小學四年級體育教案《立定跳遠》

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《立定跳遠》教學設(shè)計 一、教材以及學情分析 本節(jié)課學生通過對立定跳遠項目的基本技術(shù)動作學習，對發(fā)展學生下肢力量、靈敏素質(zhì)和協(xié)調(diào)性以及跳躍能力都有很大提高。立定跳遠能增強學生腿部力量彈跳能力，增強骨骼、關(guān)節(jié)、韌帶和內(nèi)臟器官的功能，還能培養(yǎng)學生不畏困難、勇敢和果斷的意志品質(zhì)，勇于拼搏戰(zhàn)勝自我精神。學生較喜歡的一種體育項目，對增強學生體質(zhì)、提高學生的體能、運動技巧都起到很好的作用，所以在小學體育教學中占有重要的地位。 二、教學目標： 1、發(fā)展學生彈跳能力，提高學生協(xié)調(diào)、靈巧等素質(zhì)，促進健康。 2、在活動中讓學生體驗運動中的心理感受，樹立信心，克服困難的意志品質(zhì)。 3、培養(yǎng)學生具有積極參與體育運動的態(tài)度和行為，自覺參與學習。 4、 在集體活動中提高群體意識，使人際關(guān)系變得更加和諧，培養(yǎng)學生良好的合作精神，以及愛國主義精神。 三、教學過程: 1、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課,營造輕松快樂課堂氛圍。 （1）組織教學 學生在手勢下,呈半弧圍在教師身旁,師生問好。 （2）導(dǎo)入新課 師:小朋友們,春天到了,田里的莊稼長得可好了。因為每天都有一些小衛(wèi)士在保護著它。你們知道它是誰嗎?（學生回答:青蛙）今天我們就體驗一下青蛙是怎樣捉害蟲的好嗎? 模仿兔子跳:蹲跳 兒歌:小白兔,白又白,兩只耳朵豎起來,屈膝蹲蹬地,腳掌著地身不擺。 （3）韻律操 在音樂伴奏下散開做操。 2、合樂而動,因材施教,創(chuàng)造合作創(chuàng)新的教學氛圍。 （1）鯉魚跳龍門 師:小朋友們,前面出現(xiàn)了幾座小土坡,擋住了我們的去路,我們該怎么辦? 生:跳過去…… 組織:①教師用“快快集合”使學生成四路縱隊站立。 ②將墊子折疊成豎立的“人字型”,讓學生模仿鯉魚從上方躍過。 （2）青蛙跳荷葉 師:土坡我們順利地跳過,看前面有一塊池塘,那怎樣才過的去呢? 生:從荷葉上跳過去。 組織:分四小組自由組合進行練習（相互合作或獨立進行） （3）游戲:火車賽跑 師:通過重重困難我們終于捉到了害蟲,大家高興嗎? 生:高興 師:夕陽西下,我們開著火車回家了。 組織與規(guī)則: ①分四組進行比賽。 ②每人右手搭在前一位同學肩上,左手抓住腳踝,等最后一位同學跳過終點線,首先完成的組獲勝。 ③在比賽中火車不得斷開,否則為失敗。 3.愉悅身心,體驗成功 （1）學生在音樂伴奏下,由教師領(lǐng)做放松操“快樂的小青蛙”。 （2）總結(jié)講評: ①表揚全班學生是個聰明的小青蛙,克服了許多的困難學到了真正的本領(lǐng)同學之間也變成了好朋友。 ②要求:學生向教師靠攏,散點站立。 ③師生再見。 四、教法學法 1、教法 （1）情景教學法:讓學生入鏡動情,用情景激發(fā)兒童對運動的求知欲,從而提高教學質(zhì)量。 （2）游戲競賽法:充分利用游戲、競賽、體育教育的良好途徑,激發(fā)學生的好奇心、好勝心,充分發(fā)揮學生主動性和創(chuàng)造性。 （3）實踐操作法:在練習中,敢于“放”學生,讓學生在實踐中勤于思考,培養(yǎng)學生解決問題的能力,從而培養(yǎng)創(chuàng)造力。 2、學法指導(dǎo):學生在教師的兒話語言啟發(fā)下,自覺投入訓(xùn)練,培養(yǎng)學生勇于克服困難的精神,通過引導(dǎo)、誘導(dǎo)表達、模仿練習 設(shè)疑、師生共同參與、學生自練、相互合作、相互鼓勵的過程,使本課重難點得到解決,并使學生體驗到體育課的樂趣。 課后反思: 相似教學中教師應(yīng)當運用新的教學理念,讓學生走進體育,讓體育進入學生生活。 在教學過程中,教師注意到用語言去引導(dǎo)學生,學生由一個被動的接受知識的過程變成主動學習的過程,新課程渴望更多精彩的回答是從學生嘴里說出來的,更多獨特的創(chuàng)新是從學生腦子里想出來的。 其次,結(jié)合學生年齡特點,從學生的生理和心理需求入手,為學生創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍,給學生時間和空間,自主地合作、探究,在互動中,情感交流中充分調(diào)動學生更深刻的情感體驗。讓學生通過教學實踐,產(chǎn)生對體育強烈興趣與愛好。培養(yǎng)學生感受體育、理解體育、表現(xiàn)體育的能力。 第三,在活動中肯定學生多種不同感受,尊重學生的自身體驗,讓學生的想象力和創(chuàng)造力思維得以充分發(fā)揮,個性得到發(fā)展,使學生在體驗中感知,在體驗中成長。 我們必須轉(zhuǎn)變一個觀念,就是要充分相信學生的能力,學生本身就是最可利用的課程資源,我們須以學生為主體,必須充分發(fā)揮學生的主動性、積極性,必須一切為了學生發(fā)展,一切為了發(fā)展學生的一切。