九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 第7課《那樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)1 魯教版五四制1

《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 第7課《那樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)1 魯教版五四制1》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 第7課《那樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)1 魯教版五四制1（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《那樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 課標(biāo)解讀： 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第四學(xué)段閱讀教學(xué)的要求是：“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！? “領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”就是在了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上說(shuō)出文章的中心和作者的寫作意圖?！捌肺蹲髌分懈挥斜憩F(xiàn)力的語(yǔ)言”就是聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境說(shuō)出這些詞句表現(xiàn)了事物的什么特點(diǎn)，表達(dá)了人物怎樣的感情，表現(xiàn)了人物什么樣的品質(zhì)。這樣才能真正走進(jìn)文本，與作者對(duì)話，與自己對(duì)話。 教材分析： 《那樹(shù)》是九年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇文章。本文作者托物言志通過(guò)描寫一棵大樹(shù)長(zhǎng)年造福于人類又最終被伐倒的事，表達(dá)作者對(duì)大樹(shù)命運(yùn)的痛惜，含蓄的表達(dá)對(duì)自然界寶貴生命慘遭虐殺的痛惜和憂慮。作者以第三人稱客觀的敘述大樹(shù)的故事，給人以沉重的悲劇感，表情達(dá)意盡量節(jié)制而含蓄，讀者可以從字里行間讀出作者的思想感情來(lái)。 學(xué)情分析： 初四學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。作者通篇采用擬人化的手法，敘述那樹(shù)的故事。學(xué)生讀完對(duì)人類破壞自然、人類和大自然和諧相處這樣的主旨不難理解。，本文是臺(tái)灣散文的名作，曾得到散文界許多專家的好評(píng)，具有豐富深刻的思想性和較高的藝術(shù)性，所以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言。采用教師引導(dǎo)、情境設(shè)置、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的方式學(xué)習(xí)。 教學(xué)目標(biāo)： １、有感情的朗讀課文，結(jié)合課文說(shuō)出那樹(shù)的品質(zhì)。 ２、劃出令自己感動(dòng)的詞句，能通過(guò)圈點(diǎn)批注寫出自己感動(dòng)的原因，通過(guò)對(duì)比閱讀理解作者痛惜、悲憤之情。 ３、聯(lián)系實(shí)際，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀，明白人與自然應(yīng)該和諧共處。 課時(shí)安排：一課時(shí) 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)： “朗讀課文，整體感知”這一環(huán)節(jié)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1做鋪墊。 “自主學(xué)習(xí)，走進(jìn)文本”讓學(xué)生安靜的、自主的走進(jìn)文本，運(yùn)用圈點(diǎn)批注寫下自己的想法、感動(dòng)。從而完成目標(biāo)1、2 “小組合作，交流收獲”“交流展示，體會(huì)情感”鍛煉了學(xué)生的合作、傾聽(tīng)、表達(dá)能力完成目標(biāo)1、2 “課堂小結(jié)，升華情感”通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題的引領(lǐng)讓學(xué)生自己總結(jié)，升華感情，完成目標(biāo)3 “教師寄語(yǔ)，唱響頌歌”“布置作業(yè)”是目標(biāo)3的拓展和延伸。作業(yè)中讓學(xué)生拯救這棵樹(shù)鍛煉了學(xué)生結(jié)合實(shí)際解決問(wèn)題的能力。 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 時(shí)間 導(dǎo) 入 欣賞圖片：選擇幾幅綠樹(shù)村莊和高樓林立的圖片，能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？ 學(xué)生交流自己的看法。 很直觀的圖片體現(xiàn)人類文明的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出課題。 