《學(xué)前兒童科學(xué)教育》形成性考核冊(cè)-★-學(xué)前兒童科學(xué)教育作業(yè)1--4

《《學(xué)前兒童科學(xué)教育》形成性考核冊(cè)-★-學(xué)前兒童科學(xué)教育作業(yè)1--4》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《學(xué)前兒童科學(xué)教育》形成性考核冊(cè)-★-學(xué)前兒童科學(xué)教育作業(yè)1--4（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

學(xué)前兒童科學(xué)教育 形成性考核冊(cè) 學(xué)前兒童科學(xué)教育作業(yè) 1 一 判斷題 1 1935 年 由雷震清副教授編寫(xiě)的 幼稚園的自然 一書(shū)出版 這是我國(guó)第一本供教師 用的學(xué)前兒童科學(xué)教育的理論書(shū)籍 它全面地闡述了向?qū)W前兒童介紹自然的目的 教材內(nèi)容 教學(xué)原則 方法和設(shè)備等內(nèi)容 2 技術(shù)是指根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能 以及 生產(chǎn)的工藝過(guò)程或作業(yè)程序 3 在古代 雖然兒童科學(xué)教育有了很大的發(fā)展 但是一般的勞動(dòng)人民子女仍然在家庭中接 受科學(xué)教育 4 科學(xué)教育是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育 具體地說(shuō) 科學(xué)教育是系統(tǒng) 傳授數(shù)學(xué) 自然科學(xué)知識(shí) 實(shí)現(xiàn)人的科學(xué)化的教育活動(dòng) 5 人類(lèi)早期的科學(xué)教育的特點(diǎn)是自然科學(xué)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合 自然科學(xué)教育帶有神 靈色彩 6 學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo) 是根據(jù)學(xué)前教育的總目標(biāo) 結(jié)合科學(xué)教育的特點(diǎn)而確定的 是學(xué)前教育總目標(biāo)在科學(xué)教育中的具體體現(xiàn) 在制訂學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)時(shí) 不僅要考慮 社會(huì)發(fā)展的需求 還要考慮年幼兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn) 同時(shí)還要體現(xiàn)自然科學(xué)的學(xué)科特 點(diǎn) 7 學(xué)前兒童科學(xué)教育的層次結(jié)構(gòu) 也可以稱之為縱向結(jié)構(gòu) 學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其 層次 從上到下一般可以分為四個(gè)層次 8 學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo) 也可以稱為學(xué)前兒童科學(xué)教育的領(lǐng)域目標(biāo) 是學(xué)前階段科學(xué) 教育總的任務(wù)要求 它原則性地指出在學(xué)前階段進(jìn)行科學(xué)教育的范圍和方向 是科學(xué)教育所期 望的最終結(jié)果 具有較強(qiáng)的特殊性和相對(duì)的獨(dú)立性 9 根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育年齡階段目標(biāo) 4 5 歲的兒童能按照自己規(guī)定的不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體 進(jìn)行分類(lèi) 10 中班的植物教育目標(biāo)是 認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的蔬菜 水果 花草 樹(shù)木各二 三種 知道它們 的名稱 從根 莖 葉 花 果中某些部分的外形特征 比較其明顯的不同點(diǎn) 11 根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn) 以及當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要 學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)主要包 括二個(gè)方面 科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得和科學(xué)情感態(tài)度的培養(yǎng) 12 注意內(nèi)容必須符合科學(xué)原理 不能違背科學(xué)事實(shí) 這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的 科學(xué)性要求 13 科學(xué)教育選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平 使他們?cè)诮處煹?支持下 通過(guò)一定的努力能夠達(dá)到教育目標(biāo) 這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的啟蒙性要求 14 科學(xué)教育內(nèi)容在經(jīng)過(guò)縝密的選擇之后 還要加以合理與適當(dāng)?shù)慕M織 才能使科學(xué)教育 活動(dòng)獲得最好的效果 其一般的組織方法有以下兩種 理論的組織法和科學(xué)組織法 15 心理組織法的優(yōu)點(diǎn)是容易調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性 學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易 能適合學(xué)前兒童的能力 興趣及需要 但是比較難形成系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn) 再加上學(xué)前兒童的興趣難 以預(yù)先確定 因此教師相對(duì)比較難以掌握 16 目前常用的學(xué)前兒童科學(xué)教育選編方法是 根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容與季節(jié)聯(lián)系 的密切性選編教育內(nèi)容 17 學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容十分的豐富 它涉及了兒童生活周?chē)姆椒矫婷?