寫作指導(dǎo)《寫人要抓住特點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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寫作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí) 寫人要抓住特點(diǎn) 主備人 仲宮鎮(zhèn)中心中學(xué) 范連鎮(zhèn) 【課標(biāo)分析】 1．寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。 2．多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。 3．注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫作的能力。 4．寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 5．寫記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)；寫簡(jiǎn)單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡(jiǎn)單的議論性文章，做到觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫常見應(yīng)用文。 6．根據(jù)表達(dá)的需要，借助語(yǔ)感和語(yǔ)文常識(shí)，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。 7．講述見聞，內(nèi)容具體、語(yǔ)言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說服力。 8．口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講，提高學(xué)生表達(dá)、傾聽和交流的水平。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1.教材分析 人物描寫是記敘文寫作的關(guān)鍵，中學(xué)語(yǔ)文要求培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察和思考能對(duì)生活中發(fā)生的事情給予思考和感悟，能積累素材，學(xué)會(huì)體悟生活的真善美，要求學(xué)生能抓住身邊的事，積極學(xué)習(xí)寫作技巧，能寫出文從字順，生動(dòng)感人的文章，把自己的發(fā)現(xiàn)分享給師生。 2.教學(xué)重點(diǎn) 人物觀察的角度、方法和技巧訓(xùn)練，特別是細(xì)節(jié)描寫的修改和訓(xùn)練 3.教學(xué)難點(diǎn) 反復(fù)修改細(xì)節(jié)描寫突出人物的特點(diǎn) 【學(xué)情分析】 學(xué)生對(duì)人物描寫方法的知識(shí)都能掌握；但對(duì)于如何進(jìn)行細(xì)致的觀察和寫作，如何運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)、心理等進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)還需要大力的培養(yǎng) 。 1．學(xué)生基本能通過自主學(xué)習(xí)與小組合作，掌握描寫方法及其特點(diǎn)；能通過當(dāng)堂訓(xùn)練明白人物描寫的技巧，特別是細(xì)節(jié)描寫對(duì)于表現(xiàn)人物的作用。 2． 在理解描寫方法特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的角度、方法和技巧訓(xùn)練，特別是學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫的寫作和修改，提高學(xué)生的寫作能力。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、 讓學(xué)生明白人物描寫的方法。 2、 讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握人物描寫方法的技巧。 3、 通過寫作和修改培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)詞、形容詞的能力、能通過神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像等細(xì)節(jié)刻畫人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的性格和精神世界。 4、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛人生的正確的人生觀和世界觀，讓學(xué)生能從大千世界中學(xué)會(huì)感悟，學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)分享人生財(cái)富。 【課時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、構(gòu)建動(dòng)場(chǎng) 歌曲《燭光里的媽媽》 猜猜他是誰(shuí)？ 