小學(xué)英語口語課題研究開題報告范文.doc

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畢業(yè)論文/開題報告 小學(xué)英語口語課題研究開題報告范文 　　題目：“農(nóng)村小學(xué)學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)研究” 　　一、課題研究的意義 　　課標指出“口語交際能力實現(xiàn)代公民的必備能力”因此“培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)”就越來越凸顯出其重要意義。其一，有利于新課程改革的推進，促進教育科研;其二，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量;其三，有利于學(xué)生積極樂觀的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng);其四，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生;第五，有利于教師教育教學(xué)教研水平的提高;第六，有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展;第七，有利于學(xué)生形成良好的人際交往能力。 　　二、課題研究的必要性 　　1、社會發(fā)展的需要。隨著社會的發(fā)展、社會交際活動的廣泛、活躍、頻繁，口語交際能力成為現(xiàn)代公民必備的能力要求。“口語交際”成為小學(xué)語文教學(xué)一個重要而嶄新的課型。 　　2、是學(xué)生能力培養(yǎng)的需要。 　　“只有差別，沒有差生”孩子們都是聰明無邪的，但其生活環(huán)境讓學(xué)生的特長得不到展示，個性得不到張揚。學(xué)生在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：不敢在眾人面前開口說話;話未出口臉先紅，聲音小;說不清、說不完整一句通順流利的話;即使能表達但也不自信，還有口語和書面語、方言和普通話混為一談。透過這些現(xiàn)象我們感覺到培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力迫在眉睫。 　　3、學(xué)科及課改的需要。 　　培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，是語文新課程的要求，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是關(guān)注每個學(xué)生的身心健康發(fā)展的需要。促進學(xué)生個性發(fā)展是素質(zhì)的本質(zhì)內(nèi)涵，也是我們培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的出發(fā)點。 　　三、課題研究的理論依據(jù) 　　馬克思主義的科學(xué)實踐觀是語文教學(xué)的理論依據(jù)。教育學(xué)、心理學(xué)以及語文學(xué)習(xí)的規(guī)律告訴我們“語言作為交際工具，只有在人際交往中才能真正掌握”。 　　四、課題研究的基本構(gòu)想 　　培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，堅持以人為本，開發(fā)學(xué)生的潛能，弘揚學(xué)生個性，以課堂教學(xué)為杠桿，以讀、聽、說、寫為主要內(nèi)容，以多種形式活動為主體，爭取多方面的培養(yǎng)環(huán)境，使學(xué)生的口語交際能力在開放性的教學(xué)中得到提高，在鮮活語言交際中發(fā)展。我校實驗教師準備分以下三個階段進行研究探索。 　　1、說響階段。它是說話能力培養(yǎng)的初始階段，其核心是幫助學(xué)生掃除畏懼心理，樹立敢說的意識。初入學(xué)的孩子就處于這一階段，他們大多不敢用普通話說，要不就是說話聲音不響亮，自信心不夠。這個階段應(yīng)當盡量營造輕松愉快的說話氛圍，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，降低說話難度，少作內(nèi)容方面的要求，以敢于說話、把話說響作為階段訓(xùn)練的總目標。 　　2、說通階段。這是說話能力培養(yǎng)的第二個階段，其核心是提高學(xué)生語言運用的能力和技巧，并適當訓(xùn)練聲音運用的技巧，盡量使語言準確流暢。這一階段，學(xué)生已基本有了主動說話的習(xí)慣和敢于說話的信心，可開始適當?shù)靥岢稣f話內(nèi)容方面的要求和綜合運用議論、抒情、描述等表達方式的要求，以及聲音使用技巧方面的一些要求。在訓(xùn)練的形式上，可采用圍繞一個意思談話、討論的形式，也可采用演講、即席發(fā)言、有充分準備的辯論等形式。 　　3、說美階段。它是說話能力培養(yǎng)的高級階段，其核心是在聲音、語言、情態(tài)等方面進行綜合訓(xùn)練和實踐，最終使學(xué)生說話時表情自然、體態(tài)大方、聲音動聽、話語優(yōu)美。