這些內(nèi)容 突出體現(xiàn)了以下三個(gè)方面的觀點(diǎn) 第一是強(qiáng)調(diào)以探究為中心的科學(xué)觀 第二是強(qiáng)調(diào)科學(xué) 技術(shù) 和社會(huì)的相互作用觀 第三是強(qiáng)調(diào)人與自然和諧相處的生態(tài)觀 18 將幼兒園三學(xué)年 或四學(xué)年 的科學(xué)教育內(nèi)容編排成若干個(gè)單元 每個(gè)單元從內(nèi)容到形式都注重體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性與學(xué)前兒童發(fā)展的連續(xù)性 每個(gè)單元又突 出一個(gè)重點(diǎn) 圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)多種活動(dòng)內(nèi)容和形式 這是根據(jù)科學(xué)教育的各個(gè)領(lǐng)域選編內(nèi)容 19 采用單元式選編內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)是能使學(xué)前兒童獲得系統(tǒng)知識(shí)及訓(xùn)練理論的思考 但它忽 視學(xué)前兒童的能力 興趣及需要 容易使學(xué)前兒童感到乏味 不適合學(xué)前兒童的學(xué)習(xí) 20 科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別是 科學(xué)是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過(guò)程 而技術(shù)是創(chuàng)造 發(fā)明新產(chǎn)品的過(guò)程 二 選擇題 1 竭力倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的是 布魯姆 2 科學(xué)技術(shù)的功能包括 認(rèn)識(shí)功能 生產(chǎn)力功能 3 世界上首創(chuàng)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行科學(xué) 教學(xué)的是 墨子 4 我國(guó)的兒童科學(xué)教育通過(guò)專門(mén)設(shè)置的自然課程進(jìn)行 是在清代 同治 年間 5 科學(xué)的范疇極為廣泛 我們把科學(xué)定義為 科學(xué)是關(guān)于 思維 自然和社會(huì)的知識(shí)體系 6 下列目標(biāo)中 不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育四個(gè)層次目標(biāo)的是 學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo) 7 我國(guó)教育部于 2001 年 7 月頒布了 幼兒園教育指導(dǎo)綱要 試行 在 綱要 中的 科學(xué) 領(lǐng)域教育目標(biāo)可以歸類(lèi)為 D 科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo) B 科學(xué)過(guò)程和方 法方面的目標(biāo) C 科學(xué)知識(shí)方面的目標(biāo) D 以上三者都是 8 下列主要內(nèi)容中 不屬于以季 節(jié)為主線選編的內(nèi)容是 風(fēng)土人情 9 下列選項(xiàng)中不符合學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編原則 的是 環(huán)境性 10 自然 作為學(xué)前兒童科學(xué)教育課程出現(xiàn)在我國(guó)學(xué)前教育體系中是由誰(shuí)提出 的 陳鶴琴 三 簡(jiǎn)答題 1 簡(jiǎn)述 4 5 歲兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)有哪些 答 1 好奇好問(wèn) 2 初步理解科學(xué)現(xiàn)象 中表面的和簡(jiǎn)單的因果關(guān)系 3 開(kāi)始根據(jù)事物的表面屬性 功用和情境進(jìn)行概括分類(lèi) 2 簡(jiǎn)述科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)概念的區(qū)別與聯(lián)系 答 科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是指學(xué)前兒童在科學(xué)探索活動(dòng) 中 通過(guò)他們的親自操作 以自身的感覺(jué)器官直接接觸周?chē)澜?所獲取的具體事實(shí)和第一手 經(jīng)驗(yàn) 科學(xué)概念是對(duì)事物本質(zhì) 抽象的認(rèn)識(shí) 是對(duì)具體事物概括的結(jié)果 科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)概念 是有區(qū)別的 介他們又堅(jiān)密聯(lián)系 科學(xué)概念的形成信賴于科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得 科學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響著初 級(jí)科學(xué)內(nèi)涵的獲得 3 確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)有哪些 答 確定學(xué)前兒童科 學(xué)教育目標(biāo)的心理學(xué)依據(jù) 確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的社會(huì)依據(jù) 確定學(xué)前兒童科學(xué) 教育目標(biāo)的學(xué)科依據(jù) 4 闡明學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)確定的原則 全面性與整體性原則 連續(xù)性與一致性原則 可行性與可接受性原則 社會(huì)性與時(shí)代性原則 辯證統(tǒng)一性原則 5 學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍有哪些方面 并舉出具體的例子 答 探究和認(rèn)識(shí)植物 