他中等身材，濃黑的眉毛下長(zhǎng)著一雙和善而明亮的慧眼，他有一頭漂亮的頭發(fā)，忙里偷閑的他會(huì)不自覺的用手捋一下頭發(fā)，或者不經(jīng)意低下頭用手往當(dāng)中一梳，頭發(fā)愈發(fā)整齊而烏黑亮，若你正看著他，他會(huì)沖你一笑。（為什么是他，因?yàn)樽プ×怂男?、愛梳理頭發(fā)的特點(diǎn)） 二、自主學(xué)習(xí) 學(xué)會(huì)觀察，捕捉特點(diǎn) 活動(dòng)一（觀察與思考）圖片中這三個(gè)人物衣著神態(tài)動(dòng)作各有什么不同之處？觀察什么方面的特點(diǎn)？ 大鼻子，小眼睛成龍大哥很憨厚沖你打出“V”，笑嘻嘻的對(duì)你說，祝你明年中考考上實(shí)驗(yàn)中學(xué)！本山大叔：長(zhǎng)著一副驢臉上戴著農(nóng)村大叔特有的布帽子，一雙斗雞眼咕嚕嚕的轉(zhuǎn)，伸出大拇指和小拇指搖一搖，撇著長(zhǎng)長(zhǎng)的驢嘴對(duì)你說：“哼，跟我耍心眼，小樣！”；小沈陽(yáng)：穿一身腿跑偏了蘇格蘭民族服裝，手拿菜單子，正緊蹙著眉頭一邊記一邊說“四斤的龍蝦真的沒有！” （設(shè)計(jì)意圖:完成目標(biāo)1、3） 技法點(diǎn)撥：調(diào)動(dòng)各種感覺器官（看、聽、感、想、做） 考試成績(jī)出來了，老師發(fā)放試卷時(shí)我的緊張心理。 我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬(wàn)別讓我不及格啊！”（想）我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。（感）教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，（聽）“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下。（感）試卷終于發(fā)下來了，只是靜靜地反躺在桌上。（看）我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾。（看）我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，（做）隨著“啪”的一聲，（做）我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。（看） 運(yùn)用描寫，突出特點(diǎn) （寫人，就是運(yùn)用描寫。那我們寫人的什么呢？個(gè)性） 個(gè)性 外在：外貌 神態(tài) 語(yǔ)言 動(dòng)作 內(nèi)在：心理 品質(zhì) 氣質(zhì) 修養(yǎng) 方法：肖像描寫 動(dòng)作描寫 心理描寫 語(yǔ)言描寫 交流探究 一、肖像描寫 肖像描寫是指對(duì)人物的容貌、體態(tài)、神情、服飾等外貌特征的描寫。包括人物的容貌（面容長(zhǎng)相，五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣著（穿著打扮）和表情（喜、怒、哀、樂）。人物的外貌特征與人物的職業(yè)、教養(yǎng)、社會(huì)地位、生活環(huán)境、文化程度和性格特征有著極密切的關(guān)系，能揭示人物的內(nèi)心世界和性格特征，顯示人物的獨(dú)特個(gè)性，使人物生動(dòng)形象。 肖像描寫的成功例子 1.卻見一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前,兩手搭在髀間,沒有系裙,張著兩腳,正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。（“豆腐西施”） 2.他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。 （孔乙己） 肖像描寫不成功的例子 他個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長(zhǎng)。 （附）他身材不高也不矮，頭發(fā)梳得整整齊齊，臉上彎彎的眉毛下面嵌著一雙炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一個(gè)高高的鼻子，身上穿著一套漂亮的運(yùn)動(dòng)服，手上戴一塊塑料手表，腳穿一雙旅游鞋——他就是我的同桌。 感悟啟思 這兩段肖像描寫太籠統(tǒng)，沒有抓住人物的特點(diǎn)。寫人要抓住最富特征的、最能表現(xiàn)其精神面貌的地方，對(duì)于描寫對(duì)象肖像的與眾不同之處要詳細(xì)刻畫，最好能夠結(jié)合人物的性格來刻畫。 技法點(diǎn)撥一：步步追問+想像延伸+局部細(xì)寫 活動(dòng)二 改一改，寫一寫： 我看見一個(gè)小姑娘，年齡不大，長(zhǎng)得很瘦，穿得也很差。（試用 “細(xì)寫公式”修改。） （1）步步追問：“小”到什么程度？怎么個(gè)“瘦”法？穿得怎么個(gè)“差”法。 （2）想像延伸、局部描寫。 （3）用“細(xì)寫公式”把句子改為： 我看見一個(gè)小姑娘，只有八九歲光景，瘦臉蒼白，嘴唇凍的發(fā)紫，竹竿一樣的腿，像鷺鷥一樣站在寒風(fēng)料峭的街頭。她頭發(fā)很亂，穿一身褪色的衣褲，光腳穿一雙變形了的舊皮鞋。 （設(shè)計(jì)意圖:完成目標(biāo)3、4） 活動(dòng)三 看圖片,識(shí)人生真味 一個(gè)古銅色的背影，正微傾著身子一步一步向上攀登。