八年級(jí)生物上冊(cè) 5_2_2 先天性行為和學(xué)習(xí)行為（第1課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì) （新版）新人教版

《八年級(jí)生物上冊(cè) 5_2_2 先天性行為和學(xué)習(xí)行為（第1課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì) （新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)生物上冊(cè) 5_2_2 先天性行為和學(xué)習(xí)行為（第1課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì) （新版）新人教版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)） 一、教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)目標(biāo) 1．區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為。 2．舉例說(shuō)出動(dòng)物的一些先天性行為和學(xué)習(xí)行為。 3．闡述行為對(duì)動(dòng)物生存的重要意義。 4．說(shuō)出某種動(dòng)物行為的成因。 （二）能力目標(biāo) 通過資料分析培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、歸納等能力。 （三）情感目標(biāo) 1．通過對(duì)動(dòng)物學(xué)習(xí)行為的分析，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。 2．通過資料分析使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)需要不斷地鞏固強(qiáng)化，還會(huì)經(jīng)歷困難和挫折。理解學(xué)習(xí)對(duì)于每一個(gè)人的重要影響和意義。 二、教學(xué)重點(diǎn) 動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為的區(qū)別，以及這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。 三、教學(xué)難點(diǎn) 進(jìn)行“小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為”的活動(dòng)。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 收集、整理動(dòng)物行為的相關(guān)資料，制作教學(xué)媒體課件。 五、教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)思想 新課導(dǎo)入 圖片展示“鸚鵡救主”的新聞，提出問題。 1．鸚鵡是不是一出生就會(huì)模仿報(bào)警器的聲音？ 2．如果不是，你認(rèn)為它是怎樣學(xué)會(huì)的呢？ 3．鸚鵡有沒有生來(lái)就有的行為呢？ 4．模仿報(bào)警器聲音和吃食物，這兩種行為有什么區(qū)別？ 5．其他動(dòng)物的行為也有類似的特點(diǎn)嗎？ 闡明動(dòng)物的行為多種多樣，正如同學(xué)所說(shuō)，如取食行為、防御行為、攻擊行為、繁殖行為、遷徙行為、領(lǐng)域行為、社會(huì)行為等。但是如果我們從行為的獲得途徑上來(lái)看，動(dòng)物的行為大致可以分成兩類：先天性行為和學(xué)習(xí)行為。 提出問題：什么是先天性行為？什么是學(xué)習(xí)行為？ 閱讀分析，思考后得出。 1．不是。 2．經(jīng)常聽到或者曾經(jīng)聽到過等。 3．吃食物、排便、喝水等。 4．模仿報(bào)警器是后來(lái)慢慢學(xué)會(huì)的；吃食物是生來(lái)就會(huì)的。 5．根據(jù)自己的理解舉出一些動(dòng)物行為的例子。 同學(xué)對(duì)于所舉出的例子會(huì)有一些歧義，認(rèn)為動(dòng)物的這些行為不能簡(jiǎn)單地歸類為有些是先天性行為，有些是學(xué)習(xí)行為。 提高學(xué)習(xí)興趣， 引導(dǎo)學(xué)生分析思考。 拓寬思維，舉例說(shuō)明。 解答學(xué)生疑惑， 介紹動(dòng)物的行為。 新課教學(xué) （一）區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為 1．先天性行為的特點(diǎn)和意義 展示一些動(dòng)物先天性行為的圖片，如教材資料分析中的“母袋鼠與幼袋鼠”“小鳥喂魚”以及“菜粉蝶”等內(nèi)容，提出問題。 （1）圖片中動(dòng)物的行為是如何獲得的？ （2）不同動(dòng)物的先天性行為是否有差別？為什么？ （3）剛出生的袋鼠如果不具有這種先天性行為，可能會(huì)發(fā)生什么情況？ （4）你是如何理解“小鳥喂魚”中紅雀的這種行為的？試著說(shuō)說(shuō)先天性行為有沒有局限性。 