關(guān)愛(ài)和認(rèn)識(shí)動(dòng)物 了解和愛(ài)護(hù)人體 體驗(yàn)和了解材料 發(fā)現(xiàn)事物間 的關(guān)系及變化 嘗試使用工具 體驗(yàn)技術(shù)設(shè)計(jì) 感受天氣變化 發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙 關(guān)愛(ài)環(huán)境 珍惜資源 感受科技對(duì)生活的影響 四 設(shè)計(jì)題 根據(jù)教材中介紹的學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇與編排的三種方法 請(qǐng)任選一種方法設(shè)計(jì)一 個(gè)科學(xué)教育的內(nèi)容 答 單元一 我們的交通工具 1 自行車(chē) 2 汔車(chē) 3 飛機(jī) 單元二 大自 然 的植物 1 小草 2 鮮花 3 樹(shù) 學(xué)前兒童科學(xué)教育作業(yè) 2 一 判斷題 1 教師在指導(dǎo)學(xué)前兒童觀察事物的同時(shí) 應(yīng)根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn) 有目的 有計(jì)劃地教給 他們一些最基本的觀察方法 在學(xué)前階段 主要是學(xué)習(xí)順序觀察法 比較觀察法和典型特征觀 察法 2 在學(xué)前兒童科學(xué)教育中 常用的觀察方法主要有比較性觀察和個(gè)別物體的觀察等二種 3 觀察的方法可以保證學(xué)前兒童在直接接觸自然的過(guò)程中 運(yùn)用多種感官直觀 生動(dòng) 具 體地認(rèn)識(shí)自然界的事物和規(guī)律 了解自然事物和規(guī)律的特性 提高他們感官的綜合活動(dòng)能力 培養(yǎng)其運(yùn)用感官探索周?chē)h(huán)境的習(xí)慣 并為發(fā)展學(xué)前兒童的抽象思維能力 形成概念提供豐富 的感性經(jīng)驗(yàn) 4 學(xué)前兒童科學(xué)教育中實(shí)驗(yàn)的方法是在人為控制條件下 教師或?qū)W前兒童利用一些材料 儀器或設(shè)備 通過(guò)簡(jiǎn)單演示或操作 對(duì)周?chē)Ｒ?jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象加以驗(yàn)證的一種方法 5 學(xué)前兒童年齡小 種植 飼養(yǎng)的技能差 因此在選擇種植 飼養(yǎng)的內(nèi)容時(shí) 要根據(jù)學(xué)前 兒童的年齡特征以及動(dòng)植物本身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行選擇 具體說(shuō)來(lái) 在選擇種植的植物時(shí) 應(yīng)選擇 一些易生長(zhǎng) 易照顧 對(duì)種植的土質(zhì)肥料要求高 生長(zhǎng)周期相對(duì)較長(zhǎng)的植物 6 學(xué)前兒童飼養(yǎng)動(dòng)物的主要目的是讓兒童在與動(dòng)物的接觸中觀察 了解動(dòng)物 以及培養(yǎng)他 們對(duì)動(dòng)物 對(duì)自然的情感 7 文學(xué)藝術(shù)的方法是指在科學(xué)教育過(guò)程中運(yùn)用低幼文學(xué)作品 低幼藝術(shù)作品等作為學(xué)前兒 童科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容和手段 來(lái)進(jìn)行科學(xué)教育 以達(dá)到提高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目的一種方法 8 信息交流是指學(xué)前兒童將所獲得的有關(guān)周?chē)h(huán)境的信息 以語(yǔ)言或非語(yǔ)言的形式來(lái)進(jìn)行 表達(dá)和交換 9 測(cè)量是指用量具或儀器來(lái)測(cè)定物體的尺寸 角度 幾何形狀或表面相互位置的過(guò)程的總 稱 也包括用儀表來(lái)測(cè)定各種物理量的過(guò)程 測(cè)量的類(lèi)型分為觀察測(cè)量和非正式量具測(cè)量正式 量具測(cè)量三類(lèi) 10 通過(guò)文學(xué)藝術(shù)的方法進(jìn)行科學(xué)教育 可以使學(xué)前兒童在欣賞 學(xué)習(xí) 文藝作品的過(guò)程中 感受科技對(duì)人類(lèi)的影響 潛移默化地受到熏陶 從而培養(yǎng)他們從小對(duì)科技 的廣泛興趣 11 不同年齡階段的學(xué)前兒童所選擇的文藝作品雖應(yīng)有不同 但總體來(lái)說(shuō) 作品應(yīng)該圍繞 一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象或概念展開(kāi)其情節(jié) 避免內(nèi)容松散 或者內(nèi)容龐雜 使學(xué)前兒童通過(guò)文藝作品能 對(duì)內(nèi)容留下比較深刻的印象 12 科學(xué)小制作是學(xué)前兒童通過(guò)自身的感官與自然科學(xué)物質(zhì)材料相互作用 獲取信息 發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題和實(shí)際操作的科學(xué)活動(dòng) 它特別強(qiáng)調(diào)操作過(guò)程 13 文藝作品在科學(xué)教育中運(yùn)用時(shí) 既要選擇好閱讀的材料 還應(yīng)該對(duì)學(xué)前兒童閱讀的本 身加以指導(dǎo) 還可結(jié)合運(yùn)用各種方法交叉進(jìn)行 如結(jié)合觀察的方法 結(jié)合游戲的方法 結(jié)合信 息交流的方法等 使學(xué)前兒童手腦并用 效果更佳 14 學(xué)前兒童科學(xué)教育中的種植方 法是指學(xué)前兒童在園地 自然角 或用泥盆 木箱等 種植花卉 蔬菜和農(nóng)作物等的活動(dòng) 二 選擇題 1 長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察主要在哪個(gè)年齡段進(jìn)行 歲 2 不采用通用的量具 而是運(yùn)用一些自然物 對(duì)物體進(jìn)行直接測(cè)量的方法是 非正式量 具測(cè)量 3 學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確量具進(jìn)行測(cè)量 是哪一個(gè)年齡階段的教育目標(biāo) 6 歲 4 下例動(dòng)物中 適合學(xué)前兒童飼養(yǎng)的是 烏龜 金魚(yú) 蝌蚪 