語文 孫權(quán)勸學(xué) 3PPT課件

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疏通文意,初，權(quán)謂呂蒙 曰：“卿今當涂 掌 事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。 權(quán)曰：“孤豈 欲卿治經(jīng)為博士邪！ 但 當涉獵，見往事 耳。卿言多務(wù)， 孰 若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！?當初,對說,說,現(xiàn)在,掌管,事情,用,事務(wù),難道,想,做,句末語氣詞,只,應(yīng)當,過去的事情,罷了,說,與相比怎樣,以（之）為,蒙乃 始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與 蒙論 議，大 驚曰：“卿今者 才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三 日，即更刮目相待，大兄何見事之 晚乎！”肅遂 拜蒙母，結(jié)友而別。,于是,開始,和,討論,議事,非常，十分,驚奇,現(xiàn)在,就,為什么,無實義,遲,于是,拜見,表順接,譯文：,當初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)！”呂蒙以軍中事務(wù)多來推辭。孫權(quán)說：“我難道想要你研究經(jīng)書當博士嗎？只應(yīng)當瀏覽群書，了解以往的事情罷了。你說事務(wù)多，誰比的上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書，自以為大有益處?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你已經(jīng)不再是原來那個吳下阿蒙了！”呂蒙說：“士別三日，就要重新另眼看待，長兄知道這件事多么晚??！”魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友就分別了。,把這段文字分成兩層，并歸納層意。,“初”到“蒙乃始就學(xué)”為第一層，寫孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的對話。 第二層為余下部分，是魯肅與呂蒙的一次談話。,看誰能先找到。,孫權(quán)勸呂蒙讀書的原因是什么？,卿今當涂掌事，不可不學(xué)。,誰知道，快告訴我。,噢，原來是這樣。,最初呂蒙推辭的理由是什么？,軍中多務(wù),孫權(quán)給呂蒙提的讀書目標是什么？,但當涉獵，見往事耳。,很簡單！,真不錯。,表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是什么？,“卿今當涂掌事，不可不學(xué)！”,思考一下,真聰明,找出出自本課的成語,吳下阿蒙 刮目相待,朗讀課文，注意人物對話的語氣。,（1）“卿今當涂掌事，不可不學(xué)！” （2）“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！” （3）“卿言多務(wù)，孰若孤？” （4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！” （5）“大兄何見事之晚乎！”,語重心長，諄諄告誡。,反問句，強調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典， 當專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。,反問句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重 讀強調(diào)。,感嘆句，要選出驚訝不解的語氣。,反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣。,提問：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？,“孤常讀書，自以為大有所益?！?提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的 變化？通過誰的所見所語來寫？,“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?！?通過魯肅所見所語來寫。（側(cè)面 描寫）,古今中外有許多表現(xiàn)勸學(xué)的名句，你知道嗎？,少壯不努力，老大徒傷悲。,提問：為什么“士別三日，即更刮目相待?！?因為情況是在不斷變化，人也在不斷 變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā) 展的眼光看待人和事。,試著說一說,噢，原來如此,提問：請解釋“吳下阿蒙“并造句。,“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。 意思是說人沒有學(xué)問的意思?，F(xiàn)在多用 在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進，或 地位從低下而攀高了，以及窮困而至富 有了，都可以用此語。,（例句）你還不知道嗎？范進已經(jīng)是舉人了，可不再是吳下阿蒙了。,提問：請解釋“刮目相待“并造句。,“刮目相待”意思是用新的眼光來看 待。表示不要用老眼光看待別人， 要估計到別人的進步。,（例句）李香茹同學(xué)的成績提高很快， 同學(xué)們對他可要刮目相待了。,總結(jié)全文：,本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們“開卷有益“的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。,同學(xué)們,來學(xué)校和回家的路上要注意安全,同學(xué)們,來學(xué)校和回家的路上要注意安全,