語文 孫權勸學 8PPT課件

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曹操,孫權,劉備,孫權勸學,解 題,孫權，字仲謀，三國時吳國的國君。本文寫的是孫權勸說呂蒙（三國時吳國的名將）要瀏覽群書，廣泛學習的事。,,孫權：,字仲謀，自稱為春秋時大軍事家孫武之后，曾與劉備聯(lián)合大破曹軍，獲赤壁之捷。三國時吳國的創(chuàng)建者。,,孫 權,魯 肅,呂 蒙,呂蒙： 三國時吳國的名將。,《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。書名“資治”，說明本書編撰的目的為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓的。宋神宗認為此書“鑒于往事，有資于治道”。,《孫權勸學》選自《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共１３６２年間的史事。,司馬光，字君實，陜州夏縣人，北宋政治史學家。,司馬光：字君實，世稱涑水先生。北宋政治家、史學家，著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。,山西夏縣司馬光墓,司馬光墓園,墓園的碑樓 有巨碑記載司馬光一生的事跡,,誦讀課文,用兩分鐘的時間初讀課文，注意下列字詞的讀音：,呂蒙,卿,當 涂,邪（通假字，“耶”）,涉獵,即,méng,qīng,tú,dāng,yé,shè,jí,理解文意：,1、參考注釋，疏通課文，作出批注，劃出讀不懂的句子。 2、質疑，共同討論,疏通文意,初，權謂呂蒙 曰：“卿今當涂 掌 事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。 權曰：“孤豈 欲卿治經(jīng)為博士邪！ 但 當涉獵，見往事 耳。卿言多務， 孰 若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！?當初,對……說,說,現(xiàn)在,掌管,事情,用,事務,難道,想,做,句末語氣詞,只,應當,歷史,罷了,說,與……相比怎樣,以（之）為,蒙乃 始就學。及魯肅過尋陽，與 蒙論 議，大 驚曰：“卿今者 才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三 日，即更刮目相待，大兄何見事之 晚乎！”肅遂 拜蒙母，結友而別。,,于是,開始,和,討論,議事,非常，十分,驚奇,現(xiàn)在,,就,為什么,無實義,遲,于是,拜見,表順接,課文注釋補充,謂……曰：對……說。 掌事：掌管國家大事。 但：只不過。 多務：事務繁多。 孰若：與……相比如何。 遂：于是,重點詞,謂： 卿： 辭： 孤： 邪： 涉獵： 見： 耳： 孰若： 益： 就： 及： 過： 今者： 非復： 更： 乎：,,對……說；告訴,推托,古代君對臣或朋友之間的愛稱，相當于“你”。,古時王侯的自稱。,嗎，表示反問語氣,粗略地閱讀。,了解。,罷了，表示限止語氣,何如，比 …… 怎樣。,收效，好處。,從事,到了……的 時候,現(xiàn)在,不再是。,重新。,啊，表示感嘆語氣,,到,,①蒙辭以軍中多務。,注意下列句子中出現(xiàn)的倒裝現(xiàn)象和句子成分省略現(xiàn)象：,應理解為：“蒙以軍中多務辭，以：拿，用，介詞。,②孰若孤？,哪一個比得上我（處理的事務多）呢？,文言翻譯五字法：,友情提示,留：國號、年號、地名、人名、官 名、書名。,替：用現(xiàn)代漢語詞替換古代文言詞。,調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語的說法。,補：補充出句中省略的內(nèi)容。,刪：刪去沒有實在意義的詞。,,品析文章,孫權勸學,呂蒙就學,魯肅贊學,,,,學,《孫權勸學》是一個著名的勸學故事。題目中最關鍵的詞是“勸”。請找出孫權“勸”呂蒙學習的語句。,找一找,卿今當涂掌事，不可不學！,孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當涉獵，見往事耳。,孤常讀書，自以為大有所益。,孫權勸學,卿言多務，孰若孤？,（揭示學習的必要性）,（學習的目的、方法）,（委婉的批評）,（現(xiàn)身說法，讀書的益處）,卿今者才略，非復吳下阿蒙！,（語言）,遂拜蒙母，結友而別。,（行動）,你今天的才干和謀略，已不再是過去在吳縣時的那個呂蒙！,于是拜見了呂蒙的母親，和呂蒙結為好友，然后分別了。,士別三日，即更刮目相待， 大兄何見事之晚乎？,與讀書人分別多日，就要重新另 眼相待，長兄你為什么看清事物 這么遲呢？,魯肅贊學,朗讀課文，注意人物對話的語氣。,（1）“卿今當涂掌事，不可不學！” （2）“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！” （3）“卿言多務，孰若孤？” （4）“卿今者才略，非復吳下阿蒙！” （5）“大兄何見事之晚乎！”,語重心長，諄諄告誡。,反問句，強調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典， 當專享經(jīng)學傳授的學官，而是有別的目的。,反問句，否定呂蒙辭以多務的理由。要重讀強調(diào)。,感嘆句，要讀出驚訝不解的語氣。,反問句，指責中帶有自豪的語氣。,本文注重以對話表現(xiàn)人物。對話言簡意豐，生動傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。,魯肅之所以主動與呂蒙“結友”，是因為魯肅為呂蒙 的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才， 二人情投意合。,因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老 眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。,“孤常讀書，自以為大有所益?！?1.本文是怎樣表現(xiàn)人物性格的?,2.孫權如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學習？,3.為什么“士別三日，即更刮目相待？,4.魯肅為什么與呂蒙“結友”?,小組討論,權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”這話表現(xiàn)孫權對呂蒙的什么態(tài)度？,親近、關心，有長者之風。,親近、關心，有長者之風。