中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí) 第一編 教材知識(shí)梳理篇 專題一 七上 第二節(jié) 重點(diǎn)文言文解析 第2篇 雖有嘉肴(青海近7年未考)

《中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí) 第一編 教材知識(shí)梳理篇 專題一 七上 第二節(jié) 重點(diǎn)文言文解析 第2篇 雖有嘉肴(青海近7年未考)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí) 第一編 教材知識(shí)梳理篇 專題一 七上 第二節(jié) 重點(diǎn)文言文解析 第2篇 雖有嘉肴(青海近7年未考)（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第2篇雖有嘉肴(青海近7年未考)原文呈現(xiàn)段層精解雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。/是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。/故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。兌命曰：“學(xué)學(xué)半?！逼浯酥^乎？第1層：用類比手法說(shuō)明學(xué)習(xí)的重要性。第2層：從教和學(xué)兩個(gè)方面說(shuō)明它們的相互作用。第3層：總結(jié)結(jié)論：教學(xué)相長(zhǎng)。【全文中心】本文講述了學(xué)習(xí)的重要性以及教與學(xué)相互促進(jìn)的道理?！緦?xiě)作特色】(1)比喻說(shuō)理，生動(dòng)形象。文中以吃菜(“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也”)來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)的道理：再好的學(xué)說(shuō)，不學(xué)也不知道它的好處。(2)言簡(jiǎn)意賅，富有哲理?！粳F(xiàn)實(shí)意義】“教學(xué)相長(zhǎng)”為新時(shí)期教師教學(xué)提供了新的方法，師生應(yīng)多互動(dòng)，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，才能發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方。文言詞匯分類積累特殊用法詞語(yǔ)例句意思通假字兌兌命曰“兌”通“說(shuō)”，殷商時(shí)的賢相傅說(shuō)古今異義雖 雖有嘉肴古義：即使；今義：雖然旨弗食，不知其旨也古義：甘美；今義：意義、目的困知困，然后能自強(qiáng)也古義：不通，理解不了；今義：困難、疲乏詞類活用善弗學(xué)，不知其善也原意：好的；句中意：好處虛詞意義及其用法其弗食，不知其旨也代詞，它的其此之謂乎副詞，表推測(cè)，可譯為“大概”“也許”1禮記，_儒家_經(jīng)典之一，由西漢_戴圣_對(duì)_秦漢_以前各種禮儀論著加以記錄，編纂而成，共十二卷，內(nèi)容涉及西周政治和社會(huì)生活的方方面面。是研究古代社會(huì)情況、儒家思想和典章制度的重要參考資料。2解釋下列加點(diǎn)的詞。(1)雖有嘉肴嘉：_好，美_ 肴：_用魚(yú)、肉做的菜_(2)雖有至道 至：_達(dá)到極點(diǎn)_ 道：_道理_(3)是故學(xué)然后知不足 是故：_所以_(4)然后能自反也 反：_反省自己_(5)然后能自強(qiáng)也 強(qiáng)：_勉勵(lì)_(6)教學(xué)相長(zhǎng)也 長(zhǎng)：_增長(zhǎng)，促進(jìn)_(7)兌命曰 命：_尚書(shū)中的一種文章體裁_(8)學(xué)學(xué)半 學(xué)：_教_3重點(diǎn)句子翻譯。(1)是故學(xué)然后知不足，教然后知困。_所以學(xué)了之后才知道不足，教了之后才知道自己有理解不了的地方。_(2)知困，然后能自強(qiáng)也。_知道自己理解不了的地方，這樣之后才能自我勉勵(lì)。_(3)故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。_所以說(shuō)：教和學(xué)互相促進(jìn)，教別人，也能增長(zhǎng)自己的學(xué)問(wèn)。_(4)兌命曰：“學(xué)學(xué)半?！盻兌命上說(shuō)：“教人是學(xué)習(xí)的一半?！盻(5)其此之謂乎？_大概說(shuō)的就是這個(gè)道理吧？_4文章是怎樣論證“教學(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)觀點(diǎn)的？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句分析。_文章先以“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也”作類比，然后引入“雖有至道，弗學(xué)，不知其善也”，進(jìn)而又以教與學(xué)兩個(gè)方面加以說(shuō)明，最后歸結(jié)到“教學(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)結(jié)論。_5文章采用了怎樣的論證方法？請(qǐng)你具體說(shuō)說(shuō)“教學(xué)相長(zhǎng)”的原因。_類比論證。因?yàn)閷W(xué)習(xí)之后就會(huì)知道不足，知道不足，然后就能反省自己；教學(xué)以后就會(huì)知道理解不了，知道理解不了，然后就能自我勉勵(lì)。所以說(shuō)：教學(xué)與學(xué)習(xí)互相促進(jìn)。_6文章以“弗食”“嘉肴”開(kāi)篇，有什么作用？_以“嘉肴”喻“至道”，以“弗食”“嘉肴”來(lái)類比“弗學(xué)”“至道”不知其善的道理，引出下文對(duì)教與學(xué)關(guān)系的論述。以生活中常見(jiàn)的事物作比，這種說(shuō)理的方法叫作“類比推理(比喻論證)”，生動(dòng)形象地引出論述的問(wèn)題，并進(jìn)而論證論點(diǎn)，使文章通俗易懂，容易被人接受。_7說(shuō)說(shuō)這篇短文給我們講了怎樣的道理。_這篇短文主要講述了“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理，即教人和學(xué)習(xí)是互相促進(jìn)的。_(2016安順中考)閱讀雖有嘉肴，回答問(wèn)題。1解釋下列句中加點(diǎn)的實(shí)詞。(1)不知其旨也旨：_甘美_(2)學(xué)學(xué)半 學(xué)：_讀“xio”，教_2解釋下列句中加點(diǎn)的虛詞。(1)不知其善也 其：_代詞，指對(duì)象_(2)其此之謂乎 其：_表示推測(cè)_3用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯“知不足，然后能自反也”一句。_知道了不足，然后能自我反省。_4本文說(shuō)理上有什么特點(diǎn)？_比喻說(shuō)理，生動(dòng)形象；言簡(jiǎn)意賅，富有哲理_。5從學(xué)習(xí)的角度，“教學(xué)相長(zhǎng)”可以給我們?cè)鯓拥膯⑹荆吭嚱Y(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀愕目捶ā?1)學(xué)是第一位的，不學(xué)，則無(wú)法獲得知識(shí)，也無(wú)法知道自己的不足，也就沒(méi)有完善自己的機(jī)會(huì)。 (2)“教學(xué)相長(zhǎng)”還意味著學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和交流。有時(shí)候，可以采用教的方式學(xué)習(xí)。比如，嘗試把自己的理解講給同桌聽(tīng)，看看他的反應(yīng)。如果他能明白，可能表明你確實(shí)理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，這時(shí)就可以“知困”而“自強(qiáng)”。