初中英語教學(xué)論文 初中英語教學(xué)研討（內(nèi)含4篇）

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初中英語教學(xué)研討4篇第一篇一、專研新教材，創(chuàng)設(shè)真情境2012年的新教材注重語境體現(xiàn)語言的交際性，適合于學(xué)生的發(fā)展，而且選取貼近學(xué)生的話題，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng)造親身體驗(yàn)與實(shí)踐的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注身邊的人和事。所以教師突出語言實(shí)踐，設(shè)法創(chuàng)設(shè)有效的交際情境，把語言形式，句子對話，語篇教學(xué)結(jié)合起來，加強(qiáng)對學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。重視在課堂中圍繞某一話題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維解決問題的能力；例如，在八年級上冊五單元中談?wù)摰诫娨暪?jié)目，要求學(xué)生用英語說出他們喜歡的電視節(jié)目，并且說出喜歡的理由，說到電視，學(xué)生都喜歡看，所以我建議讓學(xué)生展開討論看電視的利與弊。分開的兩組學(xué)生討論的非常激烈，長時間這樣訓(xùn)練學(xué)生，無意間就提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用語言的能力。二、加強(qiáng)閱讀教學(xué)，強(qiáng)化語篇意識閱讀語言能力主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語思維的能力，用英語獲取信息，處理信息的能力，在中考中閱讀。占有相當(dāng)大的比例，這就要求教師在初中階段有意識的加強(qiáng)閱讀教學(xué)，要改變閱讀教學(xué)中只對語言材料進(jìn)行單純的翻譯串講、偏重單項(xiàng)知識的講授和語法分析等現(xiàn)象，始終將語篇意識滲透于教學(xué)全過程，提高學(xué)生從篇章整體入手概括語篇意義的能力，在新教材中閱讀文章中詞匯量大，篇幅長，就要求教師在處理閱讀時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀，既整體感知找文章的主旨句，或者帶著簡單的問題去閱讀，精讀去獲取更多更細(xì)的信息。三、循序漸進(jìn)，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練在2012年版的新教材中，讀后進(jìn)行寫作，同時閱讀又為寫作服務(wù)，它引導(dǎo)學(xué)生列出寫作的提綱，也為學(xué)生的寫作訓(xùn)練提供了豐富的詞匯和優(yōu)美的句子，所以，讓學(xué)生有所想有所寫。有素材，有話題。教師應(yīng)對學(xué)生多加指導(dǎo)，按句段篇的順序，采取課文仿寫到半命題到命題循序漸進(jìn)步步引導(dǎo)，這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力?？傊?，教師應(yīng)多研究教材，靈活使用教材，多學(xué)習(xí)教學(xué)理論，以平等的身份走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，多與學(xué)生溝通交流，用心去澆灌屬于我們的那片土地，一定會開出勝利的花朵。作者：王艷 單位：山西省汾陽市峪道河初中第二篇一、摒棄傳統(tǒng)教學(xué)法，倡導(dǎo)新的教學(xué)法農(nóng)村學(xué)生來源于農(nóng)村，小學(xué)雖然已經(jīng)開設(shè)英語，由于農(nóng)村師資力量薄弱，英語課可以可無，優(yōu)秀學(xué)生很少，大部分是較差的學(xué)生，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)就更有難度。課堂教學(xué)花費(fèi)了大量時間讓學(xué)生聽，讓學(xué)生說，閱讀與寫作占用課堂的教學(xué)時間少之又少，把這些需要完成的教學(xué)任務(wù)放到課下進(jìn)行，教師根本沒有辦法指導(dǎo)監(jiān)督，沒有自學(xué)能力的優(yōu)秀學(xué)生逐漸落伍，淪為差生的命運(yùn)，兩極分化快變成一級了。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的預(yù)習(xí)，農(nóng)村中學(xué)大部分學(xué)生走讀，預(yù)習(xí)對他們來說是可有可無的事，家長素質(zhì)好的學(xué)生可以預(yù)習(xí)一些，家長覺悟不高的學(xué)生根本談不上預(yù)習(xí)。布置學(xué)生任務(wù)的難度、深度、廣度教師也很難把握，如何設(shè)計有待進(jìn)一步研究，每一節(jié)課究竟適不適合任務(wù)型教學(xué)，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)校相應(yīng)的一些條件，家庭學(xué)習(xí)的環(huán)境。實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)。教師一定取其精華，去其糟粕，繼承好的傳統(tǒng)基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有所突破，有所創(chuàng)新。二、注重語法教學(xué)，突出語法教學(xué)的地位英語教學(xué)是否注重語法教學(xué)？這是一個老生常談的問題?？梢钥隙ǖ卣f，語言規(guī)則，詞匯和語音這些語言教學(xué)內(nèi)容，是必須講解和操練的。