七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 第23課《死海不死》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版五四制1

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《死海不死》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：了解科學(xué)小品的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)體會(huì)文中說(shuō)明方法的作用。 過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括能力以及創(chuàng)新能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 情感態(tài)度價(jià)值觀：了解死海，認(rèn)識(shí)自然，保護(hù)環(huán)境，學(xué)習(xí)與自然和諧共處。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)掌握文中采用的說(shuō)明方法 教學(xué)難點(diǎn)：分析體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性 教學(xué)準(zhǔn)備：課前小實(shí)驗(yàn)器具；設(shè)計(jì)多媒體課件；課堂預(yù)設(shè)；確定指導(dǎo)和評(píng)價(jià)的方法。 課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一 、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： 先以雞蛋入水的小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，這是怎么回事？一生回答（這是一杯濃度足夠大的鹽水），看來(lái)同學(xué)們都認(rèn)真預(yù)習(xí)了《死海不死》這篇課文。再來(lái)欣賞幾幅圖片（屏幕出示）。這到底是一個(gè)怎樣神奇的地方？下面我們就跟隨作者一起走進(jìn)死海進(jìn)行深入了解。 二、 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、了解本文說(shuō)明對(duì)象，熟悉文體特點(diǎn) 2、學(xué)習(xí)體會(huì)主要說(shuō)明方法的作用 3、認(rèn)識(shí)自然，保護(hù)環(huán)境，學(xué)習(xí)與自然和諧共處，共同發(fā)展。 ［說(shuō)明］多媒體展示目標(biāo)，便于學(xué)生快而牢固的把握本節(jié)課的基本要求和方向，以達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生全程有效學(xué)習(xí)的目的。 三、 整體感知： 1、死海有什么特征？ 2、試?yán)砬逦恼碌乃悸贰? ［結(jié)合上述問(wèn)題速讀課文，自我感知，因?yàn)閷W(xué)生提前預(yù)習(xí)過(guò)，同時(shí)所設(shè)問(wèn)題難度很低，稍做小組討論，即可讓學(xué)生回答。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生可自選題目，積分以小組為單位，充分調(diào)動(dòng)合作探究的積極性，發(fā)展提高自主合作探究學(xué)習(xí)的能力。］ 明確： 1、表面 死與不死 本質(zhì) 咸度很高； 2、第一部分（1-4）：說(shuō)明死海的特征； 第二部分（5-6）：說(shuō)明死海形成的原因； 第三部分（7-8）：說(shuō)明死海的開(kāi)發(fā)與前景。 ［說(shuō)明］本環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的概括，理清文章的思路，深入研讀課文內(nèi)容。說(shuō)明性的文章，從結(jié)構(gòu)入手理清全文的思路，是比較有效的方法，在分析結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將每一部分的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)看，以弄清全文的思路。 四、自主探究學(xué)習(xí) 1、方法指導(dǎo) 第一步：結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)自主分析研究課文的主要內(nèi)容，或提出值得質(zhì)疑的問(wèn)題。 第二步：小組交流，大膽發(fā)表見(jiàn)解分類做好記錄，選取有價(jià)值的能解決的和不能解決的問(wèn)題各三個(gè)，以備全班交流。［多媒體出示方法指導(dǎo)，方法步驟分為兩步，每步在展示時(shí)重點(diǎn)突出關(guān)鍵詞語(yǔ)，便于學(xué)生快速掌握方法，促進(jìn)學(xué)生形成良好的合作探究習(xí)慣］ 2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí) ［說(shuō)明］多媒體展現(xiàn)目標(biāo)，提示學(xué)生圍繞說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)來(lái)探究學(xué)習(xí)（解題、體裁、說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)等）。 學(xué)生以小組為單位，將自己預(yù)習(xí)所得及疑難組內(nèi)交流，做好筆錄，鼓勵(lì)爭(zhēng)論，多角度，多層次的解讀課文。對(duì)于解決不了的問(wèn)題，詳細(xì)筆錄，以備在全班范圍內(nèi)討論解決，自主學(xué)習(xí)時(shí)間為10分鐘。 五、交流質(zhì)疑 完成小組合作探究學(xué)習(xí)后，全班交流所得，質(zhì)詢疑難，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，大膽給予別人解答，教師適當(dāng)指引啟發(fā)，并板書(shū)重點(diǎn)內(nèi)容。 1、全班交流學(xué)習(xí)所得，師也適時(shí)參與討論。 2、疑難質(zhì)詢： ［說(shuō)明］針對(duì)自主探究環(huán)節(jié)學(xué)生的發(fā)問(wèn)及所得做好充分的知識(shí)準(zhǔn)備，可能學(xué)生會(huì)有更為精彩的解答，也可能學(xué)生無(wú)法打開(kāi)思路找對(duì)方向，教師作了充分的準(zhǔn)備，才可以根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)挠枰砸龑?dǎo)和點(diǎn)撥，從而確保學(xué)生的交流爭(zhēng)論有價(jià)值有方向有指導(dǎo)。對(duì)問(wèn)題的取舍應(yīng)依據(jù)課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際而定。 六、重難點(diǎn)點(diǎn)撥： 1、本文的說(shuō)明對(duì)象、特征、說(shuō)明順序 ？怎樣理解多次出現(xiàn)的“死”字的含義？ 2、文章使用“大概”“大約”“不久”“也可能”“主要”等詞語(yǔ)，有什么好處？ 3、文中多處引用傳說(shuō)、神話故事，在說(shuō)明中起了什么作用？ 4、體會(huì)列數(shù)字的作用 5、概括死海的成因。6、人們是怎樣開(kāi)發(fā)死海海水資源的？ ［多媒體展示思考題，有些盡管是重難點(diǎn)，但學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中已經(jīng)解決了，不必重復(fù)，可針對(duì)學(xué)生的自學(xué)狀況，結(jié)合學(xué)生的回答穿插點(diǎn)撥，在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生沒(méi)提到或認(rèn)識(shí)不夠深入準(zhǔn)確的重難點(diǎn)問(wèn)題加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)深入其中。］ 七、課文內(nèi)容延伸（多媒體播放死海之現(xiàn)狀視頻） 死海真的要死了，原因是死海的蒸發(fā)量大于約旦河輸入的水量，因此，湖面日趨下降，按照每年水面下降40到50厘米的速度看，死海最終會(huì)消失，干涸。當(dāng)然，這是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間里死海的變化過(guò)程。死海能夠“不死”嗎 ？（小組討論，自由發(fā)表見(jiàn)解） ［說(shuō)明］拓展思維，使學(xué)生對(duì)死海的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性階段，又增加環(huán)保意識(shí)。 八、課堂小結(jié)： 這篇科學(xué)小品，主要通過(guò)它作為咸水湖的由來(lái)，歷史傳說(shuō)以及形成特點(diǎn)、現(xiàn)狀和未來(lái)告訴人們科學(xué)道理。語(yǔ)言生動(dòng)活潑，并運(yùn)用多種說(shuō)明方法，文章具有知識(shí)性，科學(xué)性，趣味性融為一體的獨(dú)特風(fēng)格，是說(shuō)明文的典型之作。 八、布置作業(yè)：隨筆《死海的明天》 十、板書(shū)設(shè)計(jì)： 死海不死 （一）特征 表面 死與不死 本質(zhì) 咸度高 知識(shí)性 （二）成因 三方面 （三）開(kāi)發(fā)與前景