幼兒教育

1、幼兒教育論文三篇【篇一】論幼兒園教師在集體活動中的有效回應(yīng)策略摘要：一個成功、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動不僅需要適切的目標(biāo)、優(yōu)秀的設(shè)計，更需要教師全面、機智的回應(yīng)。教師應(yīng)正確判斷幼兒思維過程中的認(rèn)知水平，把握他們的所思所想，及時有效地回應(yīng)幼兒活動過程中的生成性問題。那我們該如何提高自己的回應(yīng)能力呢？關(guān)鍵詞：幼兒園教師 集體活動 有效 回應(yīng)美國幼教專家凱茨認(rèn)為：幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)表現(xiàn)為：在教育工作中，能運用慎密的知識作為判斷和行事的標(biāo)準(zhǔn)，具有這種素質(zhì)的教師能抓住孩子拋來的球，以適當(dāng)方式去接，并以適當(dāng)?shù)姆绞桨选?/p>

2、幼兒教育論文三篇【篇一】論幼兒園教師在集體活動中的有效回應(yīng)策略摘要：一個成功、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動不僅需要適切的目標(biāo)、優(yōu)秀的設(shè)計，更需要教師全面、機智的回應(yīng)。教師應(yīng)正確判斷幼兒思維過程中的認(rèn)知水平，把握他們的所思所想，及時有效地回應(yīng)幼兒活動過程中的生成性問題。那我們該如何提高自己的回應(yīng)能力呢？關(guān)鍵詞：幼兒園教師 集體活動 有效 回應(yīng)美國幼教專家凱茨認(rèn)為：幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)表現(xiàn)為：在教育工作中，能運用慎密的知識作為判斷和行事的標(biāo)準(zhǔn)，具有這種素質(zhì)的教師能抓住孩子拋來的球，以適當(dāng)方式去接，并以適當(dāng)?shù)姆绞桨选?/p>

3、幼兒教育中“去小學(xué)化”探究研究方案一、 研究課題幼兒教育中“去小學(xué)化”探究。二、課題的提出及意義（一）課題提出的背景幼兒教育階段作為我國教育體系的基礎(chǔ)教育，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。高質(zhì)量的幼兒教育將為我國的中小學(xué)校教育和高等教育夯實基礎(chǔ)，奠定根基。新頒布的國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年) （以下簡稱綱要 ）在第二部分發(fā)展任務(wù)中，將幼兒教育列為專章，突出強調(diào)了發(fā)展幼兒教育的重要性和緊迫感。新綱要中提出,幼兒園教育教學(xué)更應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出“生活即是教育“的教育思想。伴隨著我國社會經(jīng)。

4、幼兒教育論文】角色游戲培養(yǎng)幼兒的交往能力摘要：培養(yǎng)幼兒的交往能力對于幼兒未來的成長中起到的作用是非常關(guān)鍵的。角色游戲，正好為幼兒提供了很好的交往契機。教師根據(jù)幼兒的具體情況，提供良好的游戲環(huán)境，讓幼兒扮演不同的角色，使得幼兒掌握交往技能，從而促進交往能力的發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒 角色游戲 交往能力引言在現(xiàn)實生活中，交往是不可避免也是極為重要的一項人生體驗，尤其是自幼兒時期開始就應(yīng)該注重交往，適應(yīng)個體發(fā)育與成長發(fā)展的多樣化需求，實現(xiàn)個體化到社會化的轉(zhuǎn)變。幼兒可以經(jīng)由社會交往來進一步加深對人與社會、人與人。

5、幼兒教育論文】如何培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣內(nèi)容摘要：良好的個人行為習(xí)慣可以讓幼兒一生都可以受益。孩子的一生就像是一幢大樓，每一天就是磚頭，可不良的個人行為習(xí)慣就像是隱藏在大樓里的炸彈，隨時會因外界而爆炸。幼兒現(xiàn)在處于模仿期，喜歡模仿，在模仿良好的行為時，也在模仿不良的行為，我們需要保護孩子，當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為習(xí)慣時，我們需要引導(dǎo)他，讓幼兒快樂的成長。關(guān)鍵詞:幼兒 習(xí)慣 健康參考書文獻：幼兒是指三到六歲的兒童，習(xí)慣是指一個人不假思索，不知不覺就表現(xiàn)出來的一種穩(wěn)定的行為，健康是指人在身體、心理和社會適應(yīng)。

6、幼兒教育論文】淺談小班幼兒角色游戲中角色意識的培養(yǎng)摘 要：幼兒角色游戲是指幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活形象的一種游戲，它很好的將“玩”與“學(xué)”融合到一體，通過輕松、有趣的角色扮演，幫助幼兒認(rèn)知事物，理解生活。在現(xiàn)實的幼兒園教學(xué)中，小班幼兒的角色游戲教學(xué)活動是該游戲教學(xué)的難點。小班幼兒由于年紀(jì)小、社會經(jīng)驗和生活閱歷少，缺乏角色意識，使游戲難以達到相應(yīng)的教育意義和目的。本文通過對幼兒和教師兩方面的理論分析，總結(jié)出在培養(yǎng)小班幼兒角色游戲中角色意識的方法。關(guān)鍵詞：小班幼兒，角色游戲，。