高中語(yǔ)文 第三專(zhuān)題《鄉(xiāng)關(guān)何處 前方》教案 蘇教版必修1

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《鄉(xiāng)關(guān)何處 前方》 教學(xué)設(shè)計(jì)意圖： 美文應(yīng)有美的追求。我重視以美的情感、語(yǔ)言感染學(xué)生。《前方》是一篇攝影散文，由畫(huà)面生發(fā)聯(lián)想，我抓住這一點(diǎn)，剖析文本結(jié)構(gòu)，圍繞中心句進(jìn)行教學(xué)，深入思考作者那樣闡述的原因，逐層深入，弄清之間的關(guān)系，具體想法：1、找出幾個(gè)中心句，對(duì)文章形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，從而初步了解文本的主旨。2、本單元主題是“月是故鄉(xiāng)明”，和學(xué)生一起分析本文的回故鄉(xiāng)有何特殊內(nèi)涵，從一個(gè)不同角度了解人回歸的還有深的層面：人更需求的是精神的回歸，作者關(guān)注的是人的精神世界；3、有些問(wèn)題在教學(xué)過(guò)程中跨過(guò)去相當(dāng)難，我反復(fù)闡述，把問(wèn)題交給大家討論，如理解作者為什么要揭示人生的悲劇性實(shí)質(zhì)的問(wèn)題。 教學(xué)目標(biāo)： 1、理清文章的脈絡(luò)， 2、理解文中作者提出的中心——人在尋求精神家園， 3、體會(huì)作者在文中涉及的隊(duì)人本身的關(guān)懷。 教學(xué)重點(diǎn)：理解文中作者提出的中心——人在尋求精神家園。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者在文中涉及的隊(duì)人本身的關(guān)懷。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入：同學(xué)們，前方是一個(gè)詩(shī)意的名詞，它有夢(mèng)幻般的色彩召喚我們，它有絢麗多姿的世界等候我們；它引領(lǐng)我們離開(kāi)家園，奮然前行，它鼓舞我們實(shí)踐人生，尋找精神的家園。這節(jié)課我們一起探討曹文軒先生以《前方》為題而寫(xiě)的攝影散文，它由一位印度攝影師拍攝的名叫《前方》的照片而引發(fā)。 二、賞析課文： 1、一起讀第一節(jié)，思考一下，作者是如何切入畫(huà)面的？ 2、瀏覽全文，找出提綱挈領(lǐng)的句子。 “人有克制不住的離家的欲望” “人們?cè)缫寻l(fā)現(xiàn)，人生實(shí)質(zhì)上是一場(chǎng)苦旅” “人的悲劇性實(shí)質(zhì)” 3、老師范讀課文2—7節(jié)內(nèi)容，同學(xué)們思考一下，作者羅列了哪些原因說(shuō)明人的離家？ 4、因?yàn)榍胺降恼賳?，于是人們便離家——行在路上，可登上征程，迎接他的是一場(chǎng)苦旅，這是為何呢？請(qǐng)一位同學(xué)讀文章第十節(jié)思考。 ①路途上的苦不堪言體現(xiàn)在什么地方？ ②為什么有的人坐在豪華的游艇上，舒適的飛機(jī)中在作者看來(lái)也是一場(chǎng)苦旅？是從什么角度觀照的？ ③師：作者寫(xiě)到：“他們的心情就一定要比在這種沙丁魚(yú)罐頭一樣的車(chē)中的人們要好些嗎？”說(shuō)明什么問(wèn)題？ 5、為什么人生的旅途不分彼此，都是什么旅行？目的地是什么？能到達(dá)目的地嗎？ 6、從某種意義上來(lái)說(shuō)，人生確是一種悲劇，可作者的發(fā)見(jiàn)遠(yuǎn)比我們深刻得多，讓我們齊讀11節(jié)，人的悲劇性實(shí)質(zhì)還包括哪些？