高中語文《第1專題 第2課 六月我們看海去》教學設計 蘇教版必修1

《高中語文《第1專題 第2課 六月我們看海去》教學設計 蘇教版必修1》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《高中語文《第1專題 第2課 六月我們看海去》教學設計 蘇教版必修1（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

六月，我們看海去教學目標1.認知目標：組織學生“理解”和“朗誦”作品，在理解和感受的基礎之上朗誦，在朗誦揣摩的過程中加深理解、感受。 2.技能目標：體會本詩的音樂性；理解本詩語言上組合巧妙的特點。 3.情感目標：組織學生“理解”和“朗誦”作品，使學生準確地把握作品的內(nèi)容、作品的思想、內(nèi)涵、感情傾向。教學重難點1.教學的重點是意義的構建和呈現(xiàn)，就是要通過一定的策略和方法，使學生把文本與直接間接的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，對文本產(chǎn)生富有個人意義的理解并用自認為恰當?shù)穆曇粜问絹沓尸F(xiàn)這種理解。2.六月，我們看海去內(nèi)在的情感旋律，把握詩作的內(nèi)容加深理解，尋找傳達詩作思想感情的聲音形式。教學過程一、導入：讀著朗朗上口的看海，走在校園的小道上，空氣中似乎也有了撲面而來的海的氣息，清新的，溫潤的，沁人心脾的，讓人心動的細細的聆聽，風中仿佛有海的吶喊和呢喃，仿佛海伸出了它寬闊而熱情的臂膀召喚你，讓人在海一般的思緒里感受大自然的神奇和美妙今天，欣賞懷舊的日本名曲海濱之歌回憶起這封塵的往事，但愿大家和我一起追憶美好的青春歲月，讓海風的纖細的手指把沉睡于心底的音符撥響。二、介紹作者和背景潘洗塵是中國20世紀70年代末80年代初朦朧詩之后的新生代詩人，作品不多，但卻因獨有的詩風格外的引人注目.六月，我們看海去是潘洗塵的代表作，我們能在其鮮明的詩歌里看到詩人及那個時代一代青年的內(nèi)心世界。三、體味詩的思想內(nèi)容1.哪些語句能借助“聽覺的想像”體會出青春的活力？詩歌一開始“看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠方/小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉上”,鮮明的節(jié)奏下我們仿佛聽到了一群年輕人喧鬧的聲響的響亮的歌唱，仿佛真的看到了一群朝氣蓬勃的年輕人雀躍著向大海的方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他們的身上和臉上。接著讀下去“我們一群五顏六色風風火火我們年輕/經(jīng)歷旺盛總喜歡一天到晚歡歡樂樂匆匆忙忙/像一臺機器迂回于教室書館我們和知識苦戀”，同樣借助聽覺想像，我們感到了強烈的生命活力，詩歌的節(jié)奏把我們引向了對青春的情不自禁的贊美，“五顏六色”“風風火”“匆匆忙忙”“歡歡樂樂”“教室書館”“我們和知識苦戀”是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力見證。這種青春的活力在全詩中無處不在，在誦讀的過程中要仔細體會。再如“六月看海去看海去我們看海去/我們要枕著沙灘也讓沙灘多情地撫摸我們赤裸的情感”“讓那海天無邊的蒼茫回映我們心靈的空曠/揀拾一顆顆不知是丟失還是仍掉的貝殼我們高高興興/再把它們一顆顆串起我們閃光的向往”。2.哪些語句能強烈地感覺到年輕人的自信？“風撩起我們的長發(fā)像一曲藍色多瑙河飄飄蕩蕩/我們我們我們相信自己的腳步就像相信天空啊/我們是一群東奔西闖狂妄自信的探險家啊”，“我們總以為生下來就經(jīng)受過考驗經(jīng)受過風霜/長大了不信神不信鬼不相信我們有太多的幼稚”，等等。在這些詩句里，我們能感覺到一群青春男孩女孩的強烈自信。3.哪些語句能強烈地感覺到青春所富有的探索精神？“看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠方”“盡管生長在北方的田野影集里也要有大海的喧響/六月看海去看海去我們看海去”，“我們我們我們就是不愿停留在生活的坐標軸上/六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久/看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠方”。三、體味詩的藝術技巧1、多用省略標點的斷句，組合長句，在重復與變化相交錯的旋律中，達到急促的火爆的效果（如首尾的看海去/看海去/沒有駝鈴/我們也要去遠方）。大量的疊字（噼噼啪啪、絮絮叨叨、嘻嘻哈哈、高高興興、匆匆忙忙、風風火火）大大凸顯了詩歌的音韻美。2、本詩語言巧妙的組合使得詩意濃郁而悠遠。如將“長發(fā)”的飄蕩與藍色多瑙河（視覺聽覺）組接在一起，將“眺望遠方”與眺望“六月”（空間時間）組接在一起，小雨拍打和外婆叮囑（觸覺聽覺）組接一起等，使得詩歌自然生出一種韻外之旨。青年人對自己力量的確信，他們不安于現(xiàn)狀的探索精神，以及風風火火的神態(tài)，躁動不安的內(nèi)心世界，略帶狂妄的激情，都能從詩的語言中感受到。3、“方、忘、想、忙、傷、蕩、響、曠、往、霜、上”，ang韻母發(fā)聲為后鼻音部，聲音洪亮，所以讀起來鏗鏘有力。4、采用簡短口語，配合快速節(jié)奏，因此帶有布魯斯式的情調(diào)，展現(xiàn)說話中的“音符運動”，或歌唱中的講話部分。四、小結這些體現(xiàn)了年輕人蓬勃的活力，對自己力量的確信和無限探索精神的詩句都是在一種鮮明的節(jié)奏里表現(xiàn)了出來，讓我們在誦讀之余似乎看到了一群歡呼雀躍的青年向遙遠的大海跑去，去探險，去接受驚濤駭浪的洗禮，讓青春的情感在海水中凈化，讓青春的情感在風浪中成熟。在這里“六月”就不單純是一個季節(jié)而成了生命的青春驛站，“看海去”也就是一種探索的時代意義。詩人沒有靜止地刻畫，而是在一種節(jié)奏里，在流動的生活畫面中向我們表達了青春激情背后還承載著一代青年人的靈魂寫照。課后習題全詩首句中看海去反復出現(xiàn),整首詩中看海去也出現(xiàn)了多次,試從詩歌情感意味和韻律效果的角度談談這樣處理的積極作用。答案：一、語篇結構分析 六月，我們看海去這首詩歌，以“看海”為線索，反映了青年學生多姿多彩、快樂緊 張的生活。表現(xiàn)了他們追求美好，堅信未來，充滿理想的堅定信念。 全詩二十四行，可分為兩個部分，前一部分表現(xiàn)了青年學生釋放歡樂、熱情、活潑，充滿 朝氣，后一部分寫他們對理想、未來的不倦追求。 二、語篇脈絡梳理 1、多姿多彩的快樂生活現(xiàn)實 青春活力、自信、富有探索精神(主旨) 2 、尋夢的感受想像