,提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的 變化？通過誰的所見所語來寫？,“卿今者才略，非復吳下阿蒙?！?通過魯肅所見所語來寫。 （側面描寫）,蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！” 猜一猜呂蒙說這話時，是什么語氣和心情？,調(diào)侃語氣。 反問句，指責中帶有自豪的語氣。 自己的長進,提問：為什么“士別三日，即更刮目相待。“,因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。,提問：請解釋“刮目相待“并造句。,“刮目相待”意思是用新的眼光來看 待。表示不要用老眼光看待別人， 要估計到別人的進步。,（例句）聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報 告后，小明像變了一個人似的，你對 他可要刮目相待。,提問：請解釋“吳下阿蒙“并造句。,“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。 意思是說人沒有學問的意思。現(xiàn)在多用 在他人有了轉變方面，凡學識大進，或 地位從低下而攀高了，以及窮困而至富 有了，都可以用此語。,（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為總經(jīng) 理，可不再是吳下阿蒙了。,下列加紅色的詞表示什么語氣？,邪！ 但當涉獵，見往事耳。 大兄何見事之晚乎！,反問語氣，可譯為“嗎” 限制語氣，可譯為“罷了” 感嘆語氣，可譯為“啊”或“呢”,,,孫權勸學,,力陳必要：,當涂掌事，不可不學,提出目標：,涉獵見往事,現(xiàn)身說法：,多務熟若子,呂蒙就學,先：,后：,辭－軍中多務,就－學有小成,魯肅贊學,今日才略，非吳下阿蒙,,板書：,懇切、關心,無法推辭,驚嘆、佩服,自得、自豪,總結全文：,本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們“開卷有益“的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。,分角色朗讀課文，體會人物形象 ：,孫權 ： 1、“不可不學!” ——,2、“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?” ——,3、“卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！?——,語重心長，言辭懇切,語氣堅決 、嚴厲中又可見關心、厚望。,不悅、責備。,“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”,——吃驚，贊嘆,“大兄何見事之晚乎!”,——深感自豪,（孫權）,（魯肅）,（呂蒙）,練習:,1、文章主要采用什么描寫？,,對話,2、孫權與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？,勸學,3、孫權給呂蒙提的讀書目標是：_________________,涉獵，見往事耳,4、表現(xiàn)孫權對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是______,卿今當,涂掌事，不可不學,吳下阿蒙：,兩個成浯的含義：,用新的眼光來看待。也作“刮目相看”。刮，擦、摩；刮目，擦眼；待，相看待。,刮目相待：,三國時吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙，后泛指缺少學識的人。,掌握下列加點的詞語,A 但當涉獵 B 見往事 C 乃 D 吳下阿蒙 E 刮目相待,·,·,· ·,· · · ·,· · · ·,只,,了解,于是,理解下列句子的含義,A 、蒙辭以軍中多務。 B、 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 C 、 蒙乃始就學 D、 大兄何見事之晚乎,A、呂蒙用軍中事務多推托,B、我難道想要你研究儒家經(jīng)典當學官嗎？,C、呂蒙于是開始去學習。,D、長兄認清這件事太晚了啊。,1、“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理？說明了什么？,十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅即吃驚，又情不自禁的發(fā)出贊嘆。這句話從側面反映呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。,2、“大兄何見事之晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情？,,并非對魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進后感到很自豪、自得。,3、“刮目相待”后，魯肅有何舉動？說明了什么？,,與呂蒙結友，說明魯肅對呂蒙的賞識、認可。,4、孫權是為什么要勸說呂蒙學習， 怎樣勸說呂蒙學習的？結果怎樣？,孫權勸學 當涂掌事，不可不學！ ——必要性,,但當涉獵，見往事耳。 ----要求不高可行,卿言多務，孰若孤？ 孤常讀書，自以為大有所益。 ——以身說法更可行,結果 蒙乃始就學。,語 言,善 勸,5、呂蒙讀書后發(fā)生了怎樣的變化？ 通過誰的所見所語來寫的？,魯肅,卿今者才略，非復吳下阿蒙！,贊學,方仲永,呂蒙,當涂掌事 乃始就學,五歲能詩、文理皆有 可觀、賢于材人遠矣,年長乃學 學有所成,少年不學 一事無成,6、與方仲永的變化相比，呂蒙的變化對你有什么樣的啟示？,7、“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”表達了怎樣的心態(tài)？,-----“邪”表反問語氣?？梢妼O權對呂蒙不聽勸告的不悅神情和責備的意味。,8、“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以 為大有所益。”這樣說有什么作用？,-----現(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。,,,9、一詞多義,,延伸拓展,學了這篇文章,文中孫權勸學,呂蒙就學,魯肅贊學.對你有什么啟示,,,贈言：,讀書好 好讀書 讀好書,同學們,來學校和回家的路上要注意安全,同學們,來學校和回家的路上要注意安全,