《大堰河-我的保姆》優(yōu)秀教案.doc

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內 容 備 注 大堰河—我的保姆 教學目標： 一、知識與能力 1、領會詩歌抒情性的特點，了解詩歌常常借助于鮮明生動的形象來抒發(fā)感情。 2、理清詩的抒情結構，把握保姆大堰河的形象。 3、了解排比、反復的修辭手法以及對比的寫法在詩中的運用和作用。 二、過程與方法 1．通過典型細節(jié)的分析，認識大堰河的形象。 2．反復朗讀，體會修辭方法（對比、反復、排比）的作用。 三、情感態(tài)度價值觀 通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情，實質是對舊中國廣大勞動婦女的贊頌。 重點難點： 1．學習排比、反復、對比等修辭手法在詩中的運用和作用。 2．了解并學習詩歌所采用的抒情方法。 3、感知作者包含在詩歌中的真情實感，體會作者用情作詩的方法和重要性。 教學方法： 朗讀法、閱讀探究法 課時安排： 一課時 教學過程： 一、創(chuàng)設情境、導入新課 二、整體感知 1、播放朗讀錄音 2、聽錄音，整體感受。注意以下字詞。 ? 童養(yǎng)媳：舊社會中領養(yǎng)人家的女孩做兒媳婦，等兒子長大后續(xù)婚，叫童養(yǎng)。童養(yǎng)的兒媳婦叫童養(yǎng)媳。 ? 檐頭 ：屋頂向旁伸出的邊沿部分。 ? 瓦菲：生長在瓦縫中的野草。 ? 典押：典當（dng)，在舊社會里，一方把土地或房屋等押給另一方使用，換取一筆錢，不收利息，議定到期還款，收回原物。 ? 天倫（ln）:倫，人倫。封建社會尊卑長幼的關系。 ? 匾biǎn：題字的橫牌，掛在門或墻的上部 。 ? 忸怩 （niǔn）形容羞愧，不好意思，不大方的樣子。 ? 咒語：說希望人不順利的話。 ? 漂泊：比喻職業(yè)、生活不固定，東奔西走。 三、解題 作者艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華縣皈田蔣村他母親生艾青時難產，48小時才把他生出來，他的父親非常迷信，認為這是一個不詳之兆，并找來了一個算卦的先生，說他生下來就是克父母的。艾青一生下來就成了這個家庭里的不受歡迎的人。因此艾清被送到本村的一家寄養(yǎng)，后來又被送到大堰河家，成為了他的乳兒，在保姆的懷里，艾青生活了難忘的五年，艾青與勞苦大眾血肉般的親情，與這段經歷有著莫大的關系，那純樸、善良、勤勞的品性和勞動農民的情感與美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常說，他在地主家庭里感受的只是“岐視與冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到溫暖，得到寵愛”。 由于艾青積極參加一些愛國運動，在1932年被捕入獄，1933年1月14日早晨，天空飄著雪花，詩人站立在鐵窗前，思緒波動，不禁展開了廣闊的聯(lián)想，他想起了自己的家鄉(xiāng)，想起了曾經給予過他母愛的農民保姆大堰河，由雪寒聯(lián)想到乳母給予自己的溫暖，由囚禁自己的鐵窗，聯(lián)想到死者長眠的墓地，詩情洶涌，不能自己。于是詩人借助從鐵窗里反射進來的雪光，頭抵著墻壁，寫下了《大堰河——我的保姆》這首膾炙人口的著名詩篇。 四、文章思路 全詩可分四部分：第一部分１至３節(jié)，是對大堰河的懷念；第二部分４至８節(jié)，是對大堰河的感激；第三部分９至11節(jié)，是對黑暗社會的控訴；第四部分12至13節(jié)，是對大堰河的贊美。　　感情線索： 　　第一層次（１～３節(jié)）， 懷念與痛悼 　　第二層次〈４～８節(jié)）， 眷戀與感激 　　第三層次（９～１１）， 同情與控訴 第四層次（１２～１３），謳歌與贊美 五、分析課文 一至三節(jié)節(jié)分析 1、朗讀１至３節(jié)，同學們思考，這三節(jié)主要寫了什么內容？ 　　 