蠶 5 要求學(xué)前兒童 按事物的外形特征或量的差異來(lái)進(jìn)行分類(lèi)發(fā)生在 歲 6 把青菜 西瓜 桔子 蘿卜 香蕉等放在一起 讓兒童進(jìn)行分類(lèi) 青菜 蘿卜等都是蔬 菜 西瓜 桔子 香蕉等都不是蔬菜 這是 A 挑選分類(lèi) B 二元分類(lèi) C 多元分類(lèi) D 感知分類(lèi) 7 各年齡階段進(jìn)行比較性觀察時(shí)要求有所不同 5 6 歲年齡班的要求是 比較物體的不同 點(diǎn)和相同點(diǎn) 8 以下物品中可以作為學(xué)前兒童自然測(cè)量工具的是 繩子 9 能按照對(duì)事物內(nèi)在的 物理特性分類(lèi) 是哪一個(gè)年齡的科學(xué)教育目標(biāo) 6 歲 10 用于科學(xué)教育的文藝作品范圍很廣 主要有文學(xué)作品和藝術(shù)作品 下例作品中不屬于 文學(xué)作品的是 謎語(yǔ) 三 簡(jiǎn)答題 1 請(qǐng)簡(jiǎn)述幼兒教師開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的要點(diǎn) 答 為了使學(xué)前兒童操作試驗(yàn)得到預(yù)期的效 果 教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn) 為了使學(xué)前兒童的操作試驗(yàn)得到預(yù)期的效果 教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn) 第一 為學(xué)前兒童的操作實(shí)驗(yàn)提供必要的用具和材料 簡(jiǎn)單 方便使用 根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容準(zhǔn)備相 應(yīng)數(shù)量的材料和用具 第二 指導(dǎo)學(xué)前兒童使用工具和材料并學(xué)習(xí)操作技能 第三 給予學(xué)前 兒童充分的實(shí)驗(yàn)時(shí)間 第四 交待實(shí)驗(yàn)規(guī)則并保證學(xué)前兒童的安全 教師演示試驗(yàn)時(shí)的注 意事項(xiàng) 第一 要做好預(yù)備性試驗(yàn) 第二 要使每個(gè)學(xué)前兒童看清試驗(yàn)過(guò)程 第三 演示與 講解 提問(wèn)緊密配合 2 以實(shí)例說(shuō)明觀察活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn) 答 指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀察方法 教師在指導(dǎo)學(xué)前 兒童觀察事物的同時(shí) 應(yīng)根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn) 有目的 有計(jì)劃地教給學(xué)前兒童一些最基本的 觀察方法 在學(xué)前兒童階段 主要是學(xué)習(xí)順序觀察法 比較觀察法和典型特征觀察法 3 什么是科技玩具與科學(xué)游戲 如何對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用 答 兒童在娛樂(lè)中去獲取科技知識(shí) 鍛煉各種能力 開(kāi)發(fā)智力 根據(jù)科學(xué)游戲的作用分 游戲可分為感知游戲 分類(lèi)游戲 運(yùn)動(dòng)性游戲三種 在選擇游戲時(shí) 應(yīng)注意游戲的科學(xué)性 趣味性 活動(dòng)性 規(guī)則性 學(xué)前兒童有充分活動(dòng)的 機(jī)會(huì) 師生共同游戲 4 如何有效對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)小制作指導(dǎo) 答 要符合科學(xué)教育的目標(biāo) 應(yīng)在直接經(jīng) 驗(yàn)的基礎(chǔ)上運(yùn)用科學(xué)小制作的方法 應(yīng)根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)逐步安排內(nèi)容 科協(xié)小制作應(yīng) 結(jié)合活動(dòng)的主題 四 設(shè)計(jì)題 結(jié)合觀察法的運(yùn)用 自行設(shè)計(jì)一個(gè)引導(dǎo)兒童觀察的實(shí)例 答 一 活動(dòng)名稱 蟻寶寶 2 5 歲 二 活動(dòng)目標(biāo) 1 了解螞蟻的外形特征 以及它們的生存習(xí)慣 2 通遼觀察螞蟻的生 活方式同 學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)的力量 三 活動(dòng)準(zhǔn)備 1 找到螞蟻的巢穴 以組進(jìn)行 四 活 動(dòng)過(guò)程 1 和小朋友共同觀察螞蟻 看它們搬動(dòng)食物時(shí)是怎么樣操作的 2 向小朋友介紹螞蟻 是如何向?qū)Ψ絺鬟f信號(hào)的 3 通過(guò)觀察思考讓小朋友了解螞蟻的特征及團(tuán)隊(duì)精神使小朋友體會(huì) 到班集體的力量 學(xué)前兒童科學(xué)教育作業(yè) 3 一 判斷題 1 學(xué)前兒童科學(xué)教育材料是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的 用來(lái)幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工 具 2 學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境是指為了促進(jìn)學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展 由教育者創(chuàng) 設(shè) 規(guī)劃的一種具有科學(xué)教育價(jià)值的環(huán)境 3 自然角是指在幼兒園的室內(nèi) 廊沿或活 動(dòng)室的一角 供飼養(yǎng)小動(dòng)物 栽培植物 陳列兒童收集的無(wú)生物及 實(shí)驗(yàn)用品等的場(chǎng)所 是學(xué)前兒童開(kāi)展選擇性科學(xué)活動(dòng)的地方 4 活動(dòng)室建構(gòu)的基 本理念是 以活動(dòng)室為科技活動(dòng)的主陣地 以問(wèn)題情境和任務(wù)情境為引導(dǎo) 以嘗試 探索 設(shè) 計(jì) 制作為類(lèi)型 組織探索 設(shè)計(jì) 制作活動(dòng) 實(shí)現(xiàn)在科學(xué)態(tài)度 知識(shí) 技能 方法 能力 行為 