頭發(fā)花白的他肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān)，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品。他一手扶著扁擔(dān)，一手扶著臺(tái)階上暗滑的石墻，扁擔(dān)重壓在他黑黝黝的肩膀上，陽(yáng)光下，那扁擔(dān)的影子就像是斜披在強(qiáng)壯有力脊背上的緞帶特別耀眼。油亮的青筋暴起，堅(jiān)毅的步子邁起，挺拔的脊梁支撐起……力與美鋪展開來，歲月的滄桑把血性和剛強(qiáng)的男兒雕成一座活的雕像，成為華夏兒女的一座豐碑。 他的路線是折尺形的--先從臺(tái)階的左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級(jí)臺(tái)階，就到了臺(tái)的右側(cè)；便轉(zhuǎn)過身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來，每次轉(zhuǎn)身，扁擔(dān)換一次肩。他們這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺(tái)階上，還可以省些力氣。 （設(shè)計(jì)意圖：完成教學(xué)目標(biāo)1、2、3、4） 附范文展示：小小的我，個(gè)子矮矮的，瘦瘦的，有一個(gè)大大的頭，長(zhǎng)著濃密的頭發(fā)，好像有許多的知識(shí)用也用不完。頭上還有兩個(gè)漩，聽人們說頭上兩個(gè)漩的人非常聰明，雖然有人說我很聰明，但我經(jīng)常因?yàn)橛袃蓚€(gè)漩而苦惱，因?yàn)閮蓚€(gè)漩的中間那些頭發(fā)總是翹起來。我有雙又黑又大的眼睛，不時(shí)散發(fā)出智慧的光芒。眼睛旁邊有一個(gè)像X一樣的疤痕，那是我小時(shí)侯摔傷了，醫(yī)生幫我縫上的。這個(gè)X像一個(gè)特步的標(biāo)志，所以有人叫我特步代言人，是一個(gè)名牌人。在眼睛的下方有一個(gè)笨重的鼻子，顯得非常的大，卻很靈敏。 我還有一個(gè)能說會(huì)道的大嘴巴，說的笑話，常使同學(xué)們笑得前俯后仰。 嘴里還有一排整齊的牙齒，凹凹凸凸， 但是不會(huì)影響我吃東西 。 二、語(yǔ)言描寫 語(yǔ)言描寫指對(duì)人物對(duì)話和獨(dú)白的描寫。言為心聲，人物的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)切合人物的身份、經(jīng)歷，反映他的思想感情。從人物語(yǔ)言的描寫中看出人物的鮮明特點(diǎn)。 《學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》 對(duì)“人物對(duì)話描寫”的要求：在寫人記事中學(xué)會(huì)“讓人物說話”，寫出人物個(gè)性，豐富人物形象。 欣賞獲創(chuàng)作短信獎(jiǎng)： “媽，我去相親，你去體檢，當(dāng)做交換條件，公平吧！” 人物語(yǔ)言點(diǎn)評(píng)： 人物對(duì)話中，你看到了怎樣的萬(wàn)千情意？ 感悟啟思： A.語(yǔ)言描寫要符合人物的年齡、職業(yè)、身份、心情、性格。 B.人物的語(yǔ)言描寫還要注意場(chǎng)合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語(yǔ)言。 技法點(diǎn)撥一：身份年齡聯(lián)系法 范文欣賞（2） 起因：五歲的孩子磊磊藏起了爸爸的香煙 A.“磊磊，告訴爸爸，香煙藏在什么地方？” “爸爸，抽煙是有害的，香煙里有尼古丁，你要有毅力，就把煙戒了 B.“磊磊，好磊磊，快告訴爸爸，香煙藏在什么地方？” “不，媽媽不讓?！? “磊磊，你不知道吧，寫文章抽支煙，一寫一大篇?！? “不對(duì)，阿姨從來沒有這樣說過！” “磊磊，爸爸明天帶你去公園看猴子翻跟斗好不好，快告訴我?！? “不嘛，我才不做叛徒呢，就不告訴你?！? 技法點(diǎn)撥二：神態(tài)動(dòng)作輔助法 A. “有過這樣的事么？我當(dāng)時(shí)沒抗議嗎？”他神色凝重地緊盯著我說。他什么也不記得了。 B.“有過這樣的事么？”他驚異的笑著說，就像旁聽別人的故事一樣。他什么也不記得了。 附范文欣賞（3） 親情——連環(huán)短信六則 1. 兒子寫給媽媽 我今天不會(huì)回家吃晚飯，明天也不會(huì)，后天更不會(huì)。我一次說完，你就不用每天打電話到公司來問了。別忘了！我已經(jīng)三十歲了。（渴望獨(dú)立、極不耐煩的兒子躍然紙上） 2. 媽媽回給兒子 我保證從今以后不再啰唆你，今天明天跟后天都不再問。但是，大后天呢？難道大后天也不回來吃晚飯？三十歲又怎樣！三十歲以后就成仙不用吃飯了嗎？（婆婆媽媽、不厭其煩的母親讓人會(huì)心一笑） 3.女兒寫給媽媽 面條下鍋前，要不要先等水滾開，請(qǐng)來示范一下吧。（現(xiàn)代子女在事業(yè)上卓有成就，在生活上卻無(wú)知，煮一碗面沒法子。） 4. 媽媽回給女兒 你哥哥說他已經(jīng)三十歲，不再回家吃晚飯。你二十八歲了，卻為了下面條，叫我千里迢迢去示范！我命苦??！怎么出生兩個(gè)這樣奇怪的小孩?。▼寢尩呢?zé)備與煩惱） 5. 媽媽寫給爸爸 兒子無(wú)情，不肯回家吃晚飯。女兒無(wú)能，連下個(gè)面條都不會(huì)，看來今后只能和你相依為命了。早上買了一條黃魚，你想怎么吃？紅燒？還是干煎?（一來訴苦，二來表貼心，卻撒嬌提問，讓人啼笑皆非） 6.