2．學(xué)習(xí)行為的特點(diǎn)和意義 展示學(xué)習(xí)行為的圖片和視頻并提問。 （1）為什么大公雞不能像鸚鵡那樣學(xué)人說(shuō)話？ （2）野生的黑猩猩為什么不會(huì)吸煙？年幼的黑猩猩如何學(xué)會(huì)釣取白蟻？成年黑猩猩是如何取到香蕉的？這說(shuō)明了什么？ （3）你會(huì)輪滑嗎？說(shuō)說(shuō)你是如何掌握輪滑技術(shù)的？ （4）蚯蚓是否具備這種學(xué)習(xí)行為對(duì)它的生存有影響嗎？由此說(shuō)明什么？ （5）你家的小貓或是小狗聽話嗎？你是如何訓(xùn)練它們的呢？ 幫助學(xué)生總結(jié)歸納和提升： 哺乳動(dòng)物神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)達(dá)――遺傳因素；食物刺激――環(huán)境因素；學(xué)會(huì)就有食物吃――生活經(jīng)驗(yàn)；學(xué)會(huì)了某種本領(lǐng)――學(xué)習(xí)獲得。 3．人類的學(xué)習(xí)行為 閱讀資料：狼孩的故事 提問。 （1）狼孩的這種行為屬于先天性行為還是學(xué)習(xí)行為？說(shuō)明什么問題？ （2）播放無(wú)臂少女的視頻，然后提問：她的這些行為是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為？看完這個(gè)視頻，你有什么感受？ （二）比較兩種行為的特點(diǎn) 先天性行為 學(xué)習(xí)行 為 獲得途 徑 決定因 素 意 義 1．對(duì)先天性行為進(jìn)行歸納總結(jié)，思考后回答。 （1）是生來(lái)就具有的行為。 （2）是。因?yàn)閯?dòng)物的遺傳物質(zhì)不同，先天性行為的表現(xiàn)也不一樣。 （3）會(huì)死亡！這種先天性行為是它活下去必須具有的。 （4）這只美國(guó)紅雀不能隨著雛鳥的死亡而停止育雛行為，說(shuō)明先天性行為是有局限性的。 2．對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行歸納總結(jié)，思考后回答。 （1）學(xué)習(xí)行為以遺傳因素為基礎(chǔ)。 （2）學(xué)習(xí)行為受到環(huán)境的影響。 （3）學(xué)習(xí)行為需要不斷地鞏固和加強(qiáng)。 （4）動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為能使動(dòng)物更好地適應(yīng)環(huán)境變化。 （5）描述自己訓(xùn)練動(dòng)物的經(jīng)歷。 3．對(duì)人類的學(xué)習(xí)行為歸納總結(jié)，思考后回答。 （1）認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是有關(guān)鍵時(shí)期的。 （2）她是靠不斷學(xué)習(xí)和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，來(lái)戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)過程中的挫折和困難。 先天性行為 學(xué)習(xí)行 為 獲得途 徑 生來(lái)就有的 出生后學(xué)習(xí)獲得 的 決定因 素 受遺傳因素決定 遺傳因素和環(huán)境因素共同作用 意 義 滿足生存的基本需要 更好地適應(yīng)環(huán)境的變 化 培養(yǎng)學(xué)生觀察圖片和分析問題的能力。 合理推理和想象。 培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力。 聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)歷，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思考的興趣， 說(shuō)明動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為是如何建立的。 德育教育。 幫助學(xué)生比較分析，使學(xué)生掌握兩類行為的特點(diǎn)及區(qū)別。 課堂小結(jié) 暢談收獲和體會(huì)。 不管是動(dòng)物還是人類，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在學(xué)習(xí)，并且都需要學(xué)習(xí)，都必須學(xué)習(xí)，也都離不開學(xué)習(xí)。 梳理本節(jié)所學(xué)，鞏固加深印象，從課堂延伸到生活中。 六、板書設(shè)計(jì) 第二節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為 先天性行為 學(xué)習(xí)行為 獲得途徑 生來(lái)就有的 出生后學(xué)習(xí)獲得的 決定因素 受遺傳因素決定 遺傳因素和環(huán)境因素共同作用 意義 滿足生存的基本需要，適應(yīng)生活環(huán)境 更好地適應(yīng)環(huán)境的變化