習(xí)慣方面的培養(yǎng) 5 材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義是 1 操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具 2 操作材料可以提高學(xué)前兒童的動(dòng)手能力 3 操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及 意志力 6 家庭及家長(zhǎng)在學(xué)前兒童科學(xué)學(xué)習(xí)中的角色和作用包括 1 鼓勵(lì)學(xué)前兒童進(jìn)行探索 2 向?qū)W前兒童示范可以怎樣提問(wèn) 怎樣解決問(wèn)題 3 在學(xué)前兒童沒(méi)有進(jìn)行發(fā)現(xiàn)活動(dòng)之前 不對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解答 7 家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育的意義是 家庭是學(xué)前兒童最早的科學(xué)教育環(huán)境 父母是學(xué)前兒 童最好的科學(xué)啟蒙老師 家庭和幼兒園的科學(xué)教育緊密聯(lián)系 相互補(bǔ)充 8 家庭的科學(xué)教育除了采用幼兒園科學(xué)教育常用的方法之外 還應(yīng)注意以下幾方面的問(wèn)題 正確對(duì)待學(xué)前兒童的好奇好問(wèn) 利用家庭生活的有利條件 引導(dǎo)學(xué)前兒童觀察周?chē)挛?鼓勵(lì) 學(xué)前兒童的探索活動(dòng) 與幼兒園配合的科學(xué)教育活動(dòng) 運(yùn)用各種途徑引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué) 學(xué)習(xí)集體教學(xué)無(wú)法重視的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 9 學(xué)前兒童科學(xué)教育的心理環(huán)境主要是指在幼兒園內(nèi) 創(chuàng)設(shè)濃厚的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍 為學(xué)前 兒童的科學(xué)活動(dòng)營(yíng)造良好的心理氣氛 重視兒童及教師科學(xué)素養(yǎng) 科學(xué)習(xí)慣的形成等 10 操作性問(wèn)題是一種可以通過(guò)學(xué)前兒童自身的操作來(lái)尋求答案的問(wèn)題 例如問(wèn) 如果把 紙放到水里 會(huì)發(fā)生什么事情 解答問(wèn)題的方式可以是讓學(xué)前兒童把紙放在水中試一試 11 為了鼓勵(lì)學(xué)前兒童的探索活動(dòng) 家庭成員可以采取以下方式鼓勵(lì)學(xué)前兒童的探索活動(dòng) 第一是關(guān)心學(xué)前兒童的探索活動(dòng) 第二是為探索活動(dòng)提供必要的物質(zhì)條件 第三是父母參與學(xué) 前兒童的探索活動(dòng) 12 幼兒園為家長(zhǎng)安排的家園互動(dòng)內(nèi)容主要有以下幾種方式 1 利用家長(zhǎng)會(huì)介紹科學(xué) 發(fā)現(xiàn) 2 家園聯(lián)系手冊(cè) 3 家庭志愿者 4 幼兒園組織親子活動(dòng) 13 學(xué)前兒童科學(xué)教育材料的類(lèi)型很多 根據(jù)材料的功能來(lái)劃分 可以將材料分為主體材 料 輔助性 材料和工具 14 在設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí) 其內(nèi)容和要求在方向上應(yīng)與階段目標(biāo)和終期目標(biāo)相一致 15 在 不同衣料的服裝 的活動(dòng)設(shè)計(jì)中 有科學(xué)教育 美術(shù)教育和語(yǔ)言教育 這是根據(jù) 科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的活動(dòng)性要求而設(shè)計(jì)的 16 在集體教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中 教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)前兒童的主動(dòng)性 積極性和創(chuàng)造性 使學(xué)前兒 童真正成為學(xué)習(xí)的主體 17 學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)是指教師利用周?chē)h(huán)境 為學(xué)前兒童提供材料和機(jī)會(huì) 使他們 通過(guò)自身的感官去探索周?chē)澜?獲取信息 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 尋找答案的一種活動(dòng) 18 發(fā)展性要求是指教師在設(shè)計(jì)與指導(dǎo)科學(xué)教育活動(dòng)時(shí) 應(yīng)著眼于促進(jìn)學(xué)前兒童全面的發(fā) 展 19 集體活動(dòng)的設(shè)計(jì) 就是對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)的各個(gè)要素進(jìn)行處理 從而形成特定的相互關(guān) 系的過(guò)程 在制定科學(xué)教育目標(biāo)時(shí) 首先要考慮的是學(xué)前兒童已有的經(jīng)驗(yàn)水平 其次 是采用 一些具體的方法來(lái)確定目標(biāo) 20 教師對(duì)于科學(xué)活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo) 主要是通過(guò)提出有質(zhì)量的問(wèn)題實(shí)現(xiàn)的 有質(zhì)量的提問(wèn) 能推進(jìn)學(xué)前兒童思考 促使學(xué)前兒童去探索 去發(fā)現(xiàn) 科學(xué)教育活動(dòng)中的問(wèn)題主要有兩大類(lèi) 一類(lèi)是封閉式的 另一類(lèi)是開(kāi)放式問(wèn)題 二 選擇題 1 學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語(yǔ)言應(yīng)具有 啟發(fā)性 形象性 邏輯性 目的性 2 幼兒愛(ài)向成人提出各種有關(guān)自然界的問(wèn)題 他們問(wèn) 月亮為什么 是圓的 