九年級(jí)語文上冊(cè) 第一單元 第4課《外國(guó)詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版五四制1

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《外國(guó)詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析：《外國(guó)詩兩首》是山東教育出版社九年級(jí)語文上冊(cè)第一單元的一篇。這個(gè)單元是詩歌，選編的主題是對(duì)大自然的贊頌。單元學(xué)習(xí)要求學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，展開想象和聯(lián)想，感受詩歌中的自然美景，理解詩人的思想情懷，品味含蓄、精練、優(yōu)美的語言?！锻鈬?guó)詩兩首》是田園詩。田園詩一般都是表達(dá)詩人對(duì)大自然的熱愛，但因人、因詩而異，各有其特點(diǎn)?！断X蟈與蛐蛐》一詩，作者借盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”表現(xiàn)出大自然的無比美好無限生機(jī)以及他對(duì)大自然的熱愛與贊美。詩《夜》是詩人通過描寫出的夜景的靜謐、美麗的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛并將他安適、寧靜的心境蘊(yùn)含其中。 學(xué)情分析：九年級(jí)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩歌涉獵不多，從教材角度也對(duì)現(xiàn)代詩選編不多。但從初四學(xué)生已經(jīng)有了很多對(duì)古詩理解賞析的體驗(yàn)和詩歌本身特點(diǎn)兩方面考慮，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)這兩首詩不難。 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握學(xué)習(xí)詩歌的基本方法,培養(yǎng)學(xué)生詩歌朗讀的習(xí)慣與能力；理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌的語言美、形象美、意境美； 2、情感與態(tài)度：要展開聯(lián)想和想象，體驗(yàn)詩歌情境，提高學(xué)生的審美意識(shí)；理解詩情，體會(huì)自然的詩意、人生的情趣，培養(yǎng)熱愛大自然和對(duì)待生活的情趣。 『說明』這些目標(biāo)就是學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的要求及方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩歌的習(xí)慣與能力。 3、過程與方法：讓學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌，感悟詩歌內(nèi)容，捕捉詩歌的意象，把握詩歌的主旨，領(lǐng)會(huì)詩人的思想情感。同時(shí)，學(xué)習(xí)詩歌，一定要展開聯(lián)想和想象，體驗(yàn)詩歌情境，理解詩情，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的自然詩意、人生情趣。 『說明』詩歌就要注重培養(yǎng)學(xué)生“朗讀感悟”的能力。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、通過朗讀，感受詩歌形象，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)其感情意蘊(yùn)； 2、揣摩語句，領(lǐng)悟詩歌的意境美和聲韻美，提高學(xué)生的審美意識(shí)； 3、比較閱讀，把握匠心構(gòu)思。 教學(xué)方法 1、誦讀法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩歌，把握詩歌具體內(nèi)容、主旨及詩人的情感意蘊(yùn)。 2、品析感悟法引導(dǎo)學(xué)生合作探究，感悟詩歌意境、賞析語言美等特點(diǎn)。 3、比較法運(yùn)用同題材詩的擴(kuò)展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的鑒賞能力。 教學(xué)思路：課前預(yù)習(xí)（下發(fā)自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案）——詩歌開課導(dǎo)入——誦讀競(jìng)賽——展示論壇——拓展延伸（比較閱讀提升，自由發(fā)言）——表演式朗誦（美讀環(huán)節(jié)）——詩歌創(chuàng)作（詩歌學(xué)習(xí)的深化）——作業(yè)布置結(jié)課 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 （一）欣賞課件中優(yōu)美的自然風(fēng)景，以大地或自然是……，它……開頭寫兩句話，或描寫或抒情或贊美或評(píng)價(jià)都可。 