目前英語教學(xué)忽視了語法教學(xué)，一些教師實(shí)驗(yàn)課、優(yōu)質(zhì)課幾乎放棄了語法教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐證明，沒有語法知識用單詞組成句子，用句子寫成文章是不可能的。英語學(xué)習(xí)受到很多因素的限制，學(xué)習(xí)時間、課堂情境、教師水平，語言作為一種法定規(guī)則，目前的中考試題，高考試題都離涉及語法知識，所以，學(xué)習(xí)與法是必要的也是必需的。中學(xué)英語教材淡化了語法教學(xué)，影響了學(xué)生學(xué)好英語基礎(chǔ)知識，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。英語語法必須學(xué)，必須教，那么，教師如何講授英語語法呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念教師一定把語法知識學(xué)習(xí)與學(xué)生語法能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起，針對不同的問題進(jìn)行不同的講授，利用豐富的真實(shí)語言教學(xué)情境，特別是借助圖片，多媒體等資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，參加教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力，語言交際能力，再現(xiàn)學(xué)生感知、體驗(yàn)、合作、探究等方式參與語法學(xué)習(xí)過程。三、英語課堂教學(xué)使用英語為主，漢語為輔英語教學(xué)需要進(jìn)一步加強(qiáng)，教師上課都用英語，還是用英語適當(dāng)用漢語，也就是英語為主，漢語為輔?，F(xiàn)在的優(yōu)質(zhì)課、實(shí)驗(yàn)課等都使用英語教學(xué)，講單詞用英語，講句子用英語，講課文更用英語，師生互動用英語，學(xué)生答題用英語。農(nóng)村中學(xué)，教師學(xué)生素質(zhì)是一定的，有待于進(jìn)一步提高，必要的漢語講解還是要有的，學(xué)生對自己的母語有一定的了解，通過學(xué)習(xí)對英語也有一定的了解，二者有機(jī)結(jié)合相得益彰，促進(jìn)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)，整體素質(zhì)的提高。四、對教師評價必須公平公正公開，讓人心悅誠服就目前評價教師而言，主要看學(xué)生考試的成績。新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的評價發(fā)生了變化，主要從知識、能力、態(tài)度、情感、價值觀進(jìn)行考核，也就是說學(xué)生考試的成績不在其主導(dǎo)作用。試卷卷面分?jǐn)?shù)所占的比例不再占支配地位。對教師的正確評價決定了對學(xué)生的正確評價，必須適應(yīng)新課標(biāo)的需要，改革現(xiàn)有的評價制度和評價方法，建立促進(jìn)教師工作熱情、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展教學(xué)評價體系。學(xué)校必須徹底改變對教師的不公平合理評價即以學(xué)生的考試成績或升學(xué)成績?yōu)橹饕u價標(biāo)準(zhǔn)，摒棄把學(xué)生的考試成績與教師的升職、晉級、加薪、獎金或評優(yōu)利益掛鉤的歷史，調(diào)動教師工作的主動性和積極性。因此，對教師的評價應(yīng)該是多元化人性化，尊重教師，不同工作不同學(xué)科不同對待，突出教師的主人翁地位，關(guān)注教師教育理論知識的學(xué)習(xí)，注重教師專業(yè)知識的進(jìn)步，關(guān)心教師的溫暖生活，不把學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為教師評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，建立靈活多樣、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、激發(fā)教師積極性的評價體系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。綜上所述，教師必須積極地面對新課標(biāo)帶來的巨大變化，樹立崇高的職業(yè)信念和終身學(xué)習(xí)的理念，踐行教師專業(yè)的持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。作者：李靜 單位：吉林省公主嶺市八屋中學(xué)第三篇一、打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)常言道“基礎(chǔ)決定上層建筑“。在初授英學(xué)時，應(yīng)重視語音、書寫的教學(xué)。語音教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在音標(biāo)的讀音、元音字母、輔音字母和字母組合的讀音規(guī)則上。讓學(xué)生反復(fù)的模仿及大聲朗讀單詞，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的準(zhǔn)確的發(fā)音和語調(diào)。對學(xué)生進(jìn)行聽、說訓(xùn)練的同時也要求學(xué)生反復(fù)模仿，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。對于長詞、長句的語音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語段訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生語感的首選方法就是大聲朗讀。從開始學(xué)習(xí)英語就要抓好學(xué)生的書寫，對學(xué)生的作業(yè)嚴(yán)格要求書寫質(zhì)量，不能放縱他們。