這類(lèi)問(wèn)題 屬于 理論性問(wèn)題 3 專門(mén)的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)不包括 游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育 4 家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的特點(diǎn) 個(gè)別性 隨機(jī)性 靈活性 潛移默化性 5 學(xué)前兒童科學(xué)教育材料的選擇原則是 材料的生活性 探索性 可操作性 豐富性 層次性 6 下面哪一個(gè)不屬于幼兒園園地 自然角 7 滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)包 括 日常生活中的科學(xué)教育 游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育 其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教 8 學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語(yǔ)言應(yīng)具有 形象性 開(kāi)放性 啟發(fā)性 邏輯性 9 學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會(huì)資源包括 物力資源 自然資源 組織資源 人力資源 三 簡(jiǎn)答題 1 結(jié)合實(shí)際談?wù)剳?yīng)該如何最大程度地利用好學(xué)前兒童科學(xué)教育的材料 答 1 材料的 投放要有明確的主題并且緊扣具體活動(dòng)目標(biāo) 2 投放材料難度形成一定的層次 3 投 放材料的開(kāi)放性 4 同種材料與多種材料的靈活運(yùn)用 2 舉例說(shuō)明科學(xué)教育活動(dòng)的特點(diǎn) 答 科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程是學(xué)前兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程 科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程是學(xué)前兒童重演科學(xué)家科學(xué)探索的過(guò)程 科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程是學(xué)前兒童獲得 科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程 科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程是科學(xué)知識(shí)教育 科學(xué)方法教育和科學(xué)精神 科學(xué)態(tài)度培 養(yǎng)相協(xié)調(diào)的過(guò)程 3 如何正確對(duì)待學(xué)前兒童的好奇好問(wèn) 答 對(duì)待這些問(wèn)如終應(yīng)該支持鼓勵(lì) 支持態(tài)度 具體可采用下下方法 1 直接回答 2 引導(dǎo)思考 鼓勵(lì)探索 3 指導(dǎo)閱讀 4 啟發(fā) 聯(lián)想 5 留下期待 4 學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會(huì)資源在選擇與利用時(shí)應(yīng)注意哪些方面 答 在選擇與利用時(shí)應(yīng)注意一下幾方面 一 選擇合理的社會(huì)資源 要充分考察資源的 適應(yīng)性 包括學(xué)前兒童年齡的適應(yīng)性 內(nèi)容的適應(yīng)性 空間的適應(yīng)性 路線的適應(yīng)性等問(wèn)題 二 能配合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力 興趣及需要例如 在參觀植物園以后 可以引導(dǎo)學(xué)前兒童種 植一些花卉 并引導(dǎo)他們進(jìn)行相關(guān)的試驗(yàn)和討論 5 聯(lián)系實(shí)際情況闡述集體科學(xué)教育活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo) 答 明確任務(wù) 引起興趣 導(dǎo)入活動(dòng) 在引導(dǎo)學(xué)前兒童運(yùn)用多種器官 多種方法進(jìn)行感知 操作 讓學(xué)前兒童真正成為學(xué)習(xí)的主體 引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)用各種方式進(jìn)行表達(dá) 四 設(shè)計(jì)題 設(shè)計(jì)集體科學(xué)教育活動(dòng) 認(rèn)識(shí)水 大班 的活動(dòng)方案 并對(duì)其中活動(dòng)方法的設(shè) 計(jì)思路進(jìn)行 答 教學(xué)目標(biāo) 1 過(guò)程方法 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷典型的科學(xué)探究過(guò)程 2 知識(shí)與技能 能夠 運(yùn)用多種方法比較液體的多少 并明確必須使用同一標(biāo) 準(zhǔn) 3 情感態(tài)度與價(jià)值觀 注得事實(shí) 敢于提出不同見(jiàn)解 教學(xué)準(zhǔn)備 1 6 瓶水 1 號(hào)和 2 號(hào)水位不同 瓶子大小 武裝較大 3 號(hào) 和 4 號(hào)瓶水位相同 瓶子一個(gè)方形 一個(gè)圓形 課件 學(xué)生準(zhǔn)備 4 瓶水 分別貼上標(biāo)簽 1 號(hào) 2 號(hào) 3 號(hào)和 4 號(hào) 量筒和一次性杯子 良錄童 大一些的容器 教學(xué)過(guò)程 情境導(dǎo)放同 結(jié) 論談話 上節(jié)課我 們認(rèn)識(shí)了水 知道了水是一種無(wú)色 無(wú)味 透明沒(méi)有固定形狀的液體 學(xué)前兒童科學(xué)教育作業(yè) 4 一 判斷題 1 科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容一般可分為 觀察閱讀類(lèi) 科學(xué)玩具類(lèi)和制作創(chuàng)造類(lèi) 2 區(qū)角活動(dòng)包括學(xué)習(xí)性區(qū)角和科學(xué)性區(qū)角活動(dòng) 學(xué)習(xí)性區(qū)角是指在活動(dòng)室的區(qū)角進(jìn)行的學(xué) 