『說明』——（這是仿句練習(xí)，也是寫詩練習(xí)，為學(xué)習(xí)詩歌寫作詩歌營(yíng)造氛圍） （二）導(dǎo)語：面對(duì)大自然，詩人總有唱不完的歌，即使極為平常的昆蟲的叫聲，在詩人的筆下也會(huì)變得情味濃郁，富有內(nèi)涵。即使是最平常的夜景，在詩人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天，讓我們走進(jìn)外國(guó)詩兩首中，去傾聽生命的歌吟。 （三）首先小組內(nèi)誦讀，為誦讀競(jìng)賽做準(zhǔn)備。朗讀時(shí)要注意語速、語調(diào)、節(jié)奏、輕重音，還要根據(jù)對(duì)詩歌情感的理解，讀出感情。 二、誦讀競(jìng)賽，理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌主旨，體會(huì)感受領(lǐng)會(huì)詩歌的感情。 1、個(gè)人賽事與評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)為其他組成員） 2、全組賽事與評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)為其他組成員） 3、詩歌內(nèi)容、主旨及情感（理解了詩歌，也解決結(jié)合課后題一、二。） 要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聆聽，展開想象，將抽象的文字，變成具體可感的畫面，將自己置身詩中，化為畫面中一員，進(jìn)入詩歌意境中，用心去體會(huì)詩歌的整體情感。你感受到了什么？在詩歌的情感表達(dá)上你發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)同學(xué)們抓住詩歌意象及特點(diǎn)，或抓住詩中表達(dá)情感的關(guān)鍵詞句來體會(huì)交流。自由發(fā)言。 『說明』——此環(huán)節(jié)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的展示、自主發(fā)展的平臺(tái)，也體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的可貴。 三、展示擂臺(tái)，賞析詩歌，品位語言，體會(huì)詩歌的意境美和聲韻美。要展開聯(lián)想和想象，體驗(yàn)詩歌情境，理解詩情。 1、小組展示（要求由組內(nèi)3或4號(hào)發(fā)言，發(fā)言抓住2條或2方面闡述即可，1或2號(hào)課針對(duì)本組成員的發(fā)言情況給予補(bǔ)充修正；其他組的展示發(fā)言不可與已經(jīng)發(fā)言的組內(nèi)容重復(fù)） 2、自由論壇（每個(gè)人都由權(quán)利針對(duì)已經(jīng)發(fā)言的情況給予補(bǔ)充或修正） 要求：賞析或品味展示時(shí)要結(jié)合朗讀。 3、質(zhì)疑解惑，深入領(lǐng)悟詩意詩情。 『說明』此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行賞析品味、質(zhì)疑解惑的過程，著重引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、景物、情感到構(gòu)思、語言等方面賞析品味，采用小組交流展示以及個(gè)人自由發(fā)表看法的形式，或立論或補(bǔ)充修正或提出困惑，最終師生共同解惑，達(dá)到理解總結(jié)深化詩歌的目的。老師在這個(gè)過程中會(huì)針對(duì)上面展示環(huán)節(jié)中存在的問題或疑難進(jìn)行點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)悟詩歌，還結(jié)合誦讀競(jìng)賽環(huán)節(jié)中的理解詩歌內(nèi)容來與學(xué)生一起對(duì)詩歌進(jìn)行總結(jié)深化。） 如：（《蟈蟈與蛐蛐》美好的詩歌是動(dòng)人心弦的，因?yàn)樗巧母枰?。詩人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)作大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)作大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩人對(duì)大自然的無限熱愛和由衷贊美之情?！按蟮氐脑姼鑿膩聿粫?huì)死亡”正是全詩主題的揭示（是詩眼）。詩開篇點(diǎn)明主旨；又分別描繪盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過聯(lián)想使二者巧妙聯(lián)系，勾勒了夏、冬兩幅小景，雖有描繪春、秋兩季的景色，但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機(jī)，著墨不多卻能以少勝多，富有內(nèi)涵，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨(dú)到，構(gòu)思頗具匠心。