語文 孫權(quán)勸學(xué) 5PPT課件

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呂蒙(178—219)，三國汝南富陂(現(xiàn)在安徽省阜南縣東南)人，字,子明。三國時(shí)期吳國杰出將領(lǐng)。曾隨孫權(quán)攻戰(zhàn)各地，任橫野中郎將。曾隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽占領(lǐng)荊州，深得吳王的信賴。起初他不習(xí)文，孫權(quán)屢次勸他多學(xué)點(diǎn)知識，而他卻每次都推三阻四，還自以為自己是一介武夫，讀書無用。后來還是為孫權(quán)所動(dòng)，最終聽從孫權(quán)勸告，多讀史書、兵書，魯肅稱其“學(xué)識英博，非復(fù)吳下阿蒙”。魯肅卒，代領(lǐng)其軍，襲破蜀將關(guān)羽，占領(lǐng)荊州。不久病死。,孫權(quán)勸學(xué),《資治通鑒》,《資治通鑒》,這是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。書名“資治”，說明本書編撰的目的是：為封建統(tǒng)治階級提供政治鑒戒。宋神宗認(rèn)為此書“鑒于往事，有資于道。”,司馬光（1019—1086）字君實(shí)，陜州夏縣人，北宋政治家、史學(xué)家。,司馬光,聽讀課文內(nèi)容,初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿（qīnɡ）今當(dāng)涂（tú）掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤（ɡū）豈（qǐ）欲卿治經(jīng)為博士邪（yé）！但當(dāng)涉（shè）獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰（shú）若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更（ɡēnɡ）刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂（suì）拜蒙母，結(jié)友而別。,《孫權(quán)勸學(xué)》《資治通鑒》,初權(quán)謂呂蒙曰卿今當(dāng)涂掌事不可不學(xué)蒙辭以軍中多務(wù)權(quán)曰孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵見往事耳卿言多務(wù)孰若孤孤嘗讀書自以為大有所益蒙乃始就學(xué)及魯肅過尋陽與蒙論議大驚曰卿今者才略非復(fù)吳下阿蒙蒙曰士別三日即更刮目相待大兄何見事之晚乎肅遂拜蒙母結(jié)友而別,無標(biāo)點(diǎn)朗讀,專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官,學(xué)位的級別,只,但是。轉(zhuǎn)折連詞,了解,看見,古時(shí)王候的自稱,孤單、孤獨(dú),一、理讀課文,,于,,,用,認(rèn)為,正在,應(yīng)當(dāng),,1、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？,勸學(xué),2、呂蒙接受學(xué)習(xí)了嗎？,（三）自讀課文，用原文句搶答下列各題,蒙乃就學(xué),3、呂蒙學(xué)習(xí)后發(fā)生了怎樣的變化？課文是通過什么來表現(xiàn)的？,“今卿者才略，非同吳下阿蒙?！闭n文是通過呂蒙與魯肅的論議來表現(xiàn)的。,4、魯肅與蒙論議之后，有什么舉動(dòng)？這說明了什么？,勸學(xué),就學(xué),論議,結(jié)友,6、請你復(fù)述或概括課文內(nèi)容。,“遂拜蒙母，結(jié)友而別”這既說明魯肅敬才才，二人情投意合，又進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)呂蒙學(xué)后才略有驚人的長進(jìn)。,按圖復(fù)敘課文內(nèi)容,①,②,③,本文注重以對話表現(xiàn)人物。對話言簡豐，生動(dòng)有神，富于情味。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到人物各自說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。請同學(xué)們默讀全文圈畫人物語言,并仔細(xì)揣摩對話時(shí)人物的語氣、神態(tài)和心理。,三、品讀課文,（一）孫權(quán)之語：,1、“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”寫出怎樣的語氣？表現(xiàn)孫權(quán)怎樣的心理？,以雙重否定的形式寫出堅(jiān)決的語氣，指出呂蒙學(xué)習(xí)的重要性，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，表現(xiàn)孫權(quán)對呂蒙的嚴(yán)格要求、關(guān)心與期望，希望呂蒙能勝大任。,2、“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵見往事耳?！睂懗鲈鯓拥恼Z氣？表達(dá)怎樣的心情？,,前一句“邪”表示反問的語氣，對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究經(jīng)典做學(xué)官，而是另有目的（以古鑒今）；后一句說得語重心長言切，足見對呂蒙的關(guān)心與愛護(hù)。,3、“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自認(rèn)為大有所益?！边@樣說有何用意？,以反問的語氣，從自己的切身體會來勸，是以現(xiàn)身說法否定呂蒙辭學(xué)的理由，指出呂蒙學(xué)習(xí)的可能性，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，語重心長，言辭職懇切。,（二）呂蒙與魯肅對語：,1、“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”表現(xiàn)了魯肅怎樣的神情和心理？也從側(cè)面說明了什么？,表現(xiàn)魯肅當(dāng)時(shí)驚訝的神態(tài)，呂蒙的變化使魯肅吃驚，又不自禁地發(fā)出贊嘆。此話從側(cè)面反映了呂蒙“學(xué)”而使才略大有長進(jìn)。,2、“士別三日，即更刮目相待。大兄何事見之晚乎”表現(xiàn)呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？,前句是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)，說明了人也在不斷的變化，不能用老眼光看待人，而要用發(fā)展的眼光看待人 后一句中的“乎”表示感嘆的語氣。此話表現(xiàn)了呂蒙為自己進(jìn)步而在淡淡埋怨魯肅之中頗為自鳴得意的神態(tài)。,,四、請展開你豐富的想像，摹擬課文中人物對話的神態(tài)、動(dòng)作、語氣進(jìn)行表演。,要求:注意人物的神態(tài)、動(dòng)作、語氣等。 例如 孫權(quán)：（面對呂蒙，扶其肩， 耐心 ， 勸告）你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌事不可以不學(xué)習(xí)啊!,課文是注重以對話來表現(xiàn)人物，對話言簡意豐，生動(dòng)傳神，富于情味；僅寥寥數(shù)語就使人感受到人物各自的口吻、神態(tài)和心理。現(xiàn)在假若你是演員該怎么表演呢？在小組內(nèi)先試試。,昔日的吳下阿蒙，經(jīng)過發(fā)奮努力，讓人們刮目相待。而天資聰明的仲永卻因“不使學(xué)”而“泯然眾人”。讀罷這兩篇文后，你有何感想？請聯(lián)系你的生活體驗(yàn)談?wù)勀愕目捶ā?,五、聯(lián)系課文延伸拓展,學(xué)習(xí)對一個(gè)人來說很重要。,仲永受于天而不受于人，最終泯然眾人；呂蒙通過自己的 努力，讓人刮目相看。經(jīng)對比我們不難發(fā)現(xiàn)開卷有益的病理。,活老學(xué)到老，呂蒙那么大的年齡才開始學(xué)習(xí)都讓人刮目相看，我們更應(yīng)該珍惜時(shí)間好好學(xué)習(xí)。,讀書破萬卷，下筆如有神。 書到用時(shí)方恨少。 少壯不努力，老大徒傷悲。 腹有詩書氣自華。 莫等閑，白了少年頭，空悲切。 學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎? 欲窮千里目，更上一層樓。 書，是人類進(jìn)步的階梯。,贈與同學(xué)們：,謝謝朋友們,同學(xué)們,來學(xué)校和回家的路上要注意安全,同學(xué)們,來學(xué)校和回家的路上要注意安全,