介紹大堰河的身份、地位、死后的境況。 2.第三節(jié)運用了哪些意象？創(chuàng)造了怎樣的意境？ 意象：雪壓草蓋的墳墓 檐頭枯死的瓦菲 被典押了的園地 長了青苔的石椅 意境：荒寂 衰敗 蕭索 凄涼 感情：深情的懷念 低沉的哀思 第四節(jié)分析 1、從第四節(jié)開始，作者就轉入了對大堰河深情的回憶，詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個分鏡頭？主畫面又是什么呢？ 八個鏡頭，主畫面是“抱在懷里，撫摸我”。 2、詩人運用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質？ 勤勞、慈愛 3、第四節(jié)中的排比句有什么作用？ 在第4節(jié)，詩人不惜筆墨進行了鋪排，用8個排比句刻畫出8個生活細節(jié)，這8個真切、動人的細節(jié)，一方面具體地鋪敘了大堰河的極度貧窮和繁重的家務勞動，另一方面表明大堰河無時無刻不在關心照料著乳兒，時時給他以溫暖, 處處給他以愛撫, 充分表現(xiàn)出大堰河的勤勞及對乳兒無私的愛。我們感到，這里盡管貧窮盡管粗陋，但這里有母愛的擁抱和撫摸。 4.想象—描述大堰河“厚大”的手掌。 粗糙的 有力的比較黑 骨節(jié)粗大很溫暖 5聯(lián)想—你在生活中感受的母愛是怎樣的？ 五至六節(jié)分析 1、閱讀第5、6節(jié)，說說詩人從哪幾方面來描寫自己的新家？有什么作用？ 詩人從住、穿、吃三個方面描繪了自己的陌生的家和大堰河家里的情景形成了鮮明對照，反襯出大堰河家里雖然貧窮卻充滿歡樂充滿愛。 第七節(jié)分析 1、詩歌第7節(jié)寫大堰河流盡乳汁后就開始了繁重的勞作，詩人用一連串的“含著笑”，有什么作用？ 詩人用一連串“含著笑”來形容她勞動時的神態(tài)，一方面寫出了她勞動時的樂觀態(tài)度，另一方面寫出了她為了自己的家而付出的艱辛。 第八節(jié)分析 1、 讀第８節(jié)，看哪個詞可概括本節(jié)內容？哪些細節(jié)表現(xiàn)大堰河對乳兒的深愛？ 深愛 切糖，貼畫，贊美乳兒，做夢 2、為什么說這個夢表現(xiàn)了大堰河對乳兒的深愛？ 　是大堰河對兒子的祝愿 3、請同學們想象一下，假如大堰河的夢實現(xiàn)了，她的嬌美的兒媳親切地叫她聲“媽”，大堰河會怎樣？ 大堰河臉上樂開了花。 臉上的皺紋都舒展開來，高興得合不攏嘴，一個勁地答應：“哎！哎!” 。 大堰河也許不是笑，而是哭流著淚，說不出一句話。 九至十一節(jié)分析 1、從詩歌第9—11節(jié)中的哪些地方可以看出大堰河凄苦的命運？ 大堰河生前丈夫酗酒，并且還經常打罵她；死后埋葬她的是四塊錢的棺材；丈夫兒子的結局也不好 十二至十三節(jié)分析 1、 詩歌12、13節(jié)在全文中的作用是什么？（可從結構和內容兩個角度思考） 結構上，與第3節(jié)詩呼應，由回憶轉入現(xiàn)實內容上，由前文的敘事抒情轉入直接抒情，把詩中的感情推向高潮，并將大堰河的形象升格為舊中國千千萬萬的勞動婦女的形象，由此，意境更為闊大，情感更為深厚。 六、主題思想 這首抒情長詩，以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農婦女大堰河勤勞、善良的美好品質，描寫了她的悲慘命運，并詛咒和揭露了造成她悲劇命的黑暗社會。 七、研討與練習 　1、這首詩是詩人獻給他的“母親”──一個普通中國農婦最真誠的頌歌。朗讀這首詩，結合有關詩句，說說詩人筆下的大堰河是一個怎樣的形象，體會詩人對這一形象所寄托的思想情感。 　　設題意圖：通過朗讀和具體詩句的賞析，把握詩人塑造的大堰河這一形象，進而深入把握詩人表達的思想感情。 　　