六年級科學上冊 2_2《形狀與抗彎曲能力》教案 （新版）教科版

《六年級科學上冊 2_2《形狀與抗彎曲能力》教案 （新版）教科版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《六年級科學上冊 2_2《形狀與抗彎曲能力》教案 （新版）教科版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

形狀與抗彎曲能力 一、教材簡析 本課是《形狀與結構》單元的第二課時。學生通過第一課的學習已經知道，靠增加厚度和寬度可以增強材料的抗彎曲能力。而增強材料抗彎曲能力的另一種方法是改變材料的形狀，這是本課時重點要研究的問題。 教材首先以生活中的鋼材為什么要加工成不同形狀引入，旨在讓學生發(fā)現、提出本課的研究內容——材料抗彎曲能力與材料的形狀有關系嗎？ 接著進入形狀與抗彎曲能力的重點環(huán)節(jié)，用同樣的紙做成各種形狀，測量它們的抗彎曲能力，并與平展的紙比較，認識到改變材料的形狀可以改變其抗彎曲能力。更進一步的道理，教科書用資料的形式給出，讓學生通過閱讀來理解。 最后研究瓦楞紙板的形狀結構。瓦楞紙板有三層或五層，中間一層或兩層是波浪形的，這幾層薄紙板黏合在一起形成一個整體。這種結構使瓦楞紙板的強度大大增加。通過對瓦楞紙板的研究，不但可以加強對前面活動的認識，而且又把知識帶到了實際的生活中。 二、設計理念 科學學習是學生主動構建科學概念的過程，它以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨，它不僅僅要向學生傳授科學知識，更重要的是讓學生學會解決問題的方法，促進學生良好科學思維品質和科學精神的形成?；谝陨险J識，在本課的教學中我讓學生從觀察中自己提出問題，自己猜想假設，自己設計實驗方案，通過實驗得出事實數據進行解釋分析，最后得出科學結論，經歷科學探究的全過程，真正做到了放手讓學生自行探究，構建屬于自己的知識平臺，使學生的探究能力和水平得到提高。課堂上，教師與學生民主、和諧相處，成為學生學習的引路人。 三、教學目標 科學概念： 通過改變物體的形狀可以改變物體的抗彎曲能力。 過程與方法： 1、做紙的形狀與抗彎曲能力關系的實驗； 2、觀察瓦楞紙的結構并對其抗彎曲能力作出分析。 情感態(tài)度與價值觀： 1、養(yǎng)成根據現象提出問題、實驗研究、根據實驗結果作出解釋的習慣。 2、通過關注實驗過程的公平性，養(yǎng)成一絲不茍、尊重事實的科學態(tài)度和科學精神。 三、教學重難點 教學重點： 探究紙的形狀與抗彎曲能力的關系。知道改變物體的形狀結構能增強物體的抗彎曲能力。 教學難點： 實驗操作中關注到實驗的公平性。 四、教學準備 學生分組實驗材料：架紙的木板4塊、大小相同的紙3張、螺母10個、鑷子1個、 小杯子1個、瓦楞紙1張、記錄單1張。 教師演示材料：架紙的木板四塊、平面紙一張、螺母10個、波浪形的紙兩張（橫折和豎折）、瓦楞紙，課件。 五、學習者特征 六年級的學生經歷了三年多的科學課學習，已經掌握了科學課學習的方法和實驗技巧，他們已經具備了基本的自主學習的水平，能夠自己主動設計實驗方案和實驗方法另外對數據的分析也具有了一定的水平，但還需要老師進行進一步的指導。 六、教學策略 這節(jié)課讓學生經歷完整的科學探究過程：提出問題作出猜想設計實驗實驗探究分析數據得出結論解決問題。 上課初先回顧上節(jié)課增強紙抗彎曲能力的方法，讓學生再想出其他增強紙抗彎曲能力的方法。在確定了本節(jié)課要研究的問題后，讓學生提出猜想：把紙折成什么形狀能增強紙的抗彎曲能力。接下來是設計實驗，進行實驗探究。實驗操作比較簡單，教學重點應該放在對實驗數據的分析上。引導學生從數據上分析改變了紙的形狀抗彎曲能力有什么變化？不同形狀的紙抗彎曲能力有什么不同？哪幾種形狀抗彎曲能力較強？為什么？為什么改變形狀能增強材料的抗彎曲能力？再用課件展示生活中各種鋼材、鋁材加工成各種形狀的圖片，讓學生明白這些形狀的材料應用在哪里，豐富學生的認識。