2分鐘 朗讀 課文 整體感知 1朗讀課文，掃清字詞障礙。 2一句話概括那樹(shù)的故事。 1、生自由讀課文，差工具書(shū)解決生字詞。 2、學(xué)生獨(dú)立概括 1、熟練的朗讀是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，所以一篇新課文一定要讀掃清字詞障礙。 2、一句話概括很好的鍛煉學(xué)生的壓縮概括能力。 5分鐘 自主學(xué)習(xí) 走進(jìn)文本 1、再讀課文用“那是一棵的樹(shù)，因?yàn)檎n文第段中這樣說(shuō)（或劃出令自己感動(dòng)的句子，寫出感動(dòng)的原因。） 2、從對(duì)那樹(shù)的描寫中，讀出了作者怎樣的情感？ 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課本上圈點(diǎn)批注 養(yǎng)成讀課文做圈點(diǎn)批注的習(xí)慣，這是提挈整節(jié)課堂的一個(gè)主問(wèn)題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1、2 8分鐘 小組合作交流收獲 教師巡視了解情況，個(gè)別點(diǎn)撥。 學(xué)生小組交流收獲體會(huì)。 學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，資源共享。培養(yǎng)探究、合作精神。 8分鐘 交流展示 體會(huì)情感 預(yù)設(shè)學(xué)生交流，隨機(jī)指導(dǎo)： 1、那是一棵執(zhí)著、堅(jiān)韌的樹(shù)，因?yàn)檎n文第一段中這樣說(shuō)：“棵樹(shù)立在那條路邊上…… 就立在那里?！? 指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一段，重讀四個(gè)“立”字，讀出那樹(shù)執(zhí)著、堅(jiān)韌的品質(zhì)。 2、那是一棵有點(diǎn)老態(tài)但堅(jiān)固穩(wěn)定的樹(shù)，因?yàn)榈?、3段中這樣寫：“那樹(shù)有一點(diǎn)佝僂……像生鐵鑄就的模樣。” 3、那是一棵通人性、講人情、默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的樹(shù)，因?yàn)槲闹羞@樣說(shuō)：“是情侶止步，……一厘米的向外?！? 4、 “啊，樹(shù)是沒(méi)有腳的……?！边@些語(yǔ)句令我感動(dòng)，從中我感受到了那是一棵忍辱負(fù)重、胸懷豁達(dá)的樹(shù)。 5、比較體會(huì)，那句更精彩，為什么？ A、于是這一天來(lái)了，電鋸從樹(shù)的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹(shù)僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。 B、于是這一天來(lái)了，電鋸從樹(shù)的根部鋸下去，鋸碎，撒了一圈白森森的鋸末。 A、兩星期后，根也被挖走了，為了割下這顆生滿虬須的大頭顱，劊子手貼近它做了個(gè)陷阱，切斷所有的動(dòng)脈靜脈。 B、兩星期后，根也被挖走了，為了割下這個(gè)長(zhǎng)滿根須的大樹(shù)根，人們貼近它做了個(gè)陷阱，斷了所有的根須。 學(xué)生交流 根據(jù)老師的指導(dǎo)有感情朗讀 學(xué)生交流、品味比喻的生動(dòng)性 學(xué)生比較閱讀，有感情的朗讀，讀出那樹(shù)舉重若輕、坦然領(lǐng)死的品質(zhì)，更讀出作者蘊(yùn)含其中的痛苦、憤恨之情 掌握朗讀技巧，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1、2 教學(xué)過(guò)程的此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，交流過(guò)程中對(duì)重點(diǎn)的語(yǔ)段、句子組織學(xué)生朗讀，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，即讀懂了樹(shù)的高尚品質(zhì)，又體會(huì)了作者蘊(yùn)含其中的悲哀、幽怨和憤恨之情。 比喻的運(yùn)用使語(yǔ)言更生動(dòng)，體會(huì)散文的語(yǔ)言美。 對(duì)比閱讀更深刻體會(huì)作者的痛惜、悲憤之情。 15分鐘 課堂小結(jié) 升華情感 1、那樹(shù)被砍倒了，挖根了，悶死了，從此在人們的視線與生命中消逝了。消逝的僅僅只是一棵樹(shù)嗎？結(jié)合課文，思考隨著那樹(shù)一起消逝的還有什么？ 2、在作者看來(lái)寫作的主要目的是什么？ 在老師的問(wèn)題的引領(lǐng)下學(xué)生總結(jié)， 引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀 5分鐘 教師寄語(yǔ) 唱響頌歌 1、沒(méi)有小草的土地是空虛的，沒(méi)有樹(shù)木的道路是孤獨(dú)的，沒(méi)有鳥(niǎo)兒的天空是寂寞的。人們啊，呵護(hù)我們身邊的每個(gè)生命，讓我們一起留住綠色、留住森林、留住未來(lái)！ 2、播放《好大一棵樹(shù)》 學(xué)生齊讀老師寄語(yǔ) 齊唱頌歌 充滿激情的寄語(yǔ)和澎湃的音樂(lè)可以引發(fā)人強(qiáng)烈的感情共鳴，這是對(duì)目標(biāo)3的升華。 2分鐘 布置作業(yè) 如果有可能你將怎樣挽救那樹(shù)的命運(yùn)？ 學(xué)生完成 這是對(duì)于目標(biāo)3的拓展和延伸