導學生說出音節(jié)中哪個是聲母

12、，哪個是介母，哪個是韻母。學生練習拼讀音節(jié)。教師指名拼讀，開火車讀，齊讀。 7.多媒體課件出示三拼音節(jié)： kuā　huā　kuò　huǒ 小組做三拼練習，進一步掌握發(fā)音要領(lǐng)。 設計意圖：借助圖片，多媒體課件引出三拼音節(jié)，再通過討論使學生了解三拼音節(jié)的各部分名稱，明確三拼音節(jié)的讀法。既調(diào)動了學生的學習積極性，又提高了學生的語言表達能力。 三、多種方法，練習三拼音節(jié) 1.過渡：你們讀得真準確，現(xiàn)在老師帶你們?nèi)⒓舆@些三拼音節(jié)朋友的聚會，聚會時，三拼音節(jié)朋友都戴上了聲調(diào)符號的帽子，你還能叫出這些朋友的名字嗎？ 2.抽讀卡片

13、 (1)guà　kuā　huā　guō　kuò　huǒ 指名認讀，能直呼的就直呼，不能直呼的可以拼讀。(每個音節(jié)請兩三個同學讀。) 如果學生不能讀準確，要分析是聲母讀不準，還是韻母讀不準，還是不會拼讀，給予具體的指導。 (2)想一想，生活中哪些地方用到過這個音節(jié)？ 3.多媒體課件出示對比音節(jié)練習，學生讀音節(jié)，比較每組音節(jié)的不同點。 gā——guā　kā——kuā　hā——huā gū——guō　hú——huó　kù——kuò 4.拼讀生活中的音節(jié)。 (1)過渡：快來看，廚房中的這些音節(jié)朋友，它們找不到自己的家了，

14、你能幫它們找到自己的家嗎？ (2)要求：看圖，先拼讀音節(jié)，再說這個音節(jié)的家在哪兒？ (3)(課件出示音節(jié)和圖) ①音節(jié)有：guā　guō　huā　huǒ　guǒ ②生活情景圖中包括：瓜、鍋、花、火、果 (4)學生獨立完成。(教師巡視時教學生如何表述，例如：ɡuā的家是瓜。) (5)利用課件來訂正。指名拼讀，說清楚音節(jié)的家在哪兒。 5.巧用音節(jié)，課中休息：音節(jié)朋友找到了自己的家，它們高興得唱啊，叫啊，笑啊?？靵砺犅犓鼈兊穆曇簟? (1)多媒體課件出示音節(jié)： ①gā　gā　　②hā　hā ③gū　gū

15、　?、躧uā　huā ⑤guā　guā?、辡uō　guō (2)學生拼讀這些音節(jié)，再回答老師的問題： 小鴨子gāgā叫?！　　⌒∏嗤躦uāguā叫。 小白鴿gūgū叫?！　　∠X蟈guōguō叫。 小伙伴hāhā笑?！　　⌒∠鱤uāhuā流。 (3)請帶頭飾的學生邊聽音樂邊做動作表演。 設計意圖：利用圖片、多媒體課件，抽讀，對比認讀三拼音節(jié)，既可以鞏固本課所學的三拼音節(jié)，又可以擴展學生的知識面，豐富學生的積累。 四、圖片識字，練習說話 1.音節(jié)朋友不僅能和我們做游戲，還能幫我們識字。 (多媒體課

16、件出示教材插圖)學生思考：誰正在做什么？(小熊貓在畫畫，小老虎在打鼓。) 2.教師出示帶有音節(jié)的“畫畫”“打鼓”詞卡，指名認讀。 3.教師將音節(jié)去掉，學生同桌互讀、小組開火車讀生詞。 4.教師出示“畫”“打”字卡，4人一組，組長手拿字卡，其他3個成員抽讀生字，比一比誰把字音讀得最準確。 5.全班開火車讀生字。 6.引導學生用“畫畫”“打鼓”說一句話。 設計意圖：充分利用教材內(nèi)容，看圖畫，學生字，將枯燥無味的識字變得生動有趣，使學生真正體會到“在生活中學習語文，在語文中體驗生活”。 五、朗讀兒歌，鞏固音節(jié) 1.過渡：

17、其實這些音節(jié)朋友還能幫助我們讀兒歌，快來看。(課件出示兒歌《說話》) 2.學生自由朗讀兒歌，遇到不認識的音節(jié)可以請教同桌或老師。 3.教師指兩名學生讀兒歌，其他同學認真聽。 4.集體糾正錯誤讀音。 5.同桌對讀兒歌，爭取讀準每個字音。 6.教師讓4對同桌展示自學情況。 7.課件出示練習題：兒歌中一共介紹了(　　)種聲音，分別是(　　　)、(　　　)、(　　　)、(　　　)、(　　　)、(　　　)的聲音。 設計意圖：利用兒歌鞏固本課所學音節(jié)，激發(fā)學生的閱讀興趣，懂得學拼音的好處。 教學反思 本課

18、的拼音教學在設計上運用了多種教學原則，以學生為本，創(chuàng)設學習“生氣”，增強基礎(chǔ)“底氣”，培養(yǎng)語文“靈氣”。 1.情境中漫游，興趣中體驗，心靈中融合。本課教學，教師創(chuàng)設有趣的情境并將這個情境貫穿到整個課堂教學，借助情境激發(fā)學生積極探求知識的興趣。 2.快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育。本課中，教師的教與學大多采用游戲的方式展開，讓學生在活動中感受學習的快樂與輕松，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。 3.合作中探究，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)造。教學中學生多次在小組長的帶領(lǐng)下，自己拼讀，找到對應卡片，并說出相關(guān)詞語或句子，然后交流反饋。這樣做可以提高學生的學習能力。