習(xí)活動(dòng) 它主要指向幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境 客觀現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解 積累生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知經(jīng)驗(yàn) 3 區(qū)角活動(dòng)是根據(jù)學(xué)前兒童自己的意愿和興趣來(lái)選擇并進(jìn)行操作的 所以更能激發(fā)學(xué)前兒 童學(xué)科學(xué)的積極性與主動(dòng)性 4 遠(yuǎn)足活動(dòng)有利于學(xué)前兒童良好思想道德品質(zhì)與行為的養(yǎng)成 有利于學(xué)前兒童情緒情感的 發(fā)展 5 教師在組織散步 采集 遠(yuǎn)足活動(dòng)時(shí) 需事先制訂活動(dòng)計(jì)劃 并做好充分的 準(zhǔn)備工作 使活動(dòng)與教育相結(jié)合 活動(dòng)計(jì)劃包括 擬探究的問(wèn)題 擬開(kāi)展的活動(dòng)及程序和擬采 集的物品 6 操作實(shí)驗(yàn)類(lèi)的材料 主要是有關(guān)電 磁等物理 植物系列的材料 學(xué)前兒童可以用這些 材料來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 操作 獲得各方面的經(jīng)驗(yàn) 7 初冬的早晨 突然起了大霧 教師立即組織學(xué)前兒童對(duì)這種不常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象進(jìn)行觀察 交流 這是一種選擇性科學(xué)教育活動(dòng) 8 訪談法是通過(guò)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者當(dāng)面問(wèn)答 來(lái)獲取信息的一種評(píng)價(jià)方式 9 科學(xué)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)包括對(duì)活動(dòng)目標(biāo) 活動(dòng)內(nèi)容 活動(dòng)方法 活動(dòng)組織形式 活動(dòng)選用 的教育資源 活動(dòng)中的師生互動(dòng)關(guān)系等方面的綜合評(píng)價(jià) 10 學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容 一是對(duì)教師科學(xué)教育工作和效果的評(píng) 價(jià) 二是對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)進(jìn)行的評(píng)價(jià) 11 評(píng)價(jià)科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行 活動(dòng)內(nèi)容的選擇是否與活動(dòng)目標(biāo)相 一致 活動(dòng)內(nèi)容是否符合科學(xué)性 活動(dòng)內(nèi)容的選擇是否符合時(shí)代性 活動(dòng)內(nèi)容的分量是否適當(dāng) 活動(dòng)內(nèi)容的來(lái)源是否考慮了來(lái)自學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn) 是否能關(guān)注到學(xué)前兒童的興趣和需求 從學(xué)前兒童的關(guān)注點(diǎn)中生成內(nèi)容 12 學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)中的測(cè)試法等同于學(xué)齡兒童的測(cè)試法 就是根據(jù)圖片所表示的 內(nèi)容及問(wèn)題 通過(guò)思考 用符號(hào)或數(shù)字作為標(biāo)記來(lái)回答各種問(wèn)題的方法 13 教師安排學(xué)前兒童 從 月 日起 每晚觀察月亮盈虧現(xiàn)象并作記錄 然后將記錄拿到 幼兒園 以此分析學(xué)前兒童觀察的細(xì)致性等水平 這種評(píng)價(jià)的方式屬于測(cè)試法 14 在我國(guó)的幼兒園 實(shí)施生命教育主要通過(guò)三種途徑來(lái)進(jìn)行 課程 專題教育和課外活 動(dòng) 15 在科學(xué)活動(dòng)過(guò)程中 做中學(xué) 項(xiàng)目特別強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié) 設(shè)置情景 提出問(wèn) 題 動(dòng)手操作 記錄信息并得出結(jié)論 表達(dá)與交流幾個(gè)環(huán)節(jié) 16 STS 教育的 基本涵義是指把科學(xué)教育和當(dāng)前社會(huì)發(fā)展 社會(huì)生活緊密結(jié)合起來(lái) 既考慮當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展 對(duì)教育提出的要求 又要研究社會(huì)成員對(duì)現(xiàn)代和未來(lái)社會(huì)生產(chǎn) 生活的發(fā)展做出的決策 17 幼兒園 STS 教育的方法是 堅(jiān)持立足于學(xué)前兒童的科學(xué)探索 立足于學(xué)前兒童的動(dòng) 手操作 立足于學(xué)前兒童的直接生活經(jīng)驗(yàn) 讓學(xué)前兒童從問(wèn)題出發(fā) 讓學(xué)前兒童在操作思考中 學(xué)習(xí) 在判斷決策中學(xué)習(xí) 在應(yīng)用中學(xué)習(xí) 18 幼兒園的 探究性教學(xué) 是指教師有目的組織的一系列教育活動(dòng) 在活動(dòng)中兒童主動(dòng)參 與的學(xué)習(xí)方式 19 在幼兒園開(kāi)展探究性教學(xué)的意義是 滿足學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的需要 提高學(xué)前兒童科 學(xué)知識(shí)的水平 培養(yǎng)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的基本學(xué)習(xí)方式 20 幼兒園在開(kāi)展生命教育時(shí) 必須遵循體驗(yàn)性原則 人文性原則和科學(xué)性原則 二 選擇題 1 在觀察前依據(jù)所需觀察的目標(biāo)制定觀察核對(duì)表 調(diào)查者根據(jù)觀察到的事件或行為 