從書(shū)中找出來(lái)，注意標(biāo)志性語(yǔ)言。那么這實(shí)質(zhì)到底是什么？ （揭示了人精神無(wú)處寄托的悲劇） 7、為了形象認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們看作家是如何解讀崔顥的“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”的？ （崔顥家在開(kāi)封，離黃鶴樓不遠(yuǎn)，又不是沒(méi)有盤(pán)纏，為何不回去？看來(lái)，他登樓呼喚的是能給他帶來(lái)精神安慰的棲身之所。無(wú)獨(dú)有偶，孫犁在散文《老家》中也有此感慨，他說(shuō)，自己越來(lái)越思念家鄉(xiāng)，越來(lái)越尊重家鄉(xiāng)，卻不愿再回去了，回家鄉(xiāng)去住，是不可能的了。一是家園已經(jīng)沒(méi)有親人，二是村中和自己認(rèn)識(shí)的老年人越來(lái)越少，中年以下，都不認(rèn)識(shí)，見(jiàn)面只能寒暄幾句，沒(méi)有什么意思。孫犁對(duì)老家的心理是復(fù)雜的，矛盾的。他已明白的認(rèn)識(shí)到，即使回了家，心靈仍舊在漂泊，沒(méi)有歸屬感。）（補(bǔ)充孫犁《老家》） 　?。浮⑶懊鎻?qiáng)調(diào)“人有不可克制不住的離家的欲望”，這里卻說(shuō)歸家，二者之間是什么關(guān)系？同學(xué)們討論交流一下。 ９、總結(jié)：縱覽全文，曹文軒從人不可克制的離家欲望出發(fā)，指出人離家，依然要?dú)w家，這個(gè)家不僅是他的生養(yǎng)之地，更是他心目中理想的精神家園，可到達(dá)它卻是一場(chǎng)沒(méi)有結(jié)局的悲劇。作者揭示的正是人類(lèi)精神與理想無(wú)所皈依的生存處境。 三、知識(shí)遷移： 作者揭示了人生悲劇性的實(shí)質(zhì)，是否暗示我們視人生為畏途，不必作徒勞無(wú)益的追求？ 　　文章讀到這，清楚了作家為什么要向我們揭示人生悲劇性實(shí)質(zhì)！人生有痛苦并不可怕，痛苦有時(shí)不可避免，是人向上必然的伴隨品！作者揭示的悲劇性意義不是悲慘，不是悲壯，而是崇高人生之路是艱辛的，歸家是幸福的，盡管四野茫茫，八面空空，但我們不能停止前行的腳步！作者在文中用他如椽巨筆，寫(xiě)下了一個(gè)大大的人。他在關(guān)注人的思想，關(guān)注人的精神家園，讓我們?cè)谧穼ぷ约旱木窦覉@中奮然前行。 　 教后感： 美麗如斯的文章，集思想性與文學(xué)性于一身。若想讓高一的新生，尤其是我們這樣基礎(chǔ)的學(xué)生有深刻的體會(huì)，讓其自己讀恐怕困難。而如果直接告知主旨那肯定不行。怎樣讓學(xué)生在自己認(rèn)知、感悟的基礎(chǔ)上對(duì)文章的精髓有所了解進(jìn)而體會(huì)是一道坎。我在設(shè)計(jì)本教案時(shí)，很是費(fèi)了周折。借鑒了別的教案的基礎(chǔ)上，自己再思考。主要是在難點(diǎn)到突破上感覺(jué)還可以。如，講到在旅途中，富裕的人也是苦旅，我特意點(diǎn)到一個(gè)詞語(yǔ)“物質(zhì)”，他們物質(zhì)富有，為何也要旅行？那么學(xué)生自然就聯(lián)想到他們?cè)谧非缶窦耐校非缶窦覉@。在人生悲劇實(shí)質(zhì)的理解上，就正好利用了這一結(jié)果，而顯得水到渠成。不足之處就是，感覺(jué)學(xué)生還是在被我?guī)е鴽](méi)有自己的主動(dòng)，質(zhì)疑能力還是沒(méi)能鍛煉與培養(yǎng)。 　附：板書(shū) 前方 　　　　曹文軒 前方召喚 行在路上 人生之路 精神苦旅 悲劇 離家 歸家 精神家園