爸爸回給媽媽 別無(wú)聊了！自己做決定吧！我?guī)追昼姾蟮瞄_會(huì)，這可是關(guān)系到幾百萬(wàn)的生意！萬(wàn)一生意泡湯，到時(shí)候，我們就真的只能吃炒魷魚了。（爸爸的身份？爸爸的職業(yè)？） 三、動(dòng)作描寫 人物的行為、動(dòng)作是人物性格、思想、品質(zhì)的具體體現(xiàn)。個(gè)性化的動(dòng)作突出人物的思想、性格，表現(xiàn)人物特點(diǎn)。 動(dòng)作描寫經(jīng)典例句 1.（父親）蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的眼淚很快的流下來了。 2.掃出一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒下秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。（魯迅《從百草園到三味書屋》） 方法點(diǎn)撥一：精心選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞 技法點(diǎn)撥二：寫出細(xì)節(jié) 山東師范大學(xué)附屬中學(xué)語(yǔ)文組組長(zhǎng)劉志剛說，考生選擇寫人和事為主的記敘文，這一題目如果想拿高分，應(yīng)以細(xì)節(jié)動(dòng)人，以小見大，寫出突出的意義和精神） 世界男子110米跨欄比賽就要開始了，緊張地蹲在起跑線上的運(yùn)動(dòng)員們就像一張張拉滿弓的箭，隨著“砰”的一聲槍響，劉翔這支離弦之箭向前飛奔著，只見他揮動(dòng)著有力的雙臂抬腿越過一個(gè)個(gè)欄桿，身輕如燕，姿態(tài)優(yōu)美，很快便把對(duì)手甩在身后，閃電般的沖過了終點(diǎn) （細(xì)節(jié)描寫，形象生動(dòng)具體，突出技藝高超，反映了人物的特點(diǎn)） 活動(dòng)四:修改描寫片段《擦黑板》 下課后，她拿起電動(dòng)黑板擦認(rèn)真的擦著,不一會(huì)就把黑板擦完了，黑板錚明瓦亮的，老師來了，說今天黑板擦的真干凈，真負(fù)責(zé)。 思考問題：1、沒有細(xì)微的動(dòng)作和神情，2、沒有寫出用特寫鏡頭慢慢刻畫過程。怎么擦的，中間有什么曲折嗎？有點(diǎn)地方擦了一次就完成了嗎？ （板是這樣黑的）徐欣冉同學(xué)拿起電動(dòng)黑板擦，輕輕的按著它在黑板上從上到下的擦著（從下到上呢？粉塵不飛，想到了班里學(xué)生健康），大部分粉塵被吸進(jìn)黑板擦里，還有點(diǎn)點(diǎn)的粉塵在她前面飛舞，她微皺了一下鼻子（輕微的感觸，有己及人，心思縝密），動(dòng)作更輕了，仿佛是在做一件細(xì)致的手工品，黑板在她的身后頓時(shí)清亮起來，原先那充盈在黑板上的知識(shí)和思想從我們的眼中消失了。她下來時(shí)回頭瞥了一眼（不經(jīng)意中）黑板，又緊走兩步折返回去，拿起黑板擦輕輕擦拭著右上角，原來是幾個(gè)娟秀的字跡在隱隱約約的笑，啊，她是怕影響上課老師的心情啊（心細(xì)），徐欣冉同學(xué)真是負(fù)責(zé)又細(xì)心。 （設(shè)計(jì)意圖：完成教學(xué)目標(biāo)2、3、4） 四、心理描寫 心理描寫要符合具體的情境；寫出人物細(xì)微的感情和心理變化過程，反映出人物感受、特點(diǎn)。 心理描寫典型例子 1. 我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣算了嗎？我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！ 2.自言自語(yǔ)式：我什么也沒有看見，這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情。 技法點(diǎn)撥：符合情境，發(fā)揮想象，巧用修辭，調(diào)動(dòng)各種感覺器官，可恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、表情、神態(tài)、語(yǔ)言、場(chǎng)景等 綜合建模 同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們明白了從我們筆下傾斜出一段優(yōu)美的詩(shī)情，一次發(fā)人深省的感悟，一個(gè)讀文而涕零不止靠的是什么，那就是細(xì)節(jié)！而把細(xì)節(jié)寫活，把人物寫活，而不是寫一些不呼吸空氣、只會(huì)說不動(dòng)、有人而無(wú)景、想、說、做分割的很清楚的，籠統(tǒng)模糊的無(wú)生命力的僵尸。僵尸不好玩，也不可親，他跳不出我們需要的好作文、高分，讓我們行動(dòng)起來，仔細(xì)觀察，仔細(xì)體悟，把精致化的生活轉(zhuǎn)化為以細(xì)節(jié)打動(dòng)人，以真情感動(dòng)人的美文華章吧！ 作業(yè) A.將下面一句話展開合理的想象，加入肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫。 他抱住娘，在娘的臉頰上親了一下。…… B.以“我的同學(xué)”為題，寫一篇記敘文，要求加入適當(dāng)?shù)男は?、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫，寫出人物的個(gè)性特點(diǎn) 第二課時(shí) 完成作文：《我的同學(xué)》