最后讓學生研究瓦楞紙的構造，聯系新學的知識，自己分析得出結論。 七、教學過程 教學 過程 教師活動 學生活動 設計意圖 一、導入新課 1、在上一節(jié)課我們研究了紙的抗彎曲能力，我們發(fā)現增強紙的抗彎曲能力可以怎樣做？ 2、除了增加紙的厚度，你覺得還有哪些方法也能增強紙的抗彎曲能力？ 3、紙的形狀與它的抗彎曲能力真的有關嗎？今天就讓我們一起來研究這個問題。（板書：形狀與抗彎曲能力） 1、回憶增強紙的厚度能增強紙的抗彎曲能力。 2、提出增強紙抗彎曲能力的多種方法。 引發(fā)學生思考，從而提出本課研究問題。 二、探究形狀與抗彎曲能力 1、（出示紙）你覺得把紙折成哪些形狀能增強紙的抗彎曲能力？ （學生在黑板上畫） 2、有了猜想下一步我們該做什么？ 3、做這個實驗你覺得最關鍵的是什么？實驗每一次要改變什么條件？實驗每一次不變的是什么條件？（課件） 4、(出示不同折法的兩張波浪形紙)老師用同樣的紙折了兩種波 浪形，你們認為：哪一種適合和這張紙進行比較呢？為什么？如果用這張波浪形的紙和平面紙作對比，不符合實驗要求的哪一點？ 5、為了每次實驗都做到上面的相同條件，老師在紙上作了一些記號（出示紙），你知道上面這些記號有什么作用呢？ 6、（演示實驗）下面我們就來先測量平面紙能承受多少個螺母。 7、接下來就到你們動手實驗了，實驗前老師還有幾點溫馨提示給大家（課件：（1）實驗前先預測。（2）一張紙只能折一種形狀。（3）螺母用鑷子輕輕放在小杯里。（4）每個組選擇兩種形狀來實驗。）做完兩種形狀的先找一個同學把數據上來輸進excel表格，有時間剩就再做其它形狀。 7、觀察數據，你有什么發(fā)現？你是怎樣分析出來的？ （改變了紙的形狀抗彎曲能力有什么變化？不同形狀的紙抗彎曲能力有什么不同？哪幾種形狀抗彎曲能力較強？）板書：改變形狀能增強抗彎曲能力 8、為什么改變了紙的形狀之后抗彎曲能力就會增強呢？（課件） 9、現在我們來看看生活中的鋼材（課件）為什么要加工成各種各樣的形狀？ 1、提出哪些形狀能增強紙的抗彎曲能力。 2、提出實驗相同和不同的條件。 3、分析怎樣的做法才能做到實驗的相同條件。 4、觀察教師規(guī)范的實驗操作。 5、 了解實驗的注意 事項。 6、 實驗探究、記錄 數據。 7、 輸入實驗數據。 8、 分析數據。 9、 思考改變形狀能 改變材料抗彎曲能力的原因。 10、解釋鋼材加工成各種形狀的原因。 幫助學生理清對比實驗的做法，通過讓學生選擇哪種波浪形的紙適合和平面紙比較，從而讓學生知道對比實驗不能同時改變兩個條件，這也是學生在做對比實驗經常容易出現的問題。 教師的實驗演示為學生作了一個示范，學生的實驗操作就會更規(guī)范，獲得的數據就更有說服力。 用excel表格記錄數據更易于學生進行數據分析。 引導學生分析數據，從數據中挖掘更多共性的結論，并對結論背后的原因作出解釋，知其然也知其所以然。 科學從生活中來，同樣讓科學回到生活中去。 三、瓦楞紙板的研究 1、（出示瓦楞紙）這是我們生活中常見的紙皮，它叫做瓦楞紙。下面我們來觀察一下瓦楞紙的內部結構。 2、根據瓦楞紙的內部結構你能推測一下它能承受多少個螺母呢？ 3、現在我們來測量一下它的抗彎曲能力（演示實驗），這個杯子我放了十個鉤碼，一個鉤碼的重量相當于一個螺母的十倍。我們放下去看看，再多放十個鉤碼，瓦楞紙還沒有彎曲，還可以繼續(xù)放。 4、為什么瓦楞紙板的抗彎曲能力會這么強？ 5、小結：瓦楞紙由三層組成，中間采用波浪形紙大大增強了紙的抗彎曲能力。 1、觀察瓦楞紙板的內部結構。 2、分析其抗彎曲能力強的原因。 運用所學的知識解釋新的問題，真正掌握所學的知識。 四、總結 1、通過今天這節(jié)課的學習，我們進一步知道了增強材料的抗彎曲能力可以怎樣做？ 2、改變紙的形狀比改變紙的厚度有什么優(yōu)點？ 3、課后請大家繼續(xù)關注生活中改變形狀增強抗彎曲能力的應用。 1、鞏固所學知識。 2、分析改變紙的形狀增強抗彎曲能力的優(yōu)點。 加深對本課科學概念的印象。 知道人們選擇改變形狀來增強抗彎曲能力的原因。 板書設計： 形狀與抗彎曲能力 改變形狀能增強抗彎曲能力 5