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作業(yè)要當(dāng)面批改、及時指正。書寫不規(guī)范的，親自指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的書寫。書寫潦草不認(rèn)真的，讓他重做。二、掌握科學(xué)記憶方法，巧記單詞學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候，最大的困難就是單詞記憶。盡管他們花了功夫去記單詞，可總是記不牢。翻開書什么都知道，關(guān)上書啥都不記得了！原因在哪里呢？那就是他們沒有掌握科學(xué)的記憶方法和技巧。詞匯的記憶是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯量的多少決定了外語能力水平的高低。以下是一些記憶單詞的方法介紹，供同學(xué)們記憶時選用。（1）歸類記憶法在記單詞過程中，把所學(xué)到的全部單詞進(jìn)行歸納、分門別類的總結(jié)，使其條理清晰，一目了解，然后再分別記憶。（2）反復(fù)記憶法：它是指對初步記憶的單詞反復(fù)記憶的方法。根據(jù)遺忘規(guī)律，人從記憶后就開始遺忘，先快后慢。因此，我們要不斷的去鞏固復(fù)習(xí)，而且，復(fù)習(xí)的時間間隔應(yīng)該是先短后長。例如，當(dāng)天記住的單詞，第二天、第五天、第九天、第十五天、都應(yīng)復(fù)習(xí)一次，如此循環(huán)下去，才會記的準(zhǔn)、記得牢。（3）閱讀記詞法：也就在閱讀的時候就要有意識的去記憶一些生詞，如，在閱讀一篇文章的時候，遇到生詞先做記號，并根據(jù)上下文猜測它們的意思，等閱讀完全文后再查字典找出它們的意思。這種方法不乏味，而且記得牢，但缺點(diǎn)是這種方法耗時多，記憶的詞匯量少，不適合想短期內(nèi)大大增加詞匯量的同學(xué)?？傊瑔卧~記憶的方法種類繁多，只有采用合理的、科學(xué)的、適合同學(xué)自身的記憶方法，及時地、認(rèn)真仔細(xì)地、反復(fù)的記憶，才能提高英語單詞的記憶效率。三、采用合理教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣英語是國外語種，對中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語來講，首先就是缺乏學(xué)習(xí)的環(huán)境。在平時的生活學(xué)習(xí)中，學(xué)生不需要英語交流，沒有說英語的環(huán)境。因此，如何在教學(xué)中合理采用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。方法一，開展制作英語卡片活動以小組為單位開展制作英語卡片活動的意義是讓學(xué)生體會到成功，這種成功的喜悅將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生喜歡上英語課。此外制作卡片，也培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力，團(tuán)隊協(xié)作能力和團(tuán)隊競爭意識，還能讓他們先預(yù)習(xí)一下新的教學(xué)內(nèi)容，真是一舉多得。方法二，開展英語活動開展一些英語活動，如舉辦英角、英語第二課堂會及各種英語競賽。在活動中，要求他們在認(rèn)真參與的同時，多觀察，多思考，多總結(jié)?；顒咏Y(jié)束后把自己的感想和收獲記錄下來，作為自己的學(xué)習(xí)英語的心得。好的作品展示在班級的宣傳欄里。這樣學(xué)生參與這些活動的積極性就更高了，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐教學(xué)中，英語教學(xué)方法還有很多，教師應(yīng)根據(jù)自己所教學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用合理的、科學(xué)的、有效地教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，才能保證初中英語教學(xué)的質(zhì)量。四、建立和諧的師生關(guān)系學(xué)生如果喜歡英語老師，學(xué)好英語就不難；但是，如果學(xué)生排斥甚至討厭英語老師，要想學(xué)好英語就難了。因?yàn)椋虒W(xué)活動不光是靠教師講解的活動，而是師生之間情感的交流互動，以及學(xué)生的領(lǐng)悟、探索、體驗(yàn)和知識的轉(zhuǎn)化。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是無限的，為此，搞好初中英語教學(xué)工作，而建立和諧的師生關(guān)系是關(guān)鍵。在過去的英語教學(xué)過程中，常常以是教師的教作為中心，過于強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，學(xué)生是在被動的學(xué)習(xí)，這使得師生關(guān)系搞得很緊張。在新的教育形勢下一定要改善這種不和諧的師生關(guān)系，營造一種輕松愉快、民主、互動的學(xué)習(xí)氣氛，只有老師關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生才會尊重老師。在初中英語教學(xué)中，建立和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的，如果學(xué)生不喜歡教師，就會不喜歡學(xué)習(xí)英語。