詩歌短小精致而又十分大氣 《夜》猶如一首小夜曲。詩人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融人自然。在靜謐、美麗的夜景中，蘊(yùn)含著詩人對(duì)自然的心靈感應(yīng)的情感，滲透著豐富的生命的底蘊(yùn)，傳達(dá)出詩人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。詩人用以動(dòng)寫靜、以動(dòng)襯靜來描繪夜的靜謐；從聽覺到視覺角度寫夜的寂靜后引出月光的美麗有回到寫夜的靜謐，這是運(yùn)用了反復(fù)的反復(fù)吟詠的表現(xiàn)手法營(yíng)造了詩歌的節(jié)奏美和旋律美，深化了夜的精密美麗的氛圍，令人更深切地感受到詩人情感的波蕩和律動(dòng)。） 四、拓展延伸，個(gè)人論壇。運(yùn)用前面環(huán)節(jié)所學(xué)方法進(jìn)行比較閱讀。 同樣是夜，在俄羅斯詩人葉賽寧的眼中，夜是如此靜謐、美麗，月光如水；而詩人的內(nèi)心流淌這對(duì)大自然的熱愛，卻是那般安適、寧靜。郭沫若的《靜夜》（見導(dǎo)學(xué)案引航鏈接）又給了你這樣的感受呢？與《夜》又和異同。（自由發(fā)言） 『說明』——這環(huán)節(jié)是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詩歌的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行比較閱讀。師可以點(diǎn)撥明確：這兩首詩都描繪了靜謐、美麗的月色。葉賽寧的《夜》全篇描寫眼前的實(shí)景，從中傳達(dá)出詩人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境；郭沫若的《靜夜》在寫景的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入想象的世界，引出詩人對(duì)神話傳說的遐想。這首小詩，寫于詩人留學(xué)日本時(shí)期，其中包含了個(gè)人對(duì)于時(shí)代的失望情緒，隱隱流露出對(duì)于祖國(guó)、家鄉(xiāng)和親人的思念之情。詩歌寫得清幽、典雅，有著古典詩詞的意境和韻味，如一首小夜曲，流過人們的心田，給人美的享受。 五、表演式朗誦（美讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生放飛心靈，體悟濟(jì)慈如月光般清麗恬靜的詩風(fēng)，也深層感受夜色，體會(huì)夜的意蘊(yùn)。可以配樂美美地讀詩，可以大膽地進(jìn)行表演式朗讀，可以朗誦詩兩首，也可以朗誦引航鏈接中的詩。推薦或自主請(qǐng)纓、毛遂自薦。老師范讀《夜》，生齊讀《蟈蟈與蛐蛐》。 『說明』——這環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)理解有一個(gè)深入與內(nèi)化的提升，畢竟朗讀是學(xué)習(xí)理解詩歌的重要方法。 六、詩歌創(chuàng)作 面對(duì)大自然，詩人總有唱不完的歌。即使是極為平常的昆蟲叫聲，在詩人筆下也會(huì)變得情味濃郁，富有內(nèi)涵；即使是極為平常的夜景，在詩人筆下也能變得美麗而熠熠生輝。人們常說，一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人對(duì)詩歌的感悟有所不同。但是，賞析詩歌的方法是相通的。我們今天課上同學(xué)們就利用展示環(huán)節(jié)進(jìn)行了一次賞析實(shí)踐，希望以后大家能運(yùn)用我們今天學(xué)到的方法，真正進(jìn)入詩歌美妙的境界。下面就在給大家應(yīng)該嘗試成為詩人的機(jī)會(huì)。 從下面三題中選做一題，完成后全班交流。 1、以“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”或“大地的詩歌呀，從來沒有停息”為題，寫一段抒情性的文字。 2、大自然的“歌聲”紛繁多樣，請(qǐng)選擇一種事物，寄托你的某種思想感情，用詩歌的形式寫下來。 3、去感受夜色，寫一篇抒情短文或幾行小詩。 『說明』——這環(huán)節(jié)是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生將抽象情感具體化的自主寫作能力。 七、布置作業(yè)： 課后讀濟(jì)慈、葉賽寧或郭沫若的詩，也可以收集整理所學(xué)過的寫自然田園內(nèi)容的古詩詞，體會(huì)詩歌中的意境和情感。例如淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”;杜甫的“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”等。 『說明』——這是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的熱情，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生分專題收集整理信息和積累的習(xí)慣與能力。