參考答案： 　　大堰河是勤勞的，她用她“厚大的手掌”洗衣、做飯、養(yǎng)雞、喂豬，終日操勞；她又是善良的，她永遠是“含著笑”去做每一件農活，安天樂命，質樸樂觀；她又是慈愛的，縱使在終日勞作的疲憊之后，她仍然不忘記同樣用她“厚大的手掌”把“我”抱在懷里，撫摸“我”；她還是博大的，她像親生母親一樣，“深愛著她的乳兒”，“對她的鄰居夸口贊美她的乳兒”，她夢想能“吃著她的乳兒的婚酒，/坐在輝煌的結彩的堂上，/而她的嬌美的媳婦親切地叫她‘婆婆’”，這個原本不太高的希望即使只能是“一個不能對人說的夢”，她也心滿意足了。然而，她又是悲苦的，貧苦、勞累的生活過早地奪取了她的健康，年近40歲就“含淚的去了！”大堰河就是中國勞動婦女的縮影，她默默無聞、忍辱負重、任勞任怨地奉獻自己生命中全部的愛，她是平凡卻又偉大的母親。所以詩人才無限深情地唱出了“大堰河/我是吃了你的奶而長大了的/你的兒子，/我敬你/愛你！”詩人通過贊美大堰河，寄托對大地上所有像大堰河一樣的勞動人民的贊美之情。 　　 2、這首抒情長詩中有許多敘事成分和細節(jié)描寫。試找出幾例，說說它們對表達詩人情感所起的作用。 　　設題意圖：通過對具體寫法的分析，理解詩的內容，體會詩人的情感。 　　參考答案： 　　這首詩的敘事成分與細節(jié)描寫是融為一體的，詩的感染力就來自真切而具體的生活細節(jié)描寫。如第4節(jié)一口氣用8個排比句“在你……之后”，這8個排比句其實就是8個生活細節(jié)，一方面具體地鋪敘了大堰河極度的貧窮和繁重的家務勞動，另一方面表明大堰河無時無刻不在關心照料著乳兒，時時給他以溫暖，處處給他以愛撫，充分表現(xiàn)出大堰河的善良、勤勞，對乳兒無私的愛。再如詩的第8節(jié)，通過幾個富有典型意義的細節(jié)，真切地表現(xiàn)了她對乳兒的感情：年節(jié)里，她為乳兒忙著切冬米的糖，把乳兒畫的大紅大綠的關云長貼在顯要的位置上，她情不自禁地逢人便夸贊自己的乳兒，就連做夢，也盼望乳兒得到幸福，盡管這美妙的夢境連對人說都不可能。這幾個感人的細節(jié)，說明大堰河像愛自己的兒子一樣愛她的乳兒，充分表現(xiàn)了大堰河美麗豐富的內心世界。正是這樣的偉大、無私的保姆──母親，才使詩人情不自禁地要唱出愛的贊歌。所以，沒有細節(jié)描寫，就不會有如此的感染力，詩人的情感就無從表達。 　　 3、這首詩大量使用排比句式，多個詩節(jié)的首尾重復。反復朗讀有關詩節(jié)，揣摩其表達效果。 　　設題意圖：通過具體詩句的分析，體會排比、反復的修辭手法在詩中表情達意的作用。 　　參考答案： 　　這是一首抒情詩，但它是通過敘事來抒情的，在娓娓動情的陳述之中，表達了詩人對大堰河深沉的摯愛。全詩不斷使用排比和反復的修辭手法，使這種感情更加凝重、雋永。第4、8節(jié)都是這樣。詩中多次運用排比，使內容凝練，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢酣暢。 　　為了加強情感和音節(jié)的旋律，詩中還大量運用了反復的修辭手法。如第1節(jié)的首尾兩句，反復吟詠“大堰河，是我的保姆”，表現(xiàn)了對大堰河的深情。第 3節(jié)首尾句反復：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，進一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4節(jié)、第6～11詩節(jié)中，也都采用了開頭和結尾的詩句反復的手法，使詩歌一唱三嘆，回環(huán)宛轉，加強了詩歌的抒情效果。 　　 4、生活中不乏像大堰河這樣勤勞善良而又命運悲苦的社會底層勞動者。請你去觀察生活，搜集有關素材，寫成一首詩或一篇短文。 　　設題意圖：關注社會，關心弱者，深入體會詩人抒發(fā)的感情；鍛煉搜集素材的能力和寫作能力。 　　寫作指導： 　　寫一首詩或寫一篇短文，兩者難度不一樣，前者難，但也許有些學生會感興趣，可以指導學生借鑒這篇課文的某些寫法，寫得短些，形式可以自由一些，重在抒發(fā)真情實感。寫一篇短文難度小一些，可重在考查學生是否清楚明白地記人敘事。無論是寫詩還是短文，都屬于片段作文，要求不要太高。 教學后記： 第7頁（本章共 頁）