作者：秦銀芳 單位：江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)初級中學(xué)第四篇一、關(guān)于課堂教學(xué)存在的主要問題1、教師為了節(jié)省時間急于說出答案學(xué)生學(xué)習(xí)新知識進(jìn)行合作探究的時候，對于一個問題有不同的看法，優(yōu)秀學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，中等學(xué)生有自己的見解，較差的學(xué)生也發(fā)表了自己的意見，教師為了節(jié)省時間，不等學(xué)生表述完了，就把正確的答案告訴給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生探究欲望被扼殺。也消滅了學(xué)生創(chuàng)新問題的能力。2、沒有突出學(xué)生的主體地位新課標(biāo)的理念就是以學(xué)生為本，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。英語課堂教學(xué)常常是老師說學(xué)生跟著說，老師讀學(xué)生跟著讀，老師寫學(xué)生跟著寫，老師講學(xué)生跟著記，沒有感情色彩，學(xué)生對英語字詞句死記硬背，根本沒有學(xué)生主體地位的空間，更不要說以學(xué)生為中心教學(xué)了，久而久之學(xué)生產(chǎn)生了厭倦心里，英語學(xué)習(xí)的成績不下降才怪呢？3、錯誤的評價導(dǎo)致學(xué)生自尊心的受挫教師評價學(xué)生必須符合新課標(biāo)的要求，不能一味的否定，一定把激勵表揚(yáng)和否定批評有機(jī)結(jié)合在一起。英語教學(xué)中，有一些教師還遵循失敗是成功之母的古訓(xùn)，對學(xué)生評價常常是否定批評為主，優(yōu)秀學(xué)生回答問題找毛病，中等學(xué)生回答問題挑毛病，差生回答問題不屑一顧，如此評價學(xué)生自尊心能不受到挫傷嗎？教師對學(xué)生的評價就是總也不滿意，一次次提出更高的要求，學(xué)生一次次以消極態(tài)度對待，這種評價能說失敗是成功之母了嗎？對一些學(xué)生來說，失敗變成了成功之墳?zāi)?。一次次失敗讓學(xué)生完全喪失了自信心，學(xué)習(xí)的積極性沒有了。4、教學(xué)方式簡單化的重復(fù)，課堂教學(xué)的互動流于形式新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)課堂教學(xué)的師生互動，教師不再是教學(xué)的權(quán)威主宰，學(xué)生是課堂教學(xué)的主角。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建一種互動、民主、和諧教學(xué)氛圍，在這種實(shí)踐活動中師生齊心協(xié)力產(chǎn)生觀點(diǎn)情感的共鳴，達(dá)到教學(xué)相長的目的。一些教師常常以自己為中心，找不到師生合作互動的方式，經(jīng)常是幾種方式的簡單重復(fù)，上課后導(dǎo)入新課，播放錄音機(jī)讀單詞，講解這節(jié)課的語法知識，領(lǐng)著學(xué)生朗讀課文，課堂教學(xué)的互動走走形式而已。二、關(guān)于課堂教學(xué)措施與對策1、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)教師是新課標(biāo)的執(zhí)行者，教學(xué)中的主導(dǎo)者，教師隊伍的整體素質(zhì)直接影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校定期組織教師到外語學(xué)院進(jìn)修學(xué)習(xí)，掌握英語語法知識，注重聽、說、讀、寫基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，組織教師觀看一些英語電視劇或電影，增加教師的文化底蘊(yùn)，提高整體素質(zhì)。2、構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系必須徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，適應(yīng)新課標(biāo)的要求，構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系。注重學(xué)生用英語語言交際的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生參加英語課堂教學(xué)，教師和學(xué)生做朋友，滿足學(xué)生求知的欲望，創(chuàng)設(shè)學(xué)生開放創(chuàng)新的學(xué)習(xí)空間，把課堂創(chuàng)新思維的殿堂還給學(xué)生。3、注重學(xué)生交際英語能力的培養(yǎng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情境，特別是語言環(huán)境，例如：課外活動時間為學(xué)生播放英語電影。課堂教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是多媒體技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境里自由學(xué)習(xí)、掌握英語知識。4、踐行分層教學(xué)必須提高學(xué)生整體素質(zhì)，不同層次的學(xué)生有不同的方法，分層施教。對于優(yōu)秀的學(xué)生，除了基本知識外，提出更高的要求多聽、多讀、多說、多寫，對于中等學(xué)生知識掌握量要小些，對較差的學(xué)生教師不能放棄，要求學(xué)生伸出友誼之手，合作學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。有效的進(jìn)行分層教學(xué)，消除兩極分化的弊端，可提高教學(xué)質(zhì)量，提高英語教學(xué)的整體水平。綜上所述，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，教師的主導(dǎo)作用是授人以漁，有效指導(dǎo)學(xué)生，釋放學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高整體素質(zhì)。