《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》教案

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課題：生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng) 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力： 1、概述生態(tài)系統(tǒng)及其組成； 2、列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)； 3、描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng) 4、知道生態(tài)平衡的概念和生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的 過程與方法： 通過調(diào)查，加深學(xué)生對科學(xué)調(diào)查的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手能力，分析解決問題的能力；通過搜集和分析資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力和分析問題的能力。 情感態(tài)度與價值觀： 感受生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各成分之間和各生態(tài)系統(tǒng)之間密切相聯(lián)系的關(guān)系，樹立生物與環(huán)境不可分割的觀念，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的情感。 重點難點： 重點：生態(tài)系統(tǒng)的組成及其各成分之間的關(guān)系。 難點：生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的問題、生態(tài)平衡的概念和生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力。 學(xué)情分析 從知識方面來看，學(xué)生對生物與生物，生物與環(huán)境的關(guān)系已有一定的了解但還沒有形成生態(tài)系統(tǒng)的概念。從心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來看，七年級學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對新鮮事物和活動感興趣，樂于發(fā)現(xiàn)和提出問題，并且具有了一定的自學(xué)能力。 教學(xué)方法： 設(shè)疑啟思；情境探究 ；總結(jié)提升 教學(xué)準(zhǔn)備：PPT 學(xué)案 課時安排：1課時 教學(xué)過程： 學(xué)習(xí)過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 復(fù) 習(xí) 導(dǎo) 入 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了生物與環(huán)境是相互影響的，共同構(gòu)成了一個整體，這就是生態(tài)系統(tǒng)，今天我們一起來探討一下有關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的知識。 回憶，傾聽，明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入使學(xué)生形成知識的連貫性，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極投入本課的學(xué)習(xí)。 自主 學(xué)習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P19-21,完成學(xué)案第一題自主學(xué)習(xí)部分 閱讀、做學(xué)案的自主學(xué)習(xí)部分 提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力 生 態(tài) 系 統(tǒng) 的 概 念 1、組織學(xué)生觀察“想一想，議一議”的插圖，出示思考題： 用網(wǎng)罩起來的草幾乎被蝗蟲吃光了，而未加罩網(wǎng)的草卻生長良好，這是什么原因呢？這個實例又說明了什么呢？ 2、引入生態(tài)系統(tǒng)的概念。生物與環(huán)境是一個不可分割的整體。我們把在一定的空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。一片森林、一片草原、一個湖泊、一條河流、一個池塘、一片農(nóng)田以及學(xué)校的花園等，都是生態(tài)系統(tǒng)。 3、過渡：生態(tài)系統(tǒng)的類型多種多樣，范圍有大有小，但他們都具備相同的組成成分。那么生態(tài)系統(tǒng)的組成是什么樣的呢？ 草被網(wǎng)罩起來以后，鳥飛不進(jìn)去，吃草的蝗蟲失去了鳥的控制，就猖獗起來，說明生物與環(huán)境是一個不可分割的整體，所以我們要保護(hù)我們的環(huán)境。 傾聽 通過實例來理解生態(tài)系統(tǒng)的概念，并完成情感目標(biāo)。 自然過渡到生態(tài)系統(tǒng)的組成 生 態(tài) 系 統(tǒng) 的 組 成 1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)組對資料分析進(jìn)行討論，并完成課本上的討論題。 2、在生態(tài)系統(tǒng)中除了有各種生物以外，還有哪些組成成分？他們各自有什么作用？ 結(jié)組討論，交流 在生態(tài)系統(tǒng)中，除了生物以外，還有非生物部分，如陽光、空氣、水、土壤等，它們也是生態(tài)系統(tǒng)中不可缺少的成分。無機(jī)環(huán)境為生物提供生存空間、陽光、空氣等。 提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。 加深理解各成分彼此之間的關(guān)系。 食 物 鏈 通過剛才我們對生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者關(guān)系的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)在生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間形成了一定的關(guān)系？ 形成的鏈狀結(jié)構(gòu)叫做？ 讓學(xué)生去黑板上書寫“螳螂捕蟬，黃雀在后”所體現(xiàn)的食物鏈，從而提示食物鏈的起始環(huán)節(jié)是生產(chǎn)者。 捕食 食物鏈 自愿去黑板書寫 練習(xí)書寫食物鏈，突破教學(xué)難點 課堂反饋 做練習(xí)冊相應(yīng)習(xí)題 課堂小結(jié) 說出這節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容： 1、什么是生態(tài)系統(tǒng)？ 2、生態(tài)系統(tǒng)的組成是什么樣的？ 3、什么是食物鏈？ 將課本上的內(nèi)容真正轉(zhuǎn)化成自己的內(nèi)容 作 業(yè) 布 置 以“我最重要”寫一篇簡短的文章（角色自選：生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者、非生物部分） 鞏固課上內(nèi)容 板書設(shè)計： 第二節(jié) 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng) 1、 生態(tài)系統(tǒng)的概念 生產(chǎn)者：綠色植物 生物部分 消費(fèi)者：各種動物 2、 生態(tài)系統(tǒng)的組成 分解者：腐生的細(xì)菌和真菌 非生物部分：陽光、空氣、水等 三、食物鏈的概念