對(duì)照 表中的各項(xiàng)目逐條檢核 并在符合的條目上做出記號(hào)并進(jìn)行評(píng)定的是 行為核對(duì) 2 做中學(xué) 科學(xué)教育項(xiàng)目起源于 美國(guó) 3 事先創(chuàng)設(shè)一種情景 以此引發(fā)調(diào)查者想要觀察到的幼兒的行 為 從而來(lái)測(cè)試幼兒發(fā)展水平的一種方式是 情景觀察 4 有目的有計(jì)劃地對(duì)被評(píng)價(jià)者的 行為進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察或測(cè)量 并對(duì)觀測(cè)結(jié)果作出評(píng)定的方式是 觀察法 5 學(xué)前兒童科學(xué)教育 評(píng)價(jià)中的訪談法有兩種具體的類(lèi)型是 問(wèn)題測(cè)試 情境問(wèn)題測(cè)試 6 下列科學(xué)活動(dòng)中 屬于偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的是 觀察大霧天氣 7 幼兒園科學(xué)教育評(píng)價(jià)是一種 反饋 校正 系統(tǒng) 可以用來(lái)判斷科學(xué)教育過(guò)程中的每 一個(gè)步驟是 否有效 并采取相應(yīng)的措施 以確保科學(xué)教育的質(zhì)量 8 下列評(píng)價(jià)中 不屬于對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)的是 學(xué)前兒童科學(xué)知識(shí) 經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià) 9 教師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演的角色是 教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的支 持者 促進(jìn)者 引導(dǎo)者 反思者 研究者 10 下列選項(xiàng)中 不屬于學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)的是 尋求實(shí)證 信息和數(shù)據(jù)的 處理 三 簡(jiǎn)答題 1 散步活動(dòng)實(shí)施與指導(dǎo)的要點(diǎn)是什么 答 1 制定活動(dòng)計(jì)劃 要粗而靈活 2 明確散步的概念 在散步過(guò)程中要給兒童相 對(duì)的自由 使其有時(shí)間 有機(jī)會(huì)進(jìn)行觀察 提出問(wèn)題 討論問(wèn)題 3 明確散步的目的 4 在散步時(shí)進(jìn)行隨機(jī)教育 在組織學(xué)前兒童散步時(shí) 隨機(jī)教育的契機(jī)無(wú)處不在觀察 了解 他們的需求和水平 2 什么是學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià) 學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)的意義有哪些 答 以科學(xué)教育為對(duì)象 根據(jù)一定的目標(biāo) 采用一切可行的評(píng)價(jià)技術(shù)和方法 對(duì)學(xué)前兒童 科學(xué)教育的對(duì)象及其效果進(jìn)行測(cè)定 分析目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度 做出價(jià)值判斷的過(guò)程 意義 評(píng)價(jià)是 控制學(xué)前兒童科學(xué)教育質(zhì)量的手段 評(píng)價(jià)是積累學(xué)前兒科科學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)的重要途徑 評(píng)價(jià)是改 進(jìn)科學(xué)兒童科學(xué)教育的依據(jù) 3 什么是自然觀察法 它有什么優(yōu)缺點(diǎn) 答 自然觀察是評(píng)價(jià)者對(duì)學(xué)前兒童在日常生活中 自然狀態(tài)下的行為進(jìn)行觀察及評(píng)價(jià)的方 式 優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)間間隔的限制 缺點(diǎn)是自然觀察時(shí)需要觀察者進(jìn)行詳細(xì)的如實(shí)的記錄 對(duì)記 錄者要求很高 手工操作難度大 其次 由于記錄選定行為的發(fā)生過(guò)程 所以有可能這些觀察 到的行為現(xiàn)象 在不同的時(shí)間和場(chǎng)合會(huì)有不同的意義 4 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展 答 1 科學(xué)教育的目標(biāo)是以科學(xué)素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)前兒童的完整人格 科學(xué)素質(zhì)包括科 學(xué)知識(shí) 科學(xué)方法 科學(xué)態(tài)度 科學(xué)價(jià)值觀 科學(xué)史 2 科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來(lái)建構(gòu) 3 科學(xué)方法應(yīng)以學(xué)前兒童親自探究的方式進(jìn)行 學(xué)前兒童科學(xué)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)前兒童的探究 體驗(yàn) 發(fā)現(xiàn)為核心 真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)包括兩方面 學(xué)前兒童與物的相互作用 也就是孩子的活 動(dòng)和操作 學(xué)前兒童原有經(jīng)驗(yàn)與新發(fā)現(xiàn)的相互作用 五 設(shè)計(jì)題 請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)區(qū)角活動(dòng) 并說(shuō)明其中活動(dòng)材料和設(shè)備的設(shè)計(jì)思路 答 擰螺絲 材料 大小 粗細(xì) 長(zhǎng)短不同的螺絲做成底板 各類(lèi)螺帽 玩法 尋找配對(duì)的 螺絲螺帽逐一擰緊 提示 讓兒童接觸更多的自然真實(shí)的材質(zhì) 幫助他們走進(jìn)生活 教師可根據(jù) 兒童游戲情況決定材料多少 難度的大小