此階段更要營造一個輕松愉悅的說話環(huán)境，讓學(xué)生切實感受到說話的魅力，真正成為說話的主人。讓每個學(xué)生無拘無束地進行口語交流。在說話訓(xùn)練的形式上，可采用即席發(fā)言、即興演講、辯論、答問、采訪等較具應(yīng)變性和情景性的高難度的說話形式。 　　五、課題研究的目標 　　1、培養(yǎng)學(xué)生用普通話交談的能力，激發(fā)學(xué)生說話的興趣。 　　2、培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。 　　3、促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)合作精神。 　　4、培養(yǎng)和鍛煉實驗教師，使其教學(xué)水平、科研能力及綜合素質(zhì)得到提高。 　　六、課題研究的策略與措施 　　(一)興趣——入門的向?qū)??！叭计饘W(xué)生的渴望和學(xué)習(xí)熱情”是提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件，在校內(nèi)的調(diào)查和學(xué)生座談中發(fā)現(xiàn)，喜歡上語文、數(shù)學(xué)課的學(xué)生寥寥無幾。因而實驗教師在實驗過程中應(yīng)注意口語交際興趣的培養(yǎng)。 　　1、提高學(xué)生的思想認識，讓學(xué)生意識到口語交際的重要性。 　　2、營造自由平等的口語交際氛圍。葉圣陶先生曾說：“學(xué)生練習(xí)作文，重要的是要他們學(xué)會表達自己的思想感情?！笨梢娮杂杀磉_是發(fā)展個性的極佳途徑。營造了寬松的氛圍，學(xué)生無拘無束，能暢所欲言，說自己所想，談自身所感。 　　3、教師講一講自己和周圍的人的交流體會，學(xué)生也可列舉身邊口語交際能力強、弱方面的典型例子，并搜集有關(guān)口語表達方面的詞語。如：伶牙俐齒、能說會道、口若懸河、笨嘴拙舌、茶壺里煮餃子，有口倒不出等，引導(dǎo)學(xué)生歸納，并從中明白應(yīng)做哪類人，活動中燃起學(xué)生的興趣和興趣。當然，除了興趣之外，還有一種不會說、說不好的壓力，想練習(xí)說話交際的動力。 　　(二)知識——能力的基石 　　“話”不僅是“開心的鑰匙”，也是傳遞信息的載體，還是人的綜合素質(zhì)和能力的外化反映?？谡Z交際是一種即時性很強的活動，只有具備了豐富的知識儲備，有較好的文化素養(yǎng)，才能啟其心志，在具體的直面對話中巧妙對答，應(yīng)對自如。實驗教師還注意引導(dǎo)學(xué)生課外積累。 　　1、增加課外閱讀量。 　　2、搜集名人名言、格言警句，整理諺語、歇后語，并交流學(xué)習(xí)。 　　(三)技巧——成功的翅膀。有了興趣，具備了較為豐富的知識，還要教給學(xué)生口語交際的技巧。如：讓學(xué)生區(qū)別比較感悟同樣一句話，語氣、表情不同，效果差異就大的情況。讓學(xué)生在交往過程中認真聽，聽明白;有話說，會說話。聽別人說話要集中精力，態(tài)度謙恭誠懇，雙目正視對方，不隨意打岔，體態(tài)自然大方，不做不禮貌的動作。 　　(四)實踐——能力的展示 　　1、抓住課堂這個主陣地，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達。 　　(1)規(guī)范學(xué)生的口語表達，讓學(xué)生用普通話交流，并在全校推廣普通話。要求學(xué)生一進校園都說通順、文明的普通話，慢慢地普通話流利、準確了。也逐漸區(qū)別方言和普通話了。 　　(2)上好每個單元里的口語交際課，實驗教師不因口語交際不檢測而馬虎從事或者是挪作他用。在課前精心準備教具或去社會調(diào)查，課堂上師生興趣盎然，有些課入情入境 　　(3)語文課堂中，每一課都要有培養(yǎng)學(xué)生口語表達的教學(xué)設(shè)計。 　　(4)延伸教材。開展編課本劇的活動，進行情景表演，啟發(fā)學(xué)生想象用表情、動作、不同語氣來加深口語表達。 　　2、在活動中鍛煉膽量，培養(yǎng)能力。 　　(1)語文課題組與少先隊配合，開展多種形式的活動。如：“課本劇，詩朗誦，講故事”。在活動中，學(xué)生嘗到了成功的甘甜，口語表達的積極性更高了。 　　(2)爭取廣闊的練習(xí)口語的環(huán)境。我們每位學(xué)生都可以去社會大課堂中歷練。在具體的口語交際中，感受社會，鍛煉膽量，培養(yǎng)能力。 　　七、實驗研究的實施階段及實驗方法 　　(一)準備階段(XX.7-XX.2) 　　1、 實驗教師的論證定題。 　　2、 選擇實驗對象，并進行前期摸底。 　　3、 編制實驗方案。 　　(二)試驗階段(006.7-XX.7) 　　1、 加強理論學(xué)習(xí)，并貫穿于試驗研究的始終。 　　2、 確定兩項制定。 　　(1)定期研究制度。 　　(2)定期總結(jié)制度。 　　(三)評估階段(XX.7) 　　1、 對實驗對象進行檢測。 　　2、 完成各種文字資料的收集整理。 　　3、 完成研究報告的撰寫。 　　研究方法： 　　文獻研究、觀察研究、對比研究、經(